2022年水和水蒸气教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案水和水蒸气教学设计【教案背景】空气中是否有水蒸气.水蒸气是从哪来的.水蒸气是否能变成水 .水蒸气怎样才能变成水 上节课同学们在争论“ 水珠从哪里来” 的问题时产生了一系列需要进一步探究摸索 的问题；本课就是循着上节课产生的这一系列问题绽开水和 水蒸气的观看争论活动；通过“ 水到哪里去了” 的探究,观看、争论水从液态变成气态时是如何蒸发到空气中的；然后,通 过“ 加热能加快水蒸发” 的观看试验活动,帮忙他们懂得水获 得热量后能更快地从液态转变为气态；那么,水会从气态再回到液态吗.当水蒸气变冷后会再变成水,我们把这一过程称为凝聚；

2、当暖和、潮湿的空气很快 变冷时,凝聚便可能发生；为了观看这一变化,同学将把一 个大而空的杯子倒扣在一个装满热水的小杯子上,当杯子里 的水蒸发时, 水蒸气会凝聚显现在大杯子内表面上 杯壁有许 多小水珠 ；由此,同学可以对上节课中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“ 新” 的说明了:由于冰使盛冰容器的外壁变冷,于是水蒸气遇冷凝聚成小水珠停留在盛冰容器的外壁 上；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案【教材分析】水和水蒸气是教科版三年级下册科学温度与水 的变化单元第六课的教学内容；本单元主要以水为例,引 导同

3、学探究温度和物质状态变化之间的关系；通过观看水的 各种状态,集中争论水在融解、蒸发和凝聚过程中发生的变 化,帮忙同学初步建立起“ 物质是不断变化的” 熟悉,同时,通过对水的三态循环的观看和感知,帮忙同学初步建立自然 界“ 物质循环” 的概念；本课作为单元第六课教学内容,同学之前已经经受了“ 温度表示物体冷热程度,使用温度计测量物体温度”、“ 由于温度变化,水和冰可以相互转化” 及“ 杯壁上的 小水珠从哪里来” 的探究学习； 本节课就是循着上节课产生的一系列问题绽开水和水蒸气的观看争论活动；通过对“ 水哪里去了”、“ 加热能加快水蒸发吗” “空气中的水” 这三部分的的探 究、观看和试验,让同学懂

4、得水和水蒸气是如何相互转化的 这个物质变化过程；学情分析：三年级的同学对什么事都非常奇怪,同学爱问好动,求 知欲强,对实际操作活动有着深厚的爱好,对直观事物感知 较强,仍是形象思维、直觉思维为主的阶段,他们有较强的 表现欲；因此,在科学探究上,应充分发挥同学的主体位置 作用,在详细的情境中让同学亲身经受发觉问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题,体验学科学的名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案乐趣；通过动手操作, 独立摸索, 开展小组合作沟通的方法,完善自己的想法,构建自己特殊的学习方

5、法,激发同学学习 科学的爱好；【教学目标】1、知道水变成水蒸气的过程叫蒸发,水蒸气变成水的过程 叫凝聚；明白加快蒸发的一些方法；把握水蒸气的概念,明 白水与水蒸气可以相互转化；2、观看水在蒸发和凝聚时的现象,明白生活中水蒸发和凝 结的事例；3、意识到细致观看的重要性,培育敬重事实、实事求是的 科学态度；教学重点：探究水和水蒸气之间可以相互转化和加快水蒸发 的方法；教学难点：凝聚的说明及白汽与水蒸气的区分；【教学预备】为每组预备浅碟子一只,半杯清水,记号笔一支；不锈钢长柄汤勺2 只,大的透亮玻璃杯1 只,小透亮玻璃杯 1 只；【教学方法】提出问题 拓展延长【教学过程设计】一、导入-做出推测 -

6、设计试验 -得出结论 -名师归纳总结 1.师：老师最近在争论中国古代汉字,你熟悉这个字吗？ （水第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 写名师精编优秀教案字；）同学推测 . 师：你的学问真丰富,其实这就是“ 水” 字； （板书：水）2关于水,我们知道些什么？（同学答；）3.师：回头看字, 引导同学观看字消逝了；水去哪儿呢？ （学生推测）；答案究竟是什么？我们今日在这节课上就能找到；二、水到哪去了？1. 师：生活中仍有水渐渐变干变少了的现象吗？（生答）2. 师：老师在家里做了个试验,在鱼缸里倒入适量的水,连续观看了鱼缸里水量的变化,并作好

