2022年社会心理学期末考试复习题答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 社会心理学期末复习指导 2022.6.10 一、考试情形介绍（一）考试方式：期末考试接受半开卷、笔试考试的方式,答应考生携带一张A4 纸（上面可用于记录知识要点）入场；试卷分值为100 分,比例占总成果的70% ,考试时间为90 分钟；（二）试卷结构与试卷类型：试卷分为较难、适中、较易三个等级,分别占卷面总成果的20 、 40 、 40 ；试 卷 类 型 包 括：1 填 空 题 （ 每 空 1 分 , 共 15 分 ） 2 单 项 选 择 题 （ 5 道 题 , 每 题 2 分 ）3 名 词 解 释 题 （ 5 道 题 , 每 题 5 分 ）

2、4 简 答 题 （ 3 道 题 , 每 题 10 分 ）5应用分析题或论述题（1 道题, 20 分）二、复习范畴以教材社会学心理学教程（乐国安主编,中心电大出版社2022 年版）为依据,以电大在线课程端发布的形考作业题、期末复习指导（视频）、期末辅导（文本）为范畴 进行复习；三、各章要点及重点习题 第一章绪论11908 年,美国社会学家（罗斯 ）和英国心理学家（麦独孤 ）各出版了一本社会心理学专著,标志着社会心理学最终从促使其产生的社会学和心理学土壤中脱生出来,并走 向独立；2由于讨论使用的场合的不同,试验法分为（）试验法和（）试验法两种形 式；3试验法有别于其他讨论方法的重要特点在于对所讨论

3、的情境赐予肯定程度的 掌握,突出（）和（）之间的关系；4观看法有多种形式 , 可分为（）与（）；5调查法分为两种,一种是（）,另一种是（）；2简述调查法的种类及其优缺点；（见教材）P9-10答：其次章社会化1以内容为划分依据,社会化主要包括（道德 ）社会化、（政治 ）社会化和（法律 ）社会化；P27-301 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2依据角色扮演者获得角色的方式不同,可以把角色分为（先赋 ）角色和（自致 ）角色；3依据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同,可将角色分为（）角色和（）角色；4再社会化有

4、两种不同性质的形式：一是（）,二是（）；3城市移民群体为适应社会文化与生活方式的急剧变迁而主动进行的社会化过程属于（化 B 预期社会化 C 再社会化 D 连续社会化1以下角色中属于规定性角色的是（）；C）； A初级社会A父亲 B伴侣 C外交官 D妻子2以下角色中属于开放性角色的是（）；A警察 B伴侣 C外交官 D法官3儿童期社会化被学者们称为（）；A初级社会化 B基本社会化 C预期社会化 D再社会化4青少年期的社会化被称为（）；A初级社会化 B基本社会化 C预期社会化 D再社会化5监狱中对罪犯的全面改造是属于（）；A初级社会化 B基本社会化 C预期社会化 D再社会化6以下有关文化特性的表达错误

5、选项（）；A文化具有普遍性 B 文化具有共享性 C文化具有遗传性 D 文化具有整 合性 4再社会化：是个体的生活环境或所担任的社会角色发生急剧变化时,为了适应这种新的 情形,个体有意将旧的价值观和行为模式等做重大的调整,接受新的价值观与行为；5社会角色：是指个人与其社会位置、身份相一样的、符合社会期望的一套行为模式及相 应的心理状态；3规定性角色答：2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第三章自我1自我意识发生或形成的主要标志有（物- 我分化） 、（ 人- 我分化 ）和有关（自我的词）的 掌 握；2 自 我

6、概 念 的 内 容 包 括 生 理 自 我、 社 会 自 我 和 （ C ）；A 理 想 自 我 B 实 际 自 我 C 心 理 自 我 D 应 该 自 我3自我美化 : 个体以有利于对自己做正面评判的方式收集、说明有关自己的信息,以建立与提升自尊；4什么是自尊？影响自尊的因素有哪些？（见教材）P61-63第四章社会认知1社会认知是个体通过（人际交往 ）,依据认知对象的（外在特点 ）,估计与判定其（内 在 属 性）的 过 程；2凯利的三度归因理论把行为的缘由分为三种,即（行动者 ）、（ 行动者知觉的对象）和（ 行动产生的环境）；2依据希金斯（ Higgins ,1987的自我差距理论,个体有两

