2022年物理教学论复习题跟答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 什么是课程标准？我国第一部课程标准一般训练暂行课程标准是什么时 候颁发的？答： 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的 教案指导性文件；所谓课程标准,就是对同学在经过一段时间的学习后应当知 道什么和能做什么的界定和表述,实际上反映了国家对同学学习结果的期望；课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准,主要有内容标准和表现标准；课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础训练课程的基本规范和质量要求；国家课程标准是教材编写、教案、评估和考试命题的依据,是评判治理和评判课程的基础；1912 年 1 月；2. 我国新

2、的义务训练物理课程标准和高中物理课程标准是在什么背景 下制定的？我国之所以在 21世纪初用课程标准来代替长期使用的教案大纲,最根本的缘由在于社会和 个人进展的内在需要；我国社会和个人的进展均要求提高训练的质量,促进每个个体个性 的全面进展,为此,我们制定了实施素养训练的训练方针,然而在实施过程中遇到了很大 的阻力；课程作为实施素养训练的核心,其自身存在很多问题；作为指导教案内容的纲领 性文件的教案大纲,侧重于学问技能的教案,无法表达素养训练所要求的同学素养全面发 展的目标；另外,教案大纲的内容偏难、偏深,造成很多孩子无法达到其要求,因而无法 实现素养训练所要求的促进每一个孩子进展的要求；教案大

3、纲刚性较强,无法使老师的教 案和教材的编写适应地方差异的要求等；在寻求解决这些问题的过程中,我们也比较借鉴 了国外的做法,最终打算用课程标准来代替教案大纲；我国的课程标准对同学在学问与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进展目标都做出规定,且弹性较大,很好地 切合了素养训练的要求；3. 中学物理课程的目的是什么？公民应具备的科学素养指的是什么？中学物理课程的目的是提高提高全体同学的科学素养,促进同学的全面进展,为同学的终 身学习奠定良好基础；公民应具备的科学素养指的是明白必要的科学技术学问,把握基本 的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有肯定的应用它们处理实际问题、参与 公共事

4、务的才能；4. 中学物理教案目标是什么？课程标准中的三维培育目标指的是什么？义务阶段： 1、学习最基本的物理学问并明白其应用,把握初步的试验技能,初步熟悉物理学及其与技术和环境爱护的关系；2、经受观看物理现象、参与科学探究活动等学习过程,学习最基本的科学方法,培育初步的科学探究才能；3、培育同学对自然界和物理学的积极 情感,初步形成科学态度和正确的价值观；高中阶段： 1、学习物理学的基础学问,把握试验基本技能,进展对物理学自身及其他学科和经济、社会关系的熟悉；2、经受科学探究过程,学习物理学的争论方法,参与实践活动,培育科学探究才能；3、深化熟悉和探究自然的积极情感体验,形成敢于坚持真理、勇于

5、 创新是实事求是的科学态度和正确的价值观；第一维目标：学问与才能目标 其次维目标：过程与方法目标 第三维目标：情感态度与价值观目标 5.STS 是什么？ STS训练主见什么样的物理课程理念？STS争论,它探讨和揭 科学 Science）、技术 Technology ）、社会 Society）的争论简称为 示科学、 技术和社会三者之间的复杂关系,争论科学、技术对社会产生的正负效应；主见：留意物理学学问与其他学科以及技术、社会的内在联系,同学能够把学问运用到生 活中,重视看结进展,以争论课、争论课为主,同学把老师当作领路人；1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页

6、精选学习资料 - - - - - - - - - 6. 什么是科学思维？ 中学物理教案中常见的思维方法与形式有哪些？科学思维,即形成并运用于科学熟悉活动、对感性熟悉材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在熟悉的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,是人类实践活动的产物；7. 物理课程标准中科学探究有哪些要素？对各要素的基本要求是什么？科学探究七要素提出问题；猜想与假设；制定方案与设计试验；进行试验与收集数据；分析论证；评估；沟通与合作； P24 8. 高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？包括两个必修模块和三个不同系列的选修模块；P22 9. 什么是教案过程？

