“杠杆”教学设计.doc

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1、“杠杆”教学设计 【教材分析】 人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1l1f2l2这一结论。三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。本节内容设计如下。【教学目标】一、知识与技能1.认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2.知道杠杆平衡条件；3.了解杠杆的一些应用。二、过程与方法1.通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。2.经历探究杠

2、杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。三、情感、态度与价值观1.关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心， 并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.逐步建立辩证唯物主义的世界观。【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。难点：1.通过实验，理解力臂概念。2.杠杆平衡条件的运用。【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.45），三角板，多媒体设备等。【教学过程】一、创设情景，引入新课1.用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2.出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修

3、建金字塔的情景，调动学生激情。二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。三、探究：杠杆平衡条件1.用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。2.提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。3.探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.45，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。（5）学生交流

4、发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 即f1l1=f2l25.巩固与拓展（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2与l2的乘积变了没有？比较l1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1.引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。(1)羊角锤拔钉子(2) 收渔网 (3) 天平2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。推荐阅读：（第1课时）.杠杆杠杆的 应用杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件（共1课时）杠杆教案示例杠杆教案杠杆教学设计 第 3 页 /总页数3 页