第九十章德育理论与实践精选文档.ppt

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1、第九十章德育理论与实践本讲稿第一页，共八十二页 昨天早上昨天早上7 7点多，金华市区后城里街和迪耳路交叉口的非机动车道点多，金华市区后城里街和迪耳路交叉口的非机动车道上，一位老人突然一个踉跄，脸朝下摔倒在地，伤势不明。上，一位老人突然一个踉跄，脸朝下摔倒在地，伤势不明。当时正是早高峰，来来往往的行人和车辆很多。看见老人摔倒，当时正是早高峰，来来往往的行人和车辆很多。看见老人摔倒，有些人径直走开，也有不少人停了下来。有些人径直走开，也有不少人停了下来。孙女士恰好骑电瓶车经过，看到老人趴在地上，马上把车停在孙女士恰好骑电瓶车经过，看到老人趴在地上，马上把车停在一边。一边。“大家都不敢去扶，看老人家

2、摔成那样，我心里急啊。大家都不敢去扶，看老人家摔成那样，我心里急啊。”孙女士孙女士说，最近又出了说，最近又出了“扶老人被讹扶老人被讹”的新闻，老实讲，自己也心有余悸。可的新闻，老实讲，自己也心有余悸。可遇到这样的事，总要做点什么。遇到这样的事，总要做点什么。一问，还没有人叫救护车，她就拿出手机拨打了一问，还没有人叫救护车，她就拿出手机拨打了120120。放下电话，孙女士又挡在了老人前面，指挥过往的电瓶车和自行车绕道，以免撞到老人。其他守在边上的市民，也很有默契地围成一个圈，将老人护在中央。默默守护中，有人跑到街头，叫来了协警。了解情况后，协警将在地上躺了五六分钟的老人，慢慢搀了起来。看着救护车

3、开远，大家才渐渐散去。两个原本不相识的好心人边走边聊，传来一声叹息：“真心是不敢去扶啊”本讲稿第二页，共八十二页【哄抢现场哄抢现场哄抢现场哄抢现场】唐山货车侧翻唐山货车侧翻唐山货车侧翻唐山货车侧翻3535吨鲜桔遭哄抢吨鲜桔遭哄抢吨鲜桔遭哄抢吨鲜桔遭哄抢 满地黄金桔遭踩踏满地黄金桔遭踩踏满地黄金桔遭踩踏满地黄金桔遭踩踏 唐山一辆蓝色的大货车侧翻在道路一侧，地上满是黄橙橙的桔子。在事唐山一辆蓝色的大货车侧翻在道路一侧，地上满是黄橙橙的桔子。在事发地周围，围了至少有三层群众，自行车、机动车更是将事故现场包围起来。发地周围，围了至少有三层群众，自行车、机动车更是将事故现场包围起来。一位市民见记者才赶到

4、，遗憾地表示，一位市民见记者才赶到，遗憾地表示，“你来晚了你来晚了 安徽蚌埠菊花展上万盆菊花遭市民哄抢安徽蚌埠菊花展上万盆菊花遭市民哄抢安徽蚌埠菊花展上万盆菊花遭市民哄抢安徽蚌埠菊花展上万盆菊花遭市民哄抢 1111月月2626日上午，安徽蚌埠市张公山公园南门金秋菊花展闭幕，园林部门原来准备将部日上午，安徽蚌埠市张公山公园南门金秋菊花展闭幕，园林部门原来准备将部分菊花留给居民，却遭到众多市民前来哄抢，大家争相将菊花搬回家，现场菊花残分菊花留给居民，却遭到众多市民前来哄抢，大家争相将菊花搬回家，现场菊花残叶满地叶满地 合肥百只白鸽放生后被哄抢合肥百只白鸽放生后被哄抢合肥百只白鸽放生后被哄抢合肥百只

5、白鸽放生后被哄抢 市民称是菜鸽可以吃市民称是菜鸽可以吃市民称是菜鸽可以吃市民称是菜鸽可以吃1111月月月月1313日，合肥天鹅湖南岸，日，合肥天鹅湖南岸，日，合肥天鹅湖南岸，日，合肥天鹅湖南岸，几对情侣，买来近百只白鸽做配景，拍摄完毕后，这些白鸽被几对情侣，买来近百只白鸽做配景，拍摄完毕后，这些白鸽被几对情侣，买来近百只白鸽做配景，拍摄完毕后，这些白鸽被几对情侣，买来近百只白鸽做配景，拍摄完毕后，这些白鸽被“放生放生放生放生”。拍。拍。拍。拍摄团队刚离开，摄团队刚离开，摄团队刚离开，摄团队刚离开，“放生放生放生放生”的白鸽就遭了殃，许多民众疯抢起来，一位刚逮到的白鸽就遭了殃，许多民众疯抢起来，