7、中学物理教案过程有什么特点？教案过程,即指教案活动的绽开过程,是老师依据肯定的社会要求和同学身心 进展的特点,借助肯定的教案条件,指导同学主要通过熟悉教案内容从而熟悉 客观世界,并在此基础之上进展自身的过程；观看和试验是中学物理教案的基础；形成概念,把握规律并使其有关才能得到 进展是中学物理教案过程的中心问题；中学物理教案要留意物理学方法的培 养,包括物理概念、规律与数学运算相结合,定性分析与定量运算相结合；中 学物理有理论联系实际和进展同学才能的丰富内容；中学物理教案是学习物理 科学和其他专业技术的入门训练和基础训练；10. 常用的物理教案方法有哪些？1. 讲授法 .2. 争论法 .3. 谈

8、话法 .4. 试验法 .5. 阅读法 . 11. 教案设计一般包括哪些内容？教案设计分为哪几种？教案设计一般包括：制定教案目标；分析教案内容；分析同学和教案环境；挑选教案模式、方法和策略；利用和开发教案资源；制定测评工具；教案反思和修改；12. 课堂教案设计 教案）形式上一般包括哪几个方面的内容？教案课题；教案目标；试验教材及媒体；教案过程；课后分析；13. 什么是说课？说课的内容和要求是什么？说课是在老师备课的基础上,由授课老师对同行或专家系统地阐述自己的教案设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互沟通、共同提高的目的；内容：说教材；说同学；说教法；说过程；说试验；P9914. 为什么中学

9、物理教案必需以试验为基础？中学物理试验有哪几种类型？2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这是由试验本身的特点及其在物理教案中的作用打算的；演示试验；同学分组试验；随堂试验15. 什么是演示试验？演示试验教案有什么基本要求？演示试验是以老师为主要操作者的示范表演试验；要有明确的目的；要明显和直观；要安全、牢靠,确保胜利；要有启示性16. 什么是同学分组试验？训练性试验,验证性试验,探究性试验的过程和要求各是什么？同学分组试验是同学在老师的指导下,利用整节课的时间在试验室分组进行实验的教案模式； 训练性试验要求

10、：1,逐步养成正确熟悉基本量具、外表的习惯；2,遵守操作规范,进行正确的试验操作；3,逐步把握试验操作的规范动作；4,学会正确读数；验证性试验过程：1,预备阶段； 2,操作阶段； 3,总结阶段；要求：1,明确试验目的、原理和设计思想,领悟试验的步骤和方法；2,熟悉试验仪器,明白其性能和作用,并知道仪器的使用方法和留意事项；3,检查和调整所要用的试验器材,并能正确选用,独立 进行组装； 4,能按操作规程进行试验操作,并能精确观看、读数和记录；5,能手脑并 用,克服困难,排除某些故障；探究性试验要求：1,创设真实的情境,提出问题；2,提出 4,沟通与合作 猜想与假设； 3,制定方案与设计试验；17

11、. 什么是物理概念？物理概念有什么特点？物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特点在人们头脑的反映,是物理事物的抽象,是观看、试验和思维相结合的产物；特点：物理概念是观看、试验和科学思维相结合的产 物；大量的物理概念具有定量的性质；物理概念是不断进展变化的；18. 物理概念的教案要求是什么？物理概念的教案过程有哪几个环节？明确建立概念的事实依据和争论方法；懂得物理概念的内涵；明白物理概念的外延；明白 概念与有关概念的联系与区分；学会运用概念；创设学习物理概念的情境；引导同学运用 科学思维方法建立物理概念；挑选详细问题,运用物理概念；19. 什么是物理规律？物理规律有什么特点？争论物体力、热、声

12、、光、电、运动等不发生化学变化的自然规律就是物理规 律；特点：物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必定联系；是观看与试验、思维和现象相结合的产物；具有近似性和局限性；20. 物理规律通常有哪些类型？物理规律的教案要求是什么？教案过程一般有 哪些步骤？类型： 物理规律包括物理定律、定理、原理、法就、公式和方程等；要求：明确物理规律所争论的主题,以及建立规律的事实依据与科学方法；懂得物理规律 的物理意义；明确物理规律的适用条件和范畴；明确物理规律与有关物理概念、物理规律 之间的关系；学会运用物理规律说明、说明现象,分析和解决实际问题；步骤：创设物理 情境,形成科学问题；实施科学探究,促