7、种内在的标准：（）与（）；3伍德（ Wood,1989）把社会比较的方式分为（）、（）与（）三种；4个体对自我的熟识,即自我概念可分为（）自我、（）自我和（）自我；5角色冲突的类型可分为两大类：（）冲突和（）冲突；3 某人在初次会面时给别人留下的印象会在很长一段时间内影响着别人对他的看法,这 种 现 象 属 于（C）；A 近 因 效 应 B 晕 轮 效 应 C 首 因 效 应 D 宽 大 效 应4 根 据 维 纳 （ Weiner ） 的 归 因 模 型 ,下 列 属 于 稳 定 内 因 的 是 （C ） ；A运 气 B任 务 难 度 C能 力 D努 力5在日常生活中,人们看到年轻貌美的异性会

8、情不自禁地赐予他（她）们各种好的品质,这种现象被称为（ C）；A 宽 大 效 应B 首 因 效 应C 晕 轮 效 应D 近 因 效 应6个人倾向于把有关认知对象的各方面特点加以规章化,形成完整的印象,这属于社会认知特征的（C）；A 选 择 性B 双 向 性C 整 体 性D 易 出 偏 差 性7 “ 情 人 眼 里 出 西 施 ” 这 句 话 表 明 ： 认 知 者 的 （ D ） 会 影 响 社 会 认 知 ；A体会 B 需要 C 价值观念 D 情感状态3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1社会认知 : 是

9、指个体通过人际交往,依据认知对象的外在特点,估计与判定其内在属性的过程；2归因：人们从可能导致自己及他人行为发生的各种因素中,认定行为的缘由并判定其性质的过程；3基本归因错误：是指人们在说明他人的行为时,夸大行动者的个人因素,低估环境因素的现论理论象基本内容；1社会认知具有哪些特点？P74-75 的；2简述对应推琼斯与戴维斯（Jones & Davis）提出的对应推论理论认为,人们常假设他人的内在品质与他们的外在行为相对应；影响对应推论的因素有：（1）行为的社会合意度：当一个人的行为不符合社会期望或不为社会所接受时,如当一个人做了不道德的事（如杀人）,我们就可以从其行为推论出他/ 她是一个不道

10、德（如残酷、无人性）的人；（2）行为的自由挑选性：如某人从事的行为是自由挑选的,而非在外在强大压力下才做的 , 那 我们 就 会认 为 此 人的 行 为与 其 内 在 的 品 质相 对 应 ；3什么是刻板印象？它的利与弊是什么？所 谓 的 刻 板 印 象 就 是 人 们 对 一 个 社 会 群 体 所 形 成 的 固 定 而 概 括 的 印 象 ；使 用 刻 板 印 象 的 好 处 就 是 能 快 速 地 了 解 一 个 陌 生 或 不 太 熟 悉 的 人 或 群 体 的 特 征 ；但刻板印象的使用也有弊端：一是它夸大了群体内成员间的相像性,从而对个体的知觉产 生先入为主、以偏概全的偏差；二是

11、它夸大群体间的差异性,简单产生偏见与鄙视；第五章社会态度1 态 度 是 由 （认 知 ） 、 （情 感 ） 和 （行 为 ） 三 种 成 分 构 成 ；2 凯尔曼指出,态度的转变要经受（听从 ）、（认同 ）和（内化 ）三个阶段；3依据认知失调理论,排除失调状态的方法有（转变认知 ）、（ 转变行为 ）和（ 增加新的 认 知）；4在日常生活中,青年人简单接受其他青年人的劝告,这表达了劝告者的（ B）对态度改 变 的 影 响 ； A 权 威 性 B 相 似 性 C 吸 引 力 D 可 信 赖 性5社会判定理论认为,当一种新观点处于个体的 变； D 时,最有可能引起个体态度的改A 接 受 区失B 潜

12、意 识 区C 拒 绝 区D 不 明 朗 区6认知调理论是由（D）提出的；A海德（ Heder ）B凯尔曼KelmanC 谢里夫Sherif D 费斯廷格Festinger 4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7态度：个体对社会存在（某一特定的人、事、物）所持有的具有肯定结构且比较稳固的内 在 心 理 状 态 ； 它 由 认 知 、 情 感 和 行 为 倾 向 三 种 成 分 构 成 ；8认知失调费理斯论廷的基本内容年是什么？认知失调论是格于1957提出来的所 谓 认 知 失 调 是 指 个 体 所 持 有