6、一位刚逮到的白鸽就遭了殃，许多民众疯抢起来，一位刚逮到的白鸽就遭了殃，许多民众疯抢起来，一位刚逮到一只白鸽的市民说：这是菜鸽，可以吃一只白鸽的市民说：这是菜鸽，可以吃一只白鸽的市民说：这是菜鸽，可以吃一只白鸽的市民说：这是菜鸽，可以吃本讲稿第三页，共八十二页 石家庄北交会模特发纪念品遭哄抢石家庄北交会模特发纪念品遭哄抢石家庄北交会模特发纪念品遭哄抢石家庄北交会模特发纪念品遭哄抢 8 8月月3030日，河北省石家庄市，日，河北省石家庄市，“北交会北交会”秦皇岛展区，身着泳装的美女模特向观众派送贝秦皇岛展区，身着泳装的美女模特向观众派送贝壳纪念品时遭到哄抢壳纪念品时遭到哄抢 兰州货车侧翻桔子洒满地

7、兰州货车侧翻桔子洒满地兰州货车侧翻桔子洒满地兰州货车侧翻桔子洒满地 村民精挑细捡边抢边吃村民精挑细捡边抢边吃村民精挑细捡边抢边吃村民精挑细捡边抢边吃 兰州货车侧翻桔子洒满地，村民精挑细捡边抢边吃。事故发生后，就在路政、交警等兰州货车侧翻桔子洒满地，村民精挑细捡边抢边吃。事故发生后，就在路政、交警等部门进行救援时，附近多个村庄的村民部门进行救援时，附近多个村庄的村民“闻风而动闻风而动”，手持各种容器前来哄抢柑橘，手持各种容器前来哄抢柑橘 货车载货车载货车载货车载9 9吨活鱼高速路上侧翻吨活鱼高速路上侧翻吨活鱼高速路上侧翻吨活鱼高速路上侧翻 遭村民哄抢遭村民哄抢遭村民哄抢遭村民哄抢 3 3月月11

8、11日凌晨日凌晨4 4时时5050分，一辆装载分，一辆装载9 9吨新鲜活鱼的浙牌照大货车在沪昆高速公路吨新鲜活鱼的浙牌照大货车在沪昆高速公路552KM+950M552KM+950M南幅时发生侧翻，车上活鱼全被倾泄出来，在高速公路上活蹦乱跳。附南幅时发生侧翻，车上活鱼全被倾泄出来，在高速公路上活蹦乱跳。附近些许村民闻讯后，拿着大包小包在路面上抢鱼近些许村民闻讯后，拿着大包小包在路面上抢鱼本讲稿第四页，共八十二页与与论论德德育育第九第第九第十章十章实实践践理理本讲稿第五页，共八十二页报告的主题：报告的主题：第一节第一节 德育概述德育概述 第二节第二节 当代德育模式当代德育模式 第三节第三节 德育过

9、程与原则德育过程与原则 第四节第四节 德育途径与方法德育途径与方法 第五节第五节 当前学校德育存在问题及趋势当前学校德育存在问题及趋势本章内容提要本章内容提要本讲稿第六页，共八十二页第一节第一节 德育概述德育概述v一、德育的一、德育的概念概念德育是教育者按一定的社会要求，有目德育是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者的心理上施加的、有计划地对受教育者的心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。德的教育活动。本讲稿第七页，共八十二页德育即政治教育？德育即政治教育？德育即思想教育？德育即思想教育？德育即道德教育？德育即道德教育？本讲稿

10、第八页，共八十二页政治教育政治教育：是指形成学生一定：是指形成学生一定政治观念、信念和政治信仰的教政治观念、信念和政治信仰的教育。育。思想教育思想教育：是形成学生一定世界：是形成学生一定世界观、人生观的教育。观、人生观的教育。道德教育道德教育：培养学生用正确的培养学生用正确的道德规范调节社会关系和个人关道德规范调节社会关系和个人关系的品质的教育活动系的品质的教育活动。本讲稿第九页，共八十二页德育的概念的外延德育的概念的外延 中学德育大纲中学德育大纲（1995年年2月月27日）指日）指出出“德育即对学生进行思想、政治、道德育即对学生进行思想、政治、道德和心理品质教育德和心理品质教育”，中小学德育

