三年级上册科学实验课《认识空气.pdf

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1、认识空气教学设计思想:认识空气是本单元的重点课，本课先是发现空气的存在(认识表面现象)接着认识空气的物理性质(进一步深入认识空气)最后用实验证实空气的存在来组织活动的。在设计实验、操作及记录时让学生选择自己想研究的问题和喜欢的方式，给学生个性发展的空间。实验时强调同组合作，汇报交流时引导学生相互评价，提高表达、倾听能力。教学目标:一、科学探究目标1(能用感官感知并描述空气的特点。2(能用实验证明空气是否占据空间的猜想。二、情感态度与价值观目标1(能认识到科学探究过程中要用实验证明自己猜想的正确。2(能感受到与小组同学共同设计实验方案的好处。三、科学知识目标能具体说出空气具备的基本物理性质。四、

2、科学、技术、社会、环境目标能举例说明空气对我们生存的重要性。教学重点和难点:重点:帮助学生认识空气的基本物理性质。难点:指导学生设计实验，教师应把握好尺度，给学生提供必要的帮助。教学方法:引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。教学媒体:多媒体设备材料与用具:活动 1:塑料袋、气球、扇子、烧杯、土块、粉笔、吸管。活动 2:纸、瓶子、漏斗、钩码、烧杯、水槽。教学过程:一、猜谜导入，激发兴趣(5 分钟)老师从讲台下端出一个神秘的盒子，面带微笑。师:同学们，今天我给大家带来了几样很重要的礼物，就装在这个神秘的盒子(有几个学生举起了手)里，到底是什么东西呢,谁愿意上来摸摸看。生(1)(摸出了一支新的

3、铅笔，面带兴奋的微笑)师(举起这支铅笔):大家说，铅笔是我们的学习用品，重要吗,生(齐答):重要师(对生 1 说):为了鼓励你的勇气，老师把它送给你，喜欢吗,生(1)(带有满足感):喜欢(其余学生纷纷举手，要求上台)生(2)(上台经过一番仔细摸索，皱眉说):没有呀。(另外学生还要上台)生(3)(上台也经过一番仔细摸索后说):没有了(其余学生一片狐疑)师:真的没有了吗,大家想不想仔细瞧瞧,(学生齐声赞同，老师慢慢掀去黑纸，将蛋糕盒子内部朝全班同学倾斜，几乎全班学生发出一阵唏嘘声:真的没有了。)师(加重语气追问):真的是任何东西都没有了吗,(几乎全班学生，先是一惊，随后有部分学生恍然大悟，兴奋地举

4、起了手。)生:盒子里还有空气(其余学生马上认同)师:对呀，这盒子里还有一种被我们经常忽略的东西，那就是空气。那老师刚才为什么说它也是一种很重要的东西呢,生(1)(略带兴奋地说):没有了空气，我们人就不能活了。生(2)(急切而响亮地说):没有了空气，不光我们人，其它的动物和植物也都会活不了的师:是呀，空气关系到我们一切生命体的存活，真是太重要了今天，让我们(板书“认识空气”)好好地来认识一下空气吧二、探究实验，学习新知(15)活动 1:找空气师:我们都知道空气就在我们周围的每个角落，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往视而不见，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢,或者说你想

5、怎样能找到空气呢,(1)用塑料袋兜气，塑料袋会鼓起来，说明里面有空气。(2)吹气球，鼓起来的气球里有空气。(3)往装水的烧杯里吹气，会有气泡，说明有空气。(4)用扇子扇风(使空气流动)，会有凉丝丝的感觉，头发也会飘起来，说明空气流动。(5)把粉笔放进水里，也有气泡，说明土块里有空气。师:既然大家有这么多方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧注意实验时，要求每人都体验一次，别人体验时，你要仔细观察实验现象。学生找空气，教师巡视。(8-10 分钟)师:哪个组先来说说你们是怎样找到空气的,(1)吹气球，气球鼓起来，证明鼓起来的气球里有空气。(2)我们小组用塑料袋兜气，塑料袋鼓起来，证明

6、里面有空气。(3)用注射器吸满空气，往装水的水槽里打，我发现会有气泡产生，说明有空气。(4)把粉笔丢到水里，也有气泡产生，说明粉笔里有空气。(5)把烧杯扣着放入水里，烧杯把空气带到水里，烧杯倾斜，有空气流出。,空气和水的比较:师:我们利用这么多种方法证明了空气的存在，大家做的都不错。的确，我们的周围时时处处都有空气，我们的生活离不开空气，那我们的生活还离不开什么呢,水。上单元我们学习了水，它也是我们生活的必须品，人和动植物也都离不开它，我们来回忆一下，水有哪些特征呢,生?说:水没有颜色、没有气味、没有味道。生?说:水是液体，看得见。板书:水 没有颜色 没有气味 没有味道 看得见 液体师:我们已

7、经知道了水的特征，今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢,生?说:空气没有颜色、没有气味、没有味道。生?说:空气是一种看不见的气体。板书:空气 没有颜色 没有气味 没有味道 看不见 气体师:谁能用语言来描述一下空气,(23 人)生:空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道，看不见的气体。师:下面请大家把通过水和空气的比较，以及得出的结论，写在书本上。请大家打开书 P45。活动(二):空气占据空间吗,(15)1、教师演示水占据烧杯空间的实验。师:大家看，钩码放进盛满水的烧杯中，水让出了一部分空间，让出空间的水流出了烧杯，说明水占据了烧杯的空间。那么，空气能占据

8、烧杯的空间吗,学生思考并回答。2、组织学生对空气是否占据烧杯空间的问题提出自己的猜想假设。3、实验验证。师:(出示实验材料)，既然大家有这么多方法想证明空气占据空间，那就利用你手中的材料来设计实验试一试吧首先小组制定一个实验方案。然后一起实施。两名同学做实验，其他两名同学观察并做好记录。学生分组活动，教师巡回指导。(教师指导学生观察清楚实验过程和实验现象，并思考实验的结论)4、汇报交流。方法一:江赛有纸巾的杯子竖直、缓慢倒扣入水底。现象:水不会进入水杯，纸巾不会湿。结论:空气占据空间。方法二:将烧杯倾斜到口入水底，使水充满烧杯，烧杯中插入一弯曲管。现象:向外吸气，发现水面会下降，有空其产生;再向里吹气，水面上升。结论:空气占据空间。方法三:将一个水杯竖直插入水底，将另一个水杯斜插入水底使其灌满水，将两个杯子移动到一起，相对翘起两个水杯。现象:水杯里的水流到空水杯里去了。结论:空气占据空间。三、总结师:同学们，学了这节课，你有哪些收获,生(1):我知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道，看不见的气体。生(2):我懂得了科学探究的方法，除了观察外，还有实验法。生(3):我还知道，不管是哪一种方法，都只有仔细才能有所发现。师:科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，就在我们的生活之中，只要我们做有心人，就能发现它。下课