13、的 认 知 彼 此 矛 盾 冲 突 , 处 于 相 互 对 立 的 状 态 ；当在认知上产生失调状态时就会引起个体心理上的不开心和不舒服的感觉体验,造成心理上 的 紧 张 感 , 从 而 驱 使 个 体 去 减 轻 或 消 除 失 调 状 态 , 使 认 知 互 相 协 调 一 致 ；通常排除失调状态的方法有：（1）转变认知（ 2）转变行为 3 增加新认知第六章人际关系1 人 际 关 系 具 有 个 体 性 、 （直 接 性 ） 和 （情 感 性 ） 三 个 特 点 ；2人际沟通是人与人之间传递（信息 ）、沟通（思想 ）和沟通（情感 ）的过程；3影响人际吸引的因素除了个人特点外,仍有熟识、（接

14、近 ）、（ 相像 ）和（ 互补 ）；4 斯 腾 伯 格 认 为 : 爱 情 体 验 具 有 （ 亲 密 ） 、 （ 激 情 ） 与 （承 诺 ） 三 种 成 分 ；5爱 情 三 角 理 论 由（ C）提 出 的；A 伯 克 威 茨 Berkwitz B 李 Lee C 斯 腾 伯 格 （ Sternberg ）D 鲁 宾 Rubin 6人际沟通：人与人之间传递信息、沟通思想和沟通情感的过程；第七章利他行为1 利 他 行 为 : 对 别 人 有 好 处 、 没 有 明 显 自 私 动 机 的 自 觉 自 愿 的 行 为 ；2这样应就用新分报析道题有一闻：18 岁青年刘某为抓小偷被歹徒刺穿心肺,血

15、流不止,在他身边有几十个围观的群众,却无一 人 帮 忙 ； 直 到 五 六 分 钟 后 , 才 出 现 一 好 心 男 子 , 将 刘 某 抱 入 诊 所 ；请用学过的知识解 释这种“ 众人围观见死不救”的现象；答题要点：1、这种现象被一些学者称为为旁观者效应,即当其他人存在时,人们不大可能去帮忙别人,原其他人越多,利他行明为的可能性即越小；2、因可能有（结合案例说,只要合理可）：1）责任扩散：是指当发生了某种紧急大事时,假如有其他人在场,那么,在场者所分担的责任就会减小；2）对模糊情境的说明：当大事的性质模糊不清时,我们倾向于参考他人的反应来对大事做出 判 断 ； 如 , 不 知 歹 徒 和

16、 刘 某 是 什 么 关 系 , 不 知 该 管 不 该 管 ；3）对利害得失的运算：怕受到歹徒的损害；5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第八章攻击行为1攻击行为：违反了社会主流规范,有目的、有意图地损害或试图损害他人心理或身体状况 及 破 坏 其 他 目 标 的 行 为；2说明攻击行为为什么会产生的理论主要有（本能论 ）、（ 挫折攻击理论）和（ 社会学 习 理 论）；3应 用 分 析 题试 用 学 过 的 知 识 分 析、解 释 如 下 案 例 产 生 的 原 因；一名 15 岁的美国中同学震动了校内；

17、他本是大家眼中的受气包,今日却拿着左轮手枪从厕 所 走 出 来 , 一 路 走 , 一 路 打 , 仍 面 带 笑 容 ； 迄 今 已 有2 人 死 亡 , 13 人 受 伤 ；自称和少年枪手最要好的男生说：“他平常喜爱看暴力电影；”他曾听这孩子讲要枪杀人的事,但 认 为 那 是“说 着 玩 儿 的”,并 未 报 告 校 方；枪手的另一位伴侣说那孩子平常不爱发脾气,甚至不会打死一只苍蝇,总是压抑自己,“ 我真 搞 不 懂 为 什 么 这 次 他 会 这 样”；总 统 布 什 获 悉 深 表 哀 痛；答 题 思 路：此 中 学 生 的 行 为 属 有 意 伤 害 他 人 的 攻 击 行 为；相