11、工中小学德育工作规程作规程（1998年年3月）规定月）规定“德育即对德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质学生进行政治、思想、道德和心理品质教育教育”。多数国家的学校德育是指多数国家的学校德育是指道德教育道德教育，我国学，我国学校德育外延涉及校德育外延涉及政治教育、思想教育、法律教政治教育、思想教育、法律教育、道德教育育、道德教育。本讲稿第十页，共八十二页大德育与小德育 大德育：指的是包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育等在内的德育。小德育：指道德教育，是与政治教育、思想教育、法制教育相对的概念。本讲稿第十一页，共八十二页（一）德育是我国社会主义现代化建设的重（一）德育是我国社会主义

12、现代化建设的重要保证要保证 二、德育的意义二、德育的意义德育的社会性功能德育的社会性功能:政治政治,经济和文化功能通过经济和文化功能通过德才兼备的德才兼备的“产品产品”去影响社会。去影响社会。通过制造舆论、培养具有通过制造舆论、培养具有符合时代精神的符合时代精神的道德观念的人才体现其社会功能道德观念的人才体现其社会功能本讲稿第十二页，共八十二页（二）加强德育是青少年健康（二）加强德育是青少年健康成长的迫切需要成长的迫切需要（三）德育是实现全面发展教育目（三）德育是实现全面发展教育目的的保证的的保证本讲稿第十三页，共八十二页青少年犯罪率的上升青少年犯罪率的上升 近年来，少年犯罪已成为全社会注目的

13、近年来，少年犯罪已成为全社会注目的社会问题，少年犯罪不仅人数增多，而社会问题，少年犯罪不仅人数增多，而且涉及面广，在全部犯罪人员中，青少且涉及面广，在全部犯罪人员中，青少年犯罪比例最高，我国的青少年犯罪总年犯罪比例最高，我国的青少年犯罪总数已经占到了刑事犯罪总数的数已经占到了刑事犯罪总数的70以上，以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的少年犯罪案件总数的70以上以上 -华南新闻；华南新闻；2003年年12月月11日；日；第三版第三版 资料本讲稿第十四页，共八十二页 19981998年年3月月月月2424日阿肯色州琼斯伯勒两名学生枪杀一名日阿

14、肯色州琼斯伯勒两名学生枪杀一名日阿肯色州琼斯伯勒两名学生枪杀一名日阿肯色州琼斯伯勒两名学生枪杀一名老师及四名同学；同年老师及四名同学；同年老师及四名同学；同年老师及四名同学；同年5月月月月2121日俄冈州斯普林菲尔日俄冈州斯普林菲尔德市一名学生杀死父母后，回学校，再杀死德市一名学生杀死父母后，回学校，再杀死2人人人人及伤及伤及伤及伤25人。人。1999年年4月月月月2020日科罗多州丹佛市郊哥伦拜恩中学两日科罗多州丹佛市郊哥伦拜恩中学两名男生在校园枪杀名男生在校园枪杀1313人后吞枪自杀；同年人后吞枪自杀；同年人后吞枪自杀；同年人后吞枪自杀；同年5月月月月2020日日乔治亚洲科尼尔市一名学生在

15、校园餐厅枪杀乔治亚洲科尼尔市一名学生在校园餐厅枪杀6人；人；人；人；同年同年同年同年1111月月月月2020日新墨西哥州德明市一名日新墨西哥州德明市一名日新墨西哥州德明市一名日新墨西哥州德明市一名1313岁男生击毙岁男生击毙岁男生击毙岁男生击毙一名女同学一名女同学一名女同学一名女同学 20012001年，第一季就发生两宗校园枪击案。年，第一季就发生两宗校园枪击案。2007年弗吉尼亚理工大学枪击事件年弗吉尼亚理工大学枪击事件美国校园暴力事件美国校园暴力事件 资料本讲稿第十五页，共八十二页二、德育的必要性与可能性二、德育的必要性与可能性 （一）德育的必要性（一）德育的必要性 1 1德育是人性的需要

16、德育是人性的需要 2 2德育是个人利益与社会利益调和的需要德育是个人利益与社会利益调和的需要 3 3德育是社会发展和青少年健康成长的需要德育是社会发展和青少年健康成长的需要（二）德育的可能性（二）德育的可能性 1政治、法律、道德作为一种规范、准则是可政治、法律、道德作为一种规范、准则是可政治、法律、道德作为一种规范、准则是可政治、法律、道德作为一种规范、准则是可以学习的以学习的以学习的以学习的 2 2规范的学习也是一种教育的过程规范的学习也是一种教育的过程 他律阶段；自律阶段；自由阶段（内化阶段）他律阶段；自律阶段；自由阶段（内化阶段）他律阶段；自律阶段；自由阶段（内化阶段）他律阶段；自律阶段

