从指示剂引发的思考.doc

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1、从指示剂引发的思考 在人教版义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）新教材（以下简称“新教材”）酸和碱的单元教学中，讲述到有关酸碱指示剂的知识：紫色石蕊遇酸变红，遇碱变蓝。书上介绍了有些有色的花卉和果实中的色素，遇到酸、碱的溶液能显示不同的颜色，也可以做指示剂，学生感到很有兴趣，由此我给了学生一个课外的活动与探究自制指示剂。 学生先后上交了自己的作品，并且上台为全班同学展示自己的“杰作”，介绍自己提取指示剂的过程，然后他们尝试用我为他们提供的已知酸碱溶液分别与自制指示剂作用，其中最具代表性的作品有以下几种。 （1）化学课代表用蝴蝶兰花瓣提取了一瓶汁液，色泽是非常纯正透明的紫色，学生介绍：用的是

2、稀释后的医用酒精提取的；与酸作用显红色（水红色），与碱作用显黄色（一种淡雅且明显的黄色）。 （2）有一位学习上的“问题学生”用一只拇指大小的小塑料药瓶，装来了他的“产品”胡萝卜汁，这让大家也吃惊不小，该学生介绍说他的酸碱指示剂是用“老白干”泡制的。与酸作用时，效果不很明显（可能是残渣未过滤干净， 也可能是被汁的本色掩盖了），与碱作用显黄色，效果不错。 学生其他的主要作品如下表所示。 这次的探究实验使我惊喜于学生的潜力和愿意尝试、敢于探索、勇于创新的精神。当然他们的作品也赢得了教师和全体同学的掌声。 无心插柳柳成荫，这次指示剂的探究活动引发了我对新课标、新教材一连串的思考与感悟。 1.新教材对每

3、个化学教师都是全新的挑战，它更为化学教师提供了一块绝好的“创新教育”舞台，使我们的化学基础教育教学又焕发出了活力与生机。 新教材对教师的“师之道”我们原有的教学理念与思维方式带来了强烈冲击。作为一名初中化学教师，我认识到对新教材应秉持新观念，从多种素材、多个角度引入，激发学生的学习兴趣。改变原来过分重视学科知识体系的倾向，从有利于学生较好地接受化学启蒙教育，提高科学素养入手，重视学生的生活经验，引导学生学习情景的创设，让学生在生活学习中汲取与感悟化学知识。 我曾设计了一堂“实验方案的设计及评价”课，其中有两个探究活动是：（1）维生素c的酸碱性情况的探究；（2）“正林瓜子”瓶内干燥剂的探究。我曾担心这堂课的实施效果，因为它需要学生的大力配合与支持。课前，我让学生自备了些日常物品，如：白色的果冻小盒28只（当烧杯或试管用）；饮料吸管28根（做玻璃棒用）等。我也准备了些常见物品，如：一瓶维生素c（100粒）；冰淇淋小勺16只（当药匙用）等。在课前的准备中，师生3 第 2 页 /总页数2 页