13、进学问建构；争论物理规律,懂得物理意义；运 用物理规律,解决实际问题；21. 物理练习在教案中的作用是什么？习题课教案通常有哪些步骤？不仅能促进同学对物理学问、方法的懂得和把握,仍能促进同学技能、才能的进展,同时 仍能帮忙老师懂得同学的学习成效及心理状态,为改进教案供应重要的参考信息；复习相关学问；老师示范讲授获组织同学争论；同学独立练习获合作学习；反思与总结；22. 物理复习的意义是什么？物理复习的种类和方法有哪些？巩固学问,削减遗忘；系统整合学问,建立学问结构；总结过程与方法,提高同学才能 平常复习；阶段复习；总复习；3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7

14、页精选学习资料 - - - - - - - - - 系统归纳总结法；练习复习法；试验复习法；23. 什么是教案评判？评判有哪些类型？常用的评判方法有哪些？是对老师教物理的过程、同学学物理的过程以及成果所进行的价值判定；按用途：选拔性评判；水平性评判；形成性评判；诊断性评判 按基准：相对评判；确定评判；个体内差异评判；观看法；问卷法；成长记录法；测试法；日常即时性评判；24. 分析中学物理某节课教材,制定其教案目标,确定教案重点和难点,写出 板书设计；【教案目标 】1）学问与技能 通过对生活中升华和凝华现象的分析以及试验的观看知道升华和凝华的概念通过对生活中升华和凝华现象的观看与分析知道升华过程

15、要吸热,凝华过程要放热 通过教案活动能在物态变化中识别升华和凝华现象2）过程与方法 通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境通过分析日常生活中的升华、凝华现象,培育同学运用物理学问分析、解决实际问 题的才能3）情感、态度和价值观 通过升华和凝华的物态变化的学习,使同学感受事物间相互联系、转化的辩证唯物 主义观点通过在教案活动中与生活实际的联系使同学感受物理有用,从而使同学乐于探究一 些自然现象的物理学道理【教案重点 】升华和凝华的定义及条件【教案难点 】会分析升华和凝华现象板书补充： 升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体幽香剂消

16、逝；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结 冰花、冰棒纸上白花花的“ 粉” 、雾凇 25. 分析中学物理某节课教材,依据导入要求,写出导入新课的教案过程；【导入新课 】老师活动设计 同学活动设计【提出问题】既然物体可以从固体变成液同学摸索后做出猜想,并发表 体,再由液体变成气体,那么物体可否不自己的观点经过液化过程,而直接由固体变成气体 . 也就是除了我们学习过的四种物态变化外,仍有其他物态变化吗 . 【图片】教材第 17页图 125图片【验证猜想】看个图片,并观看演示试验,验证自己4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - -

17、 - - - 的猜想正确与否【演示试验】“ 人造雪景” ：在一个烧杯内 放人少量的萘粉；然后加热,再将一根凉的 枯树枝放人烧瓶口内,经片刻轻轻拿出枯树 枝,便可看到在树枝上布满了“ 雪花状” 的 奈这是由于固态的萘吸热直接变成气态的 萘,气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态 的萘留意 : 樟脑片与卫生球的区分卫生球实际是萘 丸,萘有肯定的毒性,不适合在人们日常生活中 使用, 1992年国家工商局为此发了“ 关于禁止以 萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知” 可以 穿插介绍这个学问引起同学对社会问题的关注【提出问题】它们果真是直接变化的吗.同学自己用试验来进行探究争论26. 分析中学物理某节课内容,

18、依据探究要求,写出探究教案过程；探究弹力的教案内容 教案过程 : 一、复习学问并引入课题 师： 多媒体呈现 1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明； 2、弹力产生的条件是什么 3、什么叫形变及弹性形变？生：回忆并作答；师：依据同学回答订正总结,并用多媒体呈现答案；1、发生形变的物体,由于要复原原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力；例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力,弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面 受到的弹力方向垂直桌面对下；挂在电线下面的电灯,受到电线对电灯的弹力,弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向；2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变；3、物体的外形或

19、体积的转变叫做形变；当物体发生形变时,假如撤消外力,物体又能复原 原状,这种形变叫弹性形变；师： 在投影上呈现 用手拉弹簧,弹簧会伸长,用力越大,弹簧伸长也越大,手放开弹簧,弹簧立刻复原原状；请同学们分析演示的试验原理；生： 师：分析并设问弹簧受到拉力会伸长,且平稳时弹簧受到的弹力和外力大小相等,弹簧的伸长越大,弹力 也就越大；可见：伸长 缘由） 发生形变 缘由） 弹力；那么弹力和伸长量之间有什么 定量关系呢？本节课同学们通过试验来探究这个关系；二、试验探究 1、采纳什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？师： 多媒体投影摸索题 3、需要测量那些数据？如何记录数据？ 4、弹簧能否被过分拉伸