17、；自由阶段（内化阶段）本讲稿第十六页，共八十二页三、德育的目标、任务和内容三、德育的目标、任务和内容（一）德育目标（一）德育目标1993年年3月颁布的小学阶段的德育目标：培养学生初步具有爱国月颁布的小学阶段的德育目标：培养学生初步具有爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德；遵守家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体

18、全面发展的社会主义建设者和接班力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。人，打下初步的良好的思想品德基础。1995年年2月颁布的初中阶段的德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、月颁布的初中阶段的德育目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民自信心、自豪感，立志为祖国的社会主义现代化努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自明行

19、为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、尊自爱、诚实正直、积极进取、不怕困难等心理品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。抵制不良影响的能力。本讲稿第十七页，共八十二页三、德育的目标、任务和内容三、德育的目标、任务和内容 1995年年2月颁布的高中阶段的德育目标：热爱祖国，具有报效月颁布的高中阶段的德育目标：热爱祖国，具有报效祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为祖国的精神，拥护党在社会主义初级阶段的基本路线；初步树立为建设有中国特色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人建设有中国特

20、色的社会主义现代化事业奋斗的理想志向和正确的人生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成生观，具有公民的责任感；自觉遵守社会公德和宪法、法律；养成良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自良好的劳动习惯、健康文明的生活方式和科学的思想方法，具有自尊自爱、自强自立、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德尊自爱、自强自立、开拓进取、坚毅勇敢等心理品质和一定的道德评价能力、自我教育能力。评价能力、自我教育能力。本讲稿第十八页，共八十二页三、德育的目标、任务和内容三、德育的目标、任务和内容 （二）德育任务（二）德育任务1逐步提高学生的道德修养能力并形成社会主义道德观逐

21、步提高学生的道德修养能力并形成社会主义道德观2培养坚定的政治立场和高尚的道德情操培养坚定的政治立场和高尚的道德情操3培养良好的道德行为习惯培养良好的道德行为习惯4培养具有思想道德思维、判断和评价及自我教育的能力培养具有思想道德思维、判断和评价及自我教育的能力本讲稿第十九页，共八十二页 基本文明行为习惯和行为规范的教育基本文明行为习惯和行为规范的教育基本文明行为习惯和行为规范的教育基本文明行为习惯和行为规范的教育 家庭美德教育家庭美德教育 集体主义教育集体主义教育 爱国主义教育爱国主义教育 理想教育理想教育理想教育理想教育 民主与法制教育民主与法制教育民主与法制教育民主与法制教育 劳动教育劳动教

22、育 心理教育心理教育三、我国学校德育的基本内容本讲稿第二十页，共八十二页第二节第二节 当代德育模式当代德育模式一、认知性道德发展模式一、认知性道德发展模式 二、体谅模式二、体谅模式 三、价值澄清模式三、价值澄清模式 四、社会学习四、社会学习 五、集体教育模式五、集体教育模式本讲稿第二十一页，共八十二页一、认知性道德发展模式一、认知性道德发展模式l道德模式：道德模式：是在德育实施过程中道德与德育是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径某种组合方式。途径某种组合方式。认知性道德发展模式的认知性道德发展模式的创建者：创建者：皮亚

23、杰（理论）、皮亚杰（理论）、美国柯尔伯格（操作模式）。美国柯尔伯格（操作模式）。本讲稿第二十二页，共八十二页(一一)理论假设理论假设：1、道德判断形式反映个体道德判断水平、道德判断形式反映个体道德判断水平；道德判断内容：道德判断内容：是对道德问题所作的“该”或“不该”、“对”或“不对”的回答。l道德判断形式道德判断形式：指的是判断的理由以及指的是判断的理由以及说明理由过程中所包含的推理方式，这反说明理由过程中所包含的推理方式，这反应个体的道德判断水平。（如海因兹两难）应个体的道德判断水平。（如海因兹两难）本讲稿第二十三页，共八十二页道德两难故事道德两难故事 故事情景故事情景故事情景故事情景：在

24、欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的在欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的在欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的在欧洲，一名妇女得了一种特殊的癌症，快要死了。医生说只有一种药或许能挽救她的生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是生命。这种药就是本城药剂师最近刚发现的一种镭。每一剂药的成本是400400美元，药剂师美元，药剂师美元，药剂师美

