《爬天都峰》第二课时教学实录二.doc

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1、爬天都峰第二课时教学实录二 作者：佚名 文章来源：论文百分百 师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵来，谁先来试试。几个学生读。师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。老师一口气说到十二棵柳树。全体鼓掌。师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。生：是。师：好，开始上课。同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？师：给大家看一看。生：我搜集的是文字资料。师：给大家念一念。生念。师：你带的什么资料？生：照片。师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。投影出示照片。师：能给大家介绍一下吗？生介绍。师：感

2、谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。多媒体展示：黄山的资料。师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。板书课题：爬天都峰师：好，请大家齐读课题。先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。放开声音读书。读吧，自己读。生自由读。师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。各组小组长负起责任来。我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。小组学习生字。师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。我们来接读课文。生读。师：好，请坐，我发现同

3、学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。出示：攀师：一起读。生读攀师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象生：小朋友和老爷爷的对话。师：这是你的读书感受。生：第六自然段爬天峰。师：你们都是这种感受吗？生：是。师：那有没有不懂的地方，可以提出来。生：犹豫？师：把话说完整。生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。出示：我站在天都

4、峰师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。生画。师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。展示同学作品。师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？生：天都峰的高。师：来，你说。生：画出天都的石级，铁链。师：谁来补充？生：就是画出了险。师：为什么险？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？生：体现天都峰的石级，铁链。师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。展示学生画的图片。师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出

5、来了。师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。生自由读。师：谁愿意读？生读。师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。谁能来读，读得比他更好。生读。师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？生：读得流利、响亮。师：你来说说？生：他读得很有感情。师：哪里有感情？生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。好，你来读。生读。师：谁来评？生：和前边一样，颤读得有感情。师：有没有听出不一样的呢？生：他读出了害怕的感觉。师：读得好，

6、评得妙，那我们该怎么读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。生读。师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，如果能加上动作表情更好。生读。师：读得好。天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。师板书：犹豫师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！生：分角色表演。师：大家觉得这样可以吗？生：可以。师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧！投影出示这一段。师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。你来。生读。师：同学们他们读得怎么样啊？生：读得比较流利有感情。师：你的标准比较宽松。生：我觉得读得不太好。师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。那怎样才能读出最好的感情呢！推荐阅读：爬天都峰第二课时教学设计爬天都峰第二课时教案爬天都峰第二课时教学设计爬天都峰第二课时教学设计1爬天都峰第二课时教学实录一3爬天都峰第二课时教学实录爬天都峰教学设计爬天都峰教案爬天都峰教学反思 第 4 页 /总页数4 页