《从现在开始》（教学实录）.doc

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1、从现在开始（教学实录） 执教：临安市衣锦小学 江丽蓉 整理：建德市实验小学 饶晓晶 蒋羽剑 点评：建德市实验小学 张建兰 一、创设情景，引入课堂。 教师课前把小动物的头饰分给同学。 师：从现在开始，你们就是可爱的小动物了，你介绍一下自己是谁，你喜欢吃什么？喜欢做什么？ 生1：从现在开始，我是一只小猫，我会捉老鼠。 生2：从现在开始，我是一只袋鼠，我是跳着走路的，我喜欢吃草。 生3：从现在开始，我是一只小狗，我爱吃骨头。 生4：从现在开始，我是一只小鸭，我喜欢游泳。 生5：从现在开始，我是一只小猪，我喜欢睡懒觉。 生6：从现在开始，我是一只小鸡，我喜欢吃蚯蚓。 生7：从现在开始，我是一只非常可爱

2、的小狮子，喜欢出去玩。 (先让学生作自我介绍，开始进入故事的角色,为走进文本、感悟故事蕴涵的哲理作铺垫。) 师：从现在开始，让老师就是你们的鸽子阿姨，喜欢（教师戴小鸽子的头饰。）头上课，小动物们好！ 生（齐）：鸽子阿姨好！ 师：昨天，鸽子阿姨到森林里走了一趟，狮子大王托我捎一份请柬（课件出示内容），请大家读一读。 学生自由读请柬内容。 师：狮子大王邀请我们干什么？ 生：狮子大王请邀请我们到森林里去。 师：鸽子阿姨带你们去。（课件画面出现一条河，石头上是词语）。可是我们的路被河挡住了。但是没关系，你们读出这些词语来能踩着石头过河了。 教师指名四位学生分别读。 师：所有动物一起来过河吧。 全班齐读

3、。 （复习生字词的方法非常巧妙，既融入故事的情境之中，又能激起学生的浓厚兴趣。） 二、进入情景，体验感悟。 师：来到森林了，请小动物坐好，听狮子大王有什么话要说？（画面显示：森林、狮子，播放狮子的话。）狮子大王说了让我们当新的首领，你们想不想？ 生：想。 师：那你们准备怎样来当好一个星期的新首领呢？拿起你的笔，写下你的第一道命令。 学生写。 师：鸽子阿姨想听一听你们是怎样写的？ 生1：袋鼠大王下令，从现在开始，你们都要和我一样吃草。 生2：猫头鹰大王下令，从现在开始，你们都必须要和我一样，只能吃田鼠。 生3：猫大王下令，从现在开始，你们都要和我一样，只能吃鱼，不能吃别的。 生4：鸡大王下令，从

4、现在开始，大家只吃虫，不能吃其他东西。 （学生写的第一道命令竟然都是一样的，不知是被教师牵着走的缘故，还是受文本的影响。假如，有些学生是这样写第一道命令的：“从现在开始，你们可以按照自己喜欢的方式生活。”那后面的“戏”“修改命令”，该怎么做？） 师：现在让我们看看课文中的猫头鹰是怎样的。课文中的哪一小节是写猫头鹰的？ 生1：第2小节。 师：请你把第2小节读一读。 生读。 师：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。 生1：神气。 生2：神气极了。 师：这两个词有什么区别？ 生：神气是威风，神气极了是非常的威风。 师：如果我非常高兴怎么说？ 生：高兴极了。 师：像这样的词你还能说吗？ 生1：快

5、乐极了。 生2：兴奋极了。 生3：伤心极了。 生4：可怕极了。 。 （引导学生在具体的语言环境中理解词语的意思，并迁移运用这种语言形式，学生在潜移默化中就会积累许多语言表达的方式。） 师：让我们看了这神气极了的猫头鹰是怎么下令的。自由练习，谁读得带神气，就请谁下令。 学生自由练读后，教师分别指名4位学生读。 师：让我们一起来替它下令。 生齐读。 师：对这道命令，你们有什么意见？ 生1：猫头鹰叫我们白天休息，夜里干事，不长黑眼圈才怪呢。 生2：白天我们睡不着，晚上做事什么都看不见。 生3：如果我们夜里做事，不小心碰到钉子怎么办，你眼睛亮，我们可看不见。 生4：白天要我们睡觉，太阳太刺眼了。 生5

6、：我没有意见，我是一只猫，本来就在晚上捉老鼠。 师：小动物们都有自己的意见，书上有一个词用了四个字就把你们刚才的话都概括了，请找出来。 生：议论纷纷。 （学生展开想象，进行角色体验。学生的学习经验和生活体验都被充分调动起来，此时学生的感受是极具个性化的，又是很丰富的。） 师：这个星期过得怎样？你是怎么知道的？ 生1：我从“叫苦连天”这个词语看出来的。 师：你把这个句子读给大家听。 生1读句子。 师：谁来把整段读一读。 生1读。 师：谁来评一评他的朗读。 生2：他的神气没有完全读出来。 生3读。 师：真是挺神气的，我们一起来读一读。 生齐读。 （这一环节学生读得还不够充分，可以组织多种形式的读，如让学生自由读、个别读、齐读等，还可以适当地演读，在读中体验、感悟，又通过朗读把自己个性化的体验表达出来。）3推荐阅读：从现在开始从现在开始（教案）从现在开始21.从现在开始（第二课时）从现在开始(课标本)从现在开始教学设计从现在开始教学反思 第 4 页 /总页数4 页