25、元，药剂师要价要价要价要价40004000美元。美元。美元。美元。患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合患病妇女的丈夫名叫海因兹，他找到他所认识的每一个人去借钱并尝试了每一种合法的手段，但他最终也只能筹到总共法的手段，但他最终也只能筹到总共法的手段，但他最终也只能筹到总共法的手段，但他最终也只能筹到总共20002000美元，仅够药价的一半。他告诉药剂师说他美元，仅够药价的一半。他告诉药剂师说他美元，仅够药价的一半。他告

26、诉药剂师说他美元，仅够药价的一半。他告诉药剂师说他的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：的妻子快死了，求药剂师将药便宜些卖给他或者让他以后再付钱。但是药剂师说：不行，我发明这种药就是要用它赚钱。不行，我发明这种药就是要用它赚钱。不行，我发明这种药就是要用它赚钱。不行，我发明这种药就是要用它赚钱。“所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为他妻子偷药。所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为

27、他妻子偷药。所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为他妻子偷药。所以，在走头无路的情况下，海因兹感到绝望并考虑砸开药店为他妻子偷药。(Kohlberg,1984)(Kohlberg,1984)。请回答与故事有关的下述问题：请回答与故事有关的下述问题：请回答与故事有关的下述问题：请回答与故事有关的下述问题：1.1.海因兹应该偷药吗海因兹应该偷药吗海因兹应该偷药吗海因兹应该偷药吗?为什么为什么为什么为什么?2.2.他偷药是对的还是错的他偷药是对的还是错的他偷药是对的还是错的他偷药是对的还是错的?为什么为什么为什么为什么?3.3.海因兹有责任或义务去偷药吗海因兹有责任或义务去偷药吗海

28、因兹有责任或义务去偷药吗海因兹有责任或义务去偷药吗?为什么为什么为什么为什么?4.4.人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很重要?为什么为什么为什么为什么?5.5.海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误海因兹偷药是违法的。他偷药在道义上是否错误?为什么为什么为什么为什么?6.6.仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负

29、责任的行为应该是做什么仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么仔细回想故事中的困境，你认为海因兹最负责任的行为应该是做什么?为什么为什么为什么为什么?(Kohlborg,1984)?(Kohlborg,1984)本讲稿第二十四页，共八十二页2、个体的道德判断处于不断发展之中、个体的道德判断处于不断发展之中 水平水平水平水平11前习俗水平：前习俗水平：前习俗水平：前习俗水平：1 1）以惩罚与服从为定）以惩罚与服从为定）以惩罚与服从为定）以惩罚与服从为定向；向；向；向；2 2）以工具理性的相）以工具理性的相）以工具理性的相）以工具理性的相对主义为定向；对主义为定向；对主义为定向

30、；对主义为定向；水平水平水平水平22习俗水平：习俗水平：习俗水平：习俗水平：3 3）以人与人之间和）以人与人之间和）以人与人之间和）以人与人之间和谐一谐一谐一谐一“好男孩好女孩好男孩好女孩好男孩好女孩好男孩好女孩”定向；定向；定向；定向；4 4）以法律与秩序）以法律与秩序）以法律与秩序）以法律与秩序为定向；为定向；为定向；为定向；水平水平水平水平33后习俗水平：后习俗水平：后习俗水平：后习俗水平：5 5）以法定的社会契）以法定的社会契）以法定的社会契）以法定的社会契约为定向；约为定向；约为定向；约为定向；6 6）以普通的伦）以普通的伦）以普通的伦）以普通的伦 理原则为定向。理原则为定向。理原则

31、为定向。理原则为定向。三种水平六个阶段三种水平六个阶段三种水平六个阶段三种水平六个阶段本讲稿第二十五页，共八十二页l3、科尔伯格等人关于个体道德发展动因的、科尔伯格等人关于个体道德发展动因的三条研究结论三条研究结论 A.道德发展是学习的结果，这种学习与知识和技能的道德发展是学习的结果，这种学习与知识和技能的学习是不同的；学习是不同的；l布莱特效应布莱特效应：儿童在讨论道德两难问题时，能够：儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的推理方式，理解和同化高于自己一个阶段的同伴的推理方式，拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。拒斥低于自己的发展阶段的同伴的道德推理方式。B

