第13课动荡的中东地区：.doc

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1、第13课动荡的中东地区： 点击：第一范文 第一范文2 （一）教学目标 1、情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 2、知识与技能 了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。 中东地区错综复杂的矛盾。 国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。 3、过程与方法 通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决

2、中东危机的渠道是什么”。 （二）重点和难点 重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。 （三）教学准备 教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。学生准备：阅读教材。 （四）教学方案预设 时事新闻导入新课 一、战火频仍的中东 （注意：教师要对“频仍”两个字作解释） 1、中东的地理位置 提问：中东的范围 “中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 现在一般说的“中东”是指

3、欧、亚、非三洲连接的地区。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。总面积为七百万平方千米，人口一亿多。 2、巴勒斯坦问题的由来 （教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题） 学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。 师总结： a.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 b.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。 c.犹太人在二

4、战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。 d.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。(巴勒斯坦国至今也没有诞生) 此后，该地区战火不断，巴勒斯坦人和犹太人之间的冤仇越积越深，巴以争端成为世界上持续时间最长、最为复杂的争端。由于以色列统治集团坚持其扩张政策，由于美、英、苏等大国出于不同利益在此进行的干涉，使得问题至今没有得到解决，终于酿成了四次中东战争的发生。 3、四次中东战争 学生阅读教材、史料和看地图后回答： “四次中东战争的目的、过程和结果是什么？” 巴以间争端从较小规模争斗演变成了流血冲突。 第一次中东战争（巴勒斯坦战争）：以色列宣布建国的第二天，一些阿拉伯国家抵制以色列国的建立，对它发动攻击。 第二次中东战争（苏伊士运河战争）：英、法、以色列因埃及宣布将苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻。 第三次中东战争（六天战争）：以色列对阿拉伯国家发动突然袭击。3推荐阅读：第13课（学案）动荡的中东地区第13课 动荡的中东地区第13课动荡的中东地区动荡的中东地区“中东”教学设计8.1中东 教学设计 第 4 页 /总页数4 页