国标苏教版十一册《解决问题的策略—替换 》教学设计.doc

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1、国标苏教版十一册解决问题的策略替换 教学设计 解决问题的策略替换 教学设计 教学目标:： 1、让学生初步学会用“替换”的策略分析数量关系，并能确定合理的解题步骤。 2、让学生在不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。 3、 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学过程： 一、 创设情境，感知策略。 1、师：上个星期天，李老师的女儿过六岁生日。她请了几个好朋友到家里玩，吃完饭她吵着要买玩具。于是李老师带着女儿和她的几个好朋友到超市买了几个洋娃娃。在买玩具时，老师遇到了一些数学问题，

2、这节课就请你来和老师一起解决好吗？ （多媒体出示）：1、1个玩具狗=3个玩具兔， 2、6个玩具兔= 。 3、6个玩具兔和1个玩具狗= 师：从图中你可以知道些什么？怎样想的？ 2、引入：刚才大家的做法中已经蕴涵了一种新的数学思想方法替换。（板书：替换） 设计意图 通过创设一个问题情境，导入新课，初步感受用替换策略解决实际问题的好处，让学生在课始就进入知识的探究中，自觉的参与到学习中去。 二、合作交流，探究策略 (媒体出示）老师买了6个相同的玩具兔和一个玩具狗，共用去 180 元，每个玩具兔的价钱是玩具狗的13，每个玩具兔和玩具狗各多少元？ 1、读题 ，从题目中获得哪些信息？求什么？ 怎样理解“个

3、玩具兔的价钱是玩具狗的13”这句话？试着在纸上做一做。 2、尝试计算。教师巡视。指名学生板演不同方法。 3、交流。（可能的方法：1、方程2、算术方法3、替换） 师：说说你是怎么想的？ 结合学生回答，边穿插提问边媒体演示。 问：把什么替换成什么？根据是什么？（每个玩具兔的价钱是玩具狗的13）。这句话还可以怎么表示？你为什么这样替换？替换后的数量关系是怎样的？ 师：根据上面的替换结果列式计算，每一步算的表示什么？ 追问：谁能再来说一说怎么做的？重点说出替换过程及每一步是什么？ 4、还有不同的替换方法吗？可以怎样替换呢？ 先同桌相互交流一下，再在纸上画出替换过程，然后再解答。 学生独立完成。 交流汇

4、报。（结合汇报，随机进行演示） 说清：替换的依据是什么？把什么替换成什么？为什么这样替换？替换后该如何解决问题。 5、指导检验 师：求出的结果是否正确？可以怎样检验？ （1）学生独立检验 （2）说说是怎样检验的？ 学生交流检验的方法。（学生汇报，教师板书） 要符合总价180元，及每个玩具兔的价钱是玩具狗的13。完成答句。 6、小结。 师：解决上面这个问题时，除了学过的方程，形成了两种不同的思路。一种是把玩具兔替换成玩具狗，另一种是把玩具狗替换成玩具兔。他们的共同点就是根据玩具兔和玩具狗单价间的关系进行替换，也就是用替换的策略把两种物体替换成同一种物体。） 在整个过程中我们还要抓准关键句借助画图的方法进行替换，帮助我们解决问题。这就是我们今天学的一种新的解决问题的策略-替换。（完善板书） 推荐阅读：解决问题的策略-一一列举说课稿解决问题的策略修改稿（五上）解决问题的策略导学案（第二课时）解决问题的策略（苏教版五上教案）解决问题的策略一一列举教学案例及课后反思解决问题的策略（1）教学设计解决问题的策略教学设计解决问题教学设计解决问题教学反思 第 4 页 /总页数4 页