32、.道德的发展有赖于个体的道德自主性；道德的发展有赖于个体的道德自主性；C.冲突的交往与生活情境最适合于促进个体道德冲突的交往与生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展。判断能力的发展。本讲稿第二十六页，共八十二页道德两难问题及其设计道德两难问题及其设计 道德两难问题道德两难问题 作为教材的道德两难情境的设计作为教材的道德两难情境的设计 道德两难问题的素材来源道德两难问题的素材来源道德两难问题的素材来源道德两难问题的素材来源 道德讨论中的引入性提问道德讨论中的引入性提问 道德中的深入性提问道德中的深入性提问道德中的深入性提问道德中的深入性提问本讲稿第二十七页，共八十二页道德教育的目的旨在促进道

33、德判断与道德行为的一致性；道德教育的目的旨在促进道德判断与道德行为的一致性；道德教育奉行发展性原则（道德教育奉行发展性原则（P243）德育的方法和策略如下德育的方法和策略如下 A了解学生当前的道德判断水平；了解学生当前的道德判断水平；B运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；C向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；D引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方推理方 式更为合理的方式；式更为合理的方式；E鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。鼓励学生把自己的道德判断付诸行

34、动。(二二)道德教育的基本设想道德教育的基本设想本讲稿第二十八页，共八十二页(三三)认知性道德发展模式的贡献认知性道德发展模式的贡献 该该该该模模模模式式式式向向向向世世世世人人人人提提提提供供供供了了了了一一一一种种种种重重重重视视视视理理理理性性性性思思思思维维维维的的的的德德德德育育育育模模模模式式式式，同同同同时时时时还还还还向向向向人人人人们们们们展展展展示示示示了了了了一一一一种种种种从从基基础础理理论论到到开开发发应应用用的的研研究究模模式式。此此此此外外外外该该该该模模模模式式式式对对对对提提提提高高高高我我我我国国国国学学学学生生生生道道道道德德德德思思思思维维维维能力方面也

35、具有借鉴的意义。能力方面也具有借鉴的意义。能力方面也具有借鉴的意义。能力方面也具有借鉴的意义。本讲稿第二十九页，共八十二页(四)启示 反对灌输，提倡发展儿童的道德思维反对灌输，提倡发展儿童的道德思维 “容器观”-“主体观”学校道德教育应在实践活动中得到实施 道德教育应适应学生现有的道德发展水道德教育应适应学生现有的道德发展水平平 道德教育应对隐性课程予以关注道德教育应对隐性课程予以关注 本讲稿第三十页，共八十二页 二、体谅模式二、体谅模式(一一一一)概念及特点概念及特点概念及特点概念及特点uu概念：体谅模式是由英国麦克费尔等人创建的概念：体谅模式是由英国麦克费尔等人创建的一种德育模式，该模式假

36、定与人友好是人类的一种德育模式，该模式假定与人友好是人类的基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。基本需要，满足这种需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题舴学生的人它以一系列的人际与社会情境问题舴学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。体谅。uu特点特点特点特点 把道德情感的培养置于中心地位把道德情感的培养置于中心地位本讲稿第三十一页，共八十二页（二）理论假设（二）理论假设（）与与与与人人人人友友友友好好好好相相相相处处处处是是是是人人人人类类类类的的的的基基基基本本本本需需需需要要要要，帮帮帮帮助助助助学学学学生生生生满满满

37、满足足足足这这这这种种种种需需需需要要要要是教育的重要职责。是教育的重要职责。是教育的重要职责。是教育的重要职责。（）道道道道德德德德教教教教育育育育重重重重在在在在提提提提高高高高学学学学生生生生的的的的人人人人际际际际意意意意识识识识和和和和社社社社会会会会意意意意识识识识，引引引引导导导导学学学学生学会关心，学会体谅。生学会关心，学会体谅。生学会关心，学会体谅。生学会关心，学会体谅。（）鼓鼓鼓鼓励励励励处处处处于于于于社社社社会会会会试试试试验验验验期期期期的的的的青青青青少少少少年年年年试试试试验验验验各各各各种种种种不不不不同同同同的的的的角角角角色色色色和和和和身份。身份。身份。身

38、份。（）（）（）（）教育即学会关心。教育即学会关心。教育即学会关心。教育即学会关心。本讲稿第三十二页，共八十二页（三）体谅模式关于学校引导学生人际意识时强调（三）体谅模式关于学校引导学生人际意识时强调的两点的两点uu营造相系关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑、谨小慎微、营造相系关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑、谨小慎微、营造相系关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑、谨小慎微、营造相系关心、相互体谅的课堂气氛，使猜疑、谨小慎微、提心吊胆、敌意和忧虑在课堂生活中逐渐销声匿迹；提心吊胆、敌意和忧虑在课堂生活中逐渐销声匿迹；提心吊胆、敌意和忧虑在课堂生活中逐渐销声匿迹；提心吊胆、敌意和忧虑在课堂生活中逐渐销