20、？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？师：将同学前后两桌四人一组,阅读课文并争论问题,形成统一答案写在草稿纸上,预备 派代表回答；5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 生：阅读课文并积极争论；师：在试验室巡察,并询问情形； 师：请同学逐一回答 师生共同总结： 1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力； 2、依据二力平稳条件,当钩码平稳时,弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等； 3、试验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度；数据可用表 格记录,也可用有序实数对记录； 4、加在弹簧上的拉力不能太大,

21、以免弹簧被过分拉伸,超出它的弹性限度； 5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差,就是弹簧的伸长量,师：将仪器发给同学,每 4人一套；生：同学争论并得到试验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上,下端挂上钩码静止时,弹力大小等于重物受的重力,以此测量弹力的大小F,从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x或总长度）；生：同学试验,并列表记录试验数据；师：在试验室巡察,检查并指点,让同学进一步摸索；抽查同学统计的表格 可能有多种 表格）,并在试验展台上呈现 师：依据同学设计表格中测量的数据,示范数据的处理方法；多媒体呈现 示范图形： 1、以弹力为纵坐标,弹簧的伸长为横坐

22、标,建立平面直角坐标 系； 2、依据所测数据,在坐标纸上描点； 3、依据图中各点的分布与走向,尝试作出一条平滑的曲线 好在这条曲线上,但要留意使曲线两侧的点数大致相同；含直线）,所画的点不肯定正生：同学处理数据 师：抽查同学数据处理情形,抽调几张结果在多媒体上呈现,并进行点评,好的赐予确定,差的进行修改和勉励；师： 1、依据 F x图象,推测 F x的函数关系；2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么打算？生：争论并回答；师： 投影呈现 1、依据图象推测得到函数：Fkx ； 2、函数表达式中常数的单位是：牛 三、依据试验总结/MN/m ）,该常数叫劲度系数；师：依据试验过程,归纳总结

23、试验步骤；生：同学归纳总结在草稿纸上；师： 多媒体呈现 几组同学的归纳总结1、测量弹簧的伸长或总长）,及所受的拉力或所挂钩码的质量）,列表作出记录,要尽可能多测几组数据；2、将记录数据转化为有序实数对；3、以力为纵坐标,弹簧的伸长为横坐标,依据所测数据在坐标纸上描点；4、依据图中各点的分布和走向,试作出一条平滑的曲线包括直线）；把各点连接起来,尽可能让更多的点落到曲线上,不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测 5、以弹簧伸长为自变量,写出曲线所代表的函数；师：归纳试验结论；6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - -

24、 - 生：在弹性限度内,弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度 x成正比；27. 试就观看过的视频课例,简要说说你的收成和建议；要求 300-500 字；收成：这堂课上老师细心设问 指导有方 同学回答正确流利 步步到位 整个教案流程严谨有序 环环相扣 步步为营前后连接自然 思维规律严谨 教室试验探究为主 同学观看争论分析 很好的将重点 难点 特别形象直观的呈现出来 实现了难点的突破 整堂课以试验为基础 以同学思维为中心 以探究为桥梁 充分的发挥了物理试验在教案当中的作用 通过试验 使试验与思维有机的结合彰显出物理学的特色 呈现了物理学科的魅力建议 ：过于顺畅的 线性化的教案过程 稍显缺少思维碰撞 仍可能使同学认为科学的发觉 总是一帆风顺的 科学的结论都是毋容置疑 课堂可以粗放一些 又是不太 完善 的教案过程 反而更加贴近同学的实际 更能表达物理探究的真谛同学的参与有待加强 教案设计上给同学的探究过程相对局限 肯定程度 影相学 生 参 与 的 广 度 和 深 度给同学更多的机会进展 如 提出问题的机会 同伴沟通的机会 尝试胜利的机会暴 露 错 误 的 机 会体会与启示：物理教案需回来新课程教案的真谛 本质特点 学问构建的自主思维活动的开放 价值取向 促进老师和同学的进展 回来本真 努力营造探究性教案的 原生态7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页