第五单元5.7工业地域的形成教学设计.doc

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1、第五单元 5.7 工业地域的形成 教学设计 教学目标 知识目标 1.了解工业联系的形成和原因，明确工业联系的三种方式及其意义。 2.掌握工业集聚与分散的优点。 3.掌握工业地域的形成、发展、分类。 能力目标 1.结合实例分析工业联系和工业地域的形成，培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。 2.用联系的观点分析：世界上许多“工业城”的形成过程，掌握其原理。 德育目标 1.由工业地域的形成认识我国大力发展经济技术开发区的重大意义。 2.用发展的观点看待工业的集聚和分散，加强对学生的辩证唯物主义教育。 教学重点 工业地域的形成、发展、分类。 教学难点 联系实例，分析工业联系和工业地域形成的过程。

2、教学方法 1.本节主要阐述了工业联系、工业集聚和工业地域三部分内容，三者逐步递进，强化学生的理论联系。 2.多联系实际，结合我国许多地方的经济技术开发区，说明工业地域的形成发展及意义。 教具准备 投影仪、电视新闻报刊资料、工业生产分布图及一些景观图片。 课时安排 一课时 教学过程 导入新课 前两节课我们学习了工业的区位选择与企业的空间发展；工业的区位选择是将工厂定位，然后进行生产，其生产是由企业来完成的；企业的空间发展、集聚则形成了工业地域。今天我们来学习第七节，工业地域的形成。 新课教学 5.7工业地域的形成（板书） 本节内容是在前两节内容的基础上的延续或深化。随着工业生产过程的进行，工业的

3、各部门之间产生了某种联系，即工业联系，工业联系导致工业集聚，进而形成了工业地域。下面我们作一具体分析。 请同学们阅读课文第一部分工业联系，了解工业在三方面存在的联系，并举例说明。 学生读完课文后，老师可简单提问：（1）教材叙述了哪几方面存在着工业联系?（2）每种方式联系中，各有什么特点?然后，老师进行概括、归纳、鼓励学生多举事例，并加以分析。 一、工业联系（板书） 工业联系是工业社会化、专业化生产的必然结果。我们知道，我们日常用的普通物品，如布，是经过多道工序才生产出来的。正如课本图5.28所示，生产布匹首先从种植棉花开始，然后经纺纱、织布、印染等工序，最后才成为成品布匹。对于几乎所有的工业制

4、成品来说，很少有产品从原料开始的全部加工过程（或工序）是能够在一个工厂里独立完成的，各个过程（或工序）可能由各个工厂来完成。这样，进行各加工过程（或工序）的工厂之间就存在着工业联系。这样的例子，同学们可举出很多，比如我们使用的笔、笔记本、服装鞋帽、自行车、电视机等等，都是由不同的工序加工组合而成。从产品所用原料，到产品制作完成，都是由不同的工业部门所承担，最后组合加工完成，其中各工业部门的分工合作，即存在着工业联系。 具体地说，工业在以下三方面存在着紧密联系： 1.在生产上有投入产出的联系（板书） 这又包括两种情况：一种情况是各工厂分别完成某一产品的某道工序，负责前一道工序的工厂的产出成为负责

5、下一道工序的工厂的投入。例如，上面所举布匹的生产过程，我们使用的课本、笔记本的生产过程等等。他们在生产上存在着一种直接联系，即上一道工序的“产品”，是下一道工序的“原料”。第二种情况是许多工厂某一产品生产零部件，生产零部件各厂家之间没有直接的投入产出联系，它们分别与最终产品的组装厂家（或总厂）联系，或通过组装厂家互相取得联系。例如，为汽车厂生产各种零部件的工厂，由于各自生产的零部件不同，他们之间不存在直接的联系，但所生产零部件经汽车厂组装，使各零部件的生产厂与汽车总厂发生了工业联系。这样的例子，我们的生活中也比比皆是，如上面所举生产笔的厂家，还有暖水瓶生产厂家、电视机组装厂家等等，他们的生产过程中，各零部件均由不同的厂家（或部门）来生产（如笔尖、笔墨、笔管等），然后进行组装，即成产品（笔）。34567推荐阅读：“工业地域的形成”教学设计民国时期民族工业的曲折发展第11课 民国时期民族工业的曲折发展工业革命和资本主义经济的发展古代中国的手工业经济教案五、振兴东北老工业基地，促进区域经济协调发展 第 4 页 /总页数4 页