39、声匿迹；uu教师在关心人、体谅人上起着道德表率作用。教师在关心人、体谅人上起着道德表率作用。（四）体谅模式对我国学校德育改革的启示（四）体谅模式对我国学校德育改革的启示（四）体谅模式对我国学校德育改革的启示（四）体谅模式对我国学校德育改革的启示uu这套目标体系应当通过一套精心设计的、内容逼真的、这套目标体系应当通过一套精心设计的、内容逼真的、包含人际社会问题情境的教材体现出来。包含人际社会问题情境的教材体现出来。uu这套教材应与各科的教学结合起来使用，大量使用有这套教材应与各科的教学结合起来使用，大量使用有助于提高学生人际意识与社会意识的教学方法。助于提高学生人际意识与社会意识的教学方法。本讲

40、稿第三十三页，共八十二页（五）两大模式中可见当代学校德育发展趋势：（五）两大模式中可见当代学校德育发展趋势：学校德育重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的学校德育重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的学校德育重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的学校德育重心从道德知识系统授受和良好行为习惯的培养转向培养适应当代价值多元特点的道德判断和道培养转向培养适应当代价值多元特点的道德判断和道培养转向培养适应当代价值多元特点的道德判断和道培养转向培养适应当代价值多元特点的道德判断和道德敏感性。德敏感性。德敏感性。德敏感性。从直接的道德教学转向间接的道德教育从直接的道德教学转向间接的道德教育从直接的道德教学

41、转向间接的道德教育从直接的道德教学转向间接的道德教育 从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸从封闭的学科性教材转向开放的情境性教材，为吸纳教育过程的当事人的个人经验和体会留有余地纳教育过程的当事人的个人经验和体会留有余地纳教育过程的当事人的个人经验和体会留有余地纳教育过程的当事人的个人经验和体会留有余地 从教师的教导、说服、劝戒为主转向学生的小组讨论、从教师的教导、说服、劝戒为主转向学生的小组讨论、从教师的教导、说服、劝戒为主转向学生的小组讨论、从教师的教导、说服、劝戒为主转向学生的小组讨论、角色扮演

42、、创作为主，从方法上保证学生主动参与学角色扮演、创作为主，从方法上保证学生主动参与学角色扮演、创作为主，从方法上保证学生主动参与学角色扮演、创作为主，从方法上保证学生主动参与学校德育。校德育。校德育。校德育。本讲稿第三十四页，共八十二页三、价值澄清模式三、价值澄清模式 拉拉思思（L.RathsL.Raths）西西蒙蒙(S.simon)(S.simon)、哈哈明明(M.Harmin)(M.Harmin)等等。价价值值观观澄澄清清理理论论是是在在美美国国出出现现的的最最大大的的道道德德教教育育理理论论派派别别之之一一。在在价价值值冲冲突突的的背背景景中中具具有有重重要要意意义义，是是道道德德相相对

43、对主主义义，有实用性、操作性、现实性、有效性。有实用性、操作性、现实性、有效性。代表人物代表人物：本讲稿第三十五页，共八十二页(1)(1)当代儿童处于充满互相冲突的价值观当代儿童处于充满互相冲突的价值观的社会中，这些价值观深深地影响着他的社会中，这些价值观深深地影响着他们的身心发展；们的身心发展；(2)(2)在当代社会中，根本就没有一套公认在当代社会中，根本就没有一套公认的道德原则或价值观。的道德原则或价值观。两个假设两个假设：本讲稿第三十六页，共八十二页关于价值观澄清的过程关于价值观澄清的过程 三个三个三个三个阶阶阶阶段七个步段七个步段七个步段七个步骤骤骤骤：一、一、一、一、选择选择选择选择

44、（choosingchoosingchoosingchoosing）1.1.1.1.自由的选择自由的选择自由的选择自由的选择 2.2.2.2.从不同的途径中选择从不同的途径中选择从不同的途径中选择从不同的途径中选择 3.3.3.3.经过考虑后才选择经过考虑后才选择经过考虑后才选择经过考虑后才选择 二、珍二、珍二、珍二、珍视视视视(prizing)(prizing)(prizing)(prizing)4.4.4.4.重视与珍惜自己的选择重视与珍惜自己的选择重视与珍惜自己的选择重视与珍惜自己的选择 5.5.5.5.公开表示自己的选择公开表示自己的选择公开表示自己的选择公开表示自己的选择 三、行三、

