10．3 大气压与人类生活教学案例.doc

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1、103 大气压与人类生活教学案例 10.3 大气压与人类生活教学案例教学目标（见本章教学建议第3节） 教学思想空气看不见摸不着，学生对大气压的知识感到抽象难懂。本案例设计了一系列证明大气压强存在的实验，通过实验，使学生在惊讶之余，引起思考，通过分析确信大气压的存在，同时使学生意识到：在熟视无睹的生活现象中蕴含着许多物理知识，启迪学生关注生活、关注周围的自然现象。 教学重点、难点（见本章教学建议第3节）教学器材 学生活动器材：玻璃管、滴管、两支试管（一大一小）、两个强力钩（橡皮碗）、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。教师演示器材：马德堡半球、抽气机、托里拆利演示器、洗耳球、长玻璃管、烧杯

2、（内盛红墨水）、移液管、滴管、两支试管（一大一小）、两个强力钩（橡皮碗）、抽气筒、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。教学过程一、引入新课教师展示一个饮料瓶，用手将饮料瓶捏扁。教师：你还有什么方法可以使饮料瓶变扁？学生用抽气筒将饮料瓶中的空气抽出，伴随着“咔咔”的响声，瓶子扁了。教师：是“谁”把瓶子压扁的？学生：外面的空气。学生：大气。教师：说得好！是瓶子外面的空气把瓶子压扁了。大气对物体的压强简称大气压。今天我们来学习有关大气压强的知识（板书课题）。二、进行新课教师：关于大气压，你能提出哪些问题？学生：大气压是怎样产生的？大气压有多大？我们为什么没有感受到大气压的存在？用多媒体播放视频资料，介绍

3、地球周围的大气层：地球周围有一层大气，就是我们通常所说的空气，大气有质量和重力，大气有密度，大气可流动，海拔越高空气越稀薄我们就生活在大气“海洋”的最底部。因为大气也受重力作用，所以浸在大气中的物体同样会受到大气对它的压强，我们把浸在大气中的物体受到大气的压强叫做大气压强，简称“大气压”。1.感知大气压的存在教师介绍学生桌面上摆放的器材：两端开口的玻璃管、滴管、两支试管（一大一小）、两个强力钩（橡皮碗）、集气瓶和硬纸片以及烧杯、毛巾等。让学生利用以上器材设计实验，证明大气压的存在。学生一起观察讨论，自主设计实验方案，再完成实验。小组边做边摸索，找出多种方案后，相互交流和帮助，教师及时辅导点拨。

4、教师对课堂调控时要注意：倾听各组讨论情况，及时对各组的配合情况进行评价，及时矫正学生不规范的操作。小组汇报：学生边演示，边观察描述现象；教师点拨，引导学生分析思考。小组甲：把集气瓶倒满水，然后盖上硬纸片，倒过来，硬纸片不会掉下来。教师：谁托住了水和纸片？学生：大气压。学生：水和纸片受重力作用，本该掉下来，但没有掉落，说明硬纸片还受到向上托的力。因为纸片下方接触的只有空气，所以我认为是大气压托住了它。教师：改变杯口方向，大气压依然能托住纸片，这说明什么？学生：大气向各个方向都有压强。小组乙：把两个橡皮碗紧压在一起（或把橡皮碗紧压在墙壁瓷砖上），很难拉开。教师：为什么要“压紧”，即为什么要将橡皮碗内的空气尽量排出？学生：残留空气过多，吸不住。学生：两面都有空气，两面都有压强，内外的压力“抵消”。34推荐阅读：大气压与人类生活巧用饮料瓶证明大气压的存在大气压力大气压的变化 教学示例之二大气压的变化 教学示例之一大气压的变化教案示例之二学案教学设计教学案例与反思教学案例反思 第 3 页 /总页数3 页