18、关 的 理 论 解 释 有：（1）挫折攻击理论-“ 他本是大家眼中的受气包”；该中同学由于受到挫折引发了攻击 行 为；（2）社会学习理论“ 他平常喜爱看暴力电影；” 该中同学通过观看、仿照电影中的暴力场 面,学 会 了 攻 击 行 为；（3）本能论 “那孩子平常不爱发脾气,甚至不会打死一只苍蝇,总是压抑自己”；该中同学被压抑的本能通过攻击行为得到了释放；第九章社会影响1示意可以分为（阿直接示意）、（ 间接示意）、（ 反示意 ）和自我示意四种类型；2“三个和尚没水吃”属于一种（C）现象；A 社 会 抑 制B 社 会 促 进C 社 会 惰 化D 从 众3著名的希三垂线实验证明了（C）现象的存在；A

19、模仿B暗示C从众D服从4个体受到外界压力,不得不转变自己的观点和行为,以符合外界要求的行为叫做（顺从BC从众C）从D盲；A服从（听从和从众虽然都是社会影响下的产物,都是由于压力而导致的行为,但两者有诸多不同；第一,压力来源不同；听从的压力来源于外界的规范或权威的命令,从众的压力实际6 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来源于个体的内心,从众是为了求得心理上的平稳；其次,发生方式不同；听从是被迫发生的,带有肯定的强制性；从众是自发的,外界并没有强迫或命令个体必需如何做；最后,造成的后果不同；不听从往往会使个体受

20、到惩处,而不从众只会引起个体内心的担心和失衡；当然,人的行为是复杂的,许多时候听从和从众相互交错,并不能截然分开；服从（ compliance ）也叫依从,是指在他人的直接恳求下依据他人的要求做的倾向,即接受他人请求,使他人请求得到满足的行为；服从和从众的区分在于：服从是在他人的直接恳求下做出的,而从众并没有他人的直接请求,从众来自一种无形的群体压力；服从和听从的区分在于：服从来自他人的恳求,是非强制性的,而听从来自他人的命令,带有某种强制的特点；命令者与听从者之间往往存在规定性的社会角色联系,如老师与同学、上级与下级,而恳求者和服从者之间并没有规定性的社会角色关系的束缚,各种人际交往之中都可

21、以产生服从行为；因此,服从是一种比服从更为普遍的社会影响方式；）5 M 尔 格 拉 姆 （ Milgram ） 的 经 典 电 击 实 验 证 明 了 （ D ） 行 为 的 普 遍 存 在 ；A模仿B暗示C从众D服从6社会促进：在一个人从事某项活动的时候,假如有其他人在场,他就会感到有一种刺激,这种刺激会影响到他的活动成效,假如这一刺激会促进活动的完成,我们称其为“社会促 进”；7社会惰化：是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时,个人所付出的努力往往比单独时偏少,不如独立完成时出力多,个人的活动积极性与效率下降的现象,也称为社会懈怠；8去个性化：指个体丢失了抵制从事与自己内在准就相冲突行为

22、的自我认同,从而做出了一些平常自己不会做出的反社会行为；9听从：由于受到外界的压力,个体不得不转变自己的观点与行为,以符合外界要求的现象；外 界 的 压 力 主 要 来 自 两 个 方 面他 人 和 规 范；1 简 述 从 众 的 定 义 以 及 从 众 行 为 产 生 的 原 因 ； P212 , P215-2162 简述去个性化的定义以及影响去个性化的主要因素；P226-228第十章群体心理1领导方式：又称领导风格,是领导者从事领导活动时所接受的行为方式和所表现的行为特征；2勒温等人把群体领导方式分为（专制型领导 ）、（ 民主型领导 ）和（ 放任型领导 ）；3群体规范有哪些功能析？P238

23、4应用分题在现实生活中,每个群体内的各个成员间可能既存在竞争,也存在合作；许多事实说明,不良的竞争经常会两败俱伤,相互合作常会产生双赢的局面；请运用所学过的学问及您自己的经验来阐述：7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）影响群体成员竞争与合作的因素有哪些？P240-241（2）怎样做更有利于群体成员间合作的形成？P240-241答题留意事项 各 位 同 学 ： 以 上 给 出 的 部 分 复 习 题 的 答 案 请 大 家 不 要 死 记 硬 背 , 而 要 争 取 理 解 ；大家要留意：我们考试的题不行能和辅导的完全一样,而是会有一些变化,包括题干和选项 的 变 化等 等 ,请 大 家 认真 看 好题 干 和 选 项 , 再做 回 答 ；应用分析题要联系学过的理论学问绽开分析,答出要点；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页