45、行三、行三、行动动动动(acting)(acting)(acting)(acting)6.6.6.6.根据自己的选择采取行动根据自己的选择采取行动根据自己的选择采取行动根据自己的选择采取行动 7.7.7.7.重复实施重复实施重复实施重复实施 本讲稿第三十七页，共八十二页几种重要的澄清方法几种重要的澄清方法 价值澄清应答法价值澄清应答法 价值表填写法价值表填写法 价值延续体法价值延续体法本讲稿第三十八页，共八十二页启示：1 1注注重重发发展展学学生生的的道道德德判判断断能能力力和和价价值值选择能力。选择能力。2 2反反对对形形式式主主义义、教教条条主主义义的的灌灌输输，发发挥受教育者的主体作用挥

46、受教育者的主体作用本讲稿第三十九页，共八十二页四、社会学习模式四、社会学习模式主要观点主要观点 儿童的道德行为、道德判断儿童的道德行为、道德判断是通过社会学习（观察学习）是通过社会学习（观察学习）获得和改变的获得和改变的 榜样示范是道德教育的主要榜样示范是道德教育的主要手段手段 提出环境、行为和人的交互提出环境、行为和人的交互作用论作用论 强调自我调节强调自我调节代表人物班杜拉代表人物班杜拉本讲稿第四十页，共八十二页启示启示n n1.1.为学生提供良好的学习榜样为学生提供良好的学习榜样为学生提供良好的学习榜样为学生提供良好的学习榜样;n n2.2.2.2.优化育人环境，强调正面教育为主优化育人

47、环境，强调正面教育为主;n n3.3.有效地运用各种强化机制有效地运用各种强化机制.本讲稿第四十一页，共八十二页五、集体教育模式五、集体教育模式基本观点1.教育工作的主要方式是集体教育教育工作的主要方式是集体教育,教育工作的基本对象教育工作的基本对象;是集体是集体,教育任务是培养集体主义者教育任务是培养集体主义者2.在集体中在集体中,通过集体通过集体,为了集体的教为了集体的教育体系育体系.本讲稿第四十二页，共八十二页集体教育模式的基本原则集体教育模式的基本原则 1.平行教育影响原则平行教育影响原则 2.前景教育原则前景教育原则 3.尊重与要求相结合原则尊重与要求相结合原则本讲稿第四十三页，共八

48、十二页 即实施思想品德教育的过程，即实施思想品德教育的过程，具体的是指教育具体的是指教育按照一定社会的要求，有目的的施加系统的影响，按照一定社会的要求，有目的的施加系统的影响，使社会意识转化为个体意识和道德品质的过程，使社会意识转化为个体意识和道德品质的过程，也是使受教育者知、也是使受教育者知、情、意、行相互作用、情、意、行相互作用、相互促进的过程。相互促进的过程。一一.德育过程德育过程(一）概念一）概念第二节第二节 德育的过程与原则德育的过程与原则本讲稿第四十四页，共八十二页（二）二）德育过程的结构德育过程的结构 德育过程是由教育者、受教育者、德育内德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方

49、法等因素构成。容和方法等因素构成。教育者教育者是德育过程的组织者，在德育过程中起主导作用。是德育过程的组织者，在德育过程中起主导作用。受教育者受教育者是德育的对象。包括个体教育对象和群体是德育的对象。包括个体教育对象和群体教育对象教育对象。本讲稿第四十五页，共八十二页 德育的内容和方法德育的内容和方法，是德育主体用以影响、作用，是德育主体用以影响、作用于受教育者的中介或手段。于受教育者的中介或手段。总之，德育过程是教育者和是受教育者的双方总之，德育过程是教育者和是受教育者的双方借助德育内容和方法进行施教和受教的统一活动过借助德育内容和方法进行施教和受教的统一活动过程，是促使受教育者形成一定品德

50、的过程程，是促使受教育者形成一定品德的过程。本讲稿第四十六页，共八十二页（三）德育过程的基本规律（三）德育过程的基本规律1、德育过程是培养学生知、情、意、行的、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。过程。知、情、意、行是品德构成的四个要素知、情、意、行是品德构成的四个要素本讲稿第四十七页，共八十二页（1）知：即）知：即道德认识道德认识，是指人们对一定社，是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和掌会道德关系及其理论、规范的理解和掌握。握。知是基础知是基础。本讲稿第四十八页，共八十二页（2）情，即道德情感）情，即道德情感。也就是人们对事物。也就是人们对事物的真假、善恶、美丑等所有表示的喜