7、了水位的标记；（ppt 播放鱼缸水位一每天下降的图片）3. 师：我们观看到了什么？水去哪儿了？（同学推测变成 了水蒸气）；蒸发 4. 揭题板书：水 水蒸气 5. 师：我们用滴管滴一滴水到手背上并匀称涂抹开,认真 观看水的蒸发过程； （同学活动并观看）6. 师：你观看到了什么现象？你观察水蒸气了吗？你觉得 水蒸气有什么特点？（老师依据同学回答板书：看不见 气体）；7. 师：我们教室里有水蒸气吗？操场上呢？（同学回答教 师板书：处处都有）名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案8.白汽是水蒸气吗？说说你的理由

8、；三、加热能加快水蒸发吗？（课件出示白汽图片）1.师：同学们表现的都很棒,我要送你们一个“ 棒” 字； （老师 有意在水写纸上写一个错误的“ 棒” 字,让同学指出来；）2.师：老师想让这个错字快点蒸发掉,有什么好方法？（学 生推测）3.加热能否加快水蒸发呢？我们一起试验验证一下吧；4.小组争论怎样做这个试验,沟通汇报后,出示试验方法要 求：（1）取两支不同的不锈钢长柄汤勺,都加入 2/3 勺水；（2）把其中一只勺, 用书本垫起勺柄, 使勺柄呈水平摆放 . （3）另一只就放在那蜡烛上加热；（4）观看勺中水的变化,那只勺里的水蒸发得快？5.同学试验,师巡察指导；6.生沟通汇报试验结果；师相机板书：

9、加热能加快水蒸发；四、水蒸气会重新变成水吗？1.师激趣提问：水会蒸发成水蒸气跑入空中；河流和大海中 的水始终在蒸发,因而空气中布满了看不见的水蒸气；大海 河流里的水会不会越来越少？水蒸气会变成水吗？2.生推测 .（地球上的水会越来越少；水仍会变成雨水落下 来. ）3.试验验证,出示试验方法要求：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（1）在桌面上放一只小杯子,里面加入一些热水；4.生分组试验,师巡察指导；（2）用一只大的玻璃杯, 杯口朝下罩住盛水的小玻璃杯；5.生沟通汇报试验结果； （预设： 大玻璃杯底

10、有水珠、（3）观看发生的现象；有水珠往下流 .）6.师总结板书 :从水里蒸发出来的蒸气遇到较冷的玻璃杯就会冷却下来,变成人们看得见的水滴,这种现象叫凝聚；五、拓展延长1.通过这节课的学习,你有哪些收成？2.液态的水和气态的水蒸气可以相见转换,那固态的冰和气态的水蒸气之间能不能转换呢？课后大家去争论；【板书设计】水和水蒸气水变成水蒸汽的过程,我们叫做蒸发；水遇热（蒸发 水蒸气（凝聚）遇冷空气中的小水珠冷却变成看得见的水滴,这种现象叫凝聚；【教学反思】1.多媒体课件的运用使教学内容更为形象直观,如课件展示的水蒸气在生活中的应用,生活中的凝聚现象,生动好玩的科学学问开阔了同学的学问视野,激发了同学的

11、求知欲名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案望；2.“ 问题驱动下的学习积极性是显而易见的”,通过对“ 水哪里去了”、“ 加热能加快水蒸发吗”、“ 空气中的水” 这些问题的探究、观看和试验, 同学随着一次次的发觉,形成课堂积极探究的学习气氛；参加的爱好很浓,1.记得黄海旺老师在探究式教学争论中讲到“ 探究问题的 设计应第一关注儿童的问题,面对生活,面对社会,不要教 教材,而要用教材；” 而我对本节课的设计仍仅仅局限与教材,试验设计留意了预设目标的完成,忽视了生成问题, 如“ 水到哪里去了” 这个试验需在

12、阳光下进行,也不好操作； 我想, 利用“ 海水制盐” 的试验可能比较直观易行,这个想法仍要认真探讨,所以课前的下水试验很有必要；性的运用教材” 这方面做的很不好；就本节课设计在“ 制造2.在同学做试验之前,要对同学进行细致的安全训练；充分 考虑到试验中可能发生的担心全因素,防患于未然；进行給 钢勺加热的试验时,肯定要提示同学留意用火安全,仍要避 免烫伤身体,不要用皮肤直接接触加过热的钢勺；远离沸腾 后产生的蒸气；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 名师精编优秀教案第 8 页,共 8 页- - - - - - -