新课程理念下“重力”的教学探讨.doc

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1、新课程理念下“重力”的教学探讨首都师范大学物理系王晶莹郑鹉 引言 笔者前不久在“课程改革专项研究”的听课过程中，和其他老师共同听了八年级物理“重力”一节课，有三个初中老师分别讲授，他们属于两个不同的学校，都采用多媒体教学。通过不同学校教师讲授的对比，以及听后的思考，笔者写出此文，和同行们共同商榷、探讨这节课的教学过程。 一、案例 物理知识是一个动态的、发展的知识体系，由于教材内容有时间、地域的局限，不可能面面俱到，与学科知识和教学理论的前沿也有一定的时间差，所以多媒体课程资源的开发应结合教学实际1，这节课是在讲述了力的一般概念、力的三要素和力的图示法的基础上，讲述重力这种常见的力。 案例一教师

2、a的教学过程总结如下：一、复习，力的三要素、受力物体、施力物体、力的作用效果；二、引课，高山流水、跳伞、苹果落地的动画演示（运用信息技术）等引出重力；三、教学过程，什么是重力（定义、符号、受力物体和施力物体）、重力的三要素。有必要详细说一下教师a关于重力三要素的讲授：重力的方向列举了重锤的例子，演示了苹果落地的动画；重力的大小利用教材的资源进行了探究实验，教师给出实验的列表；重力的作用点问题讲到重心在物体上的情况和质地均匀、外形规则的物体重心的确定。最后教师a进行课堂小结和随堂检测及布置作业（包括如何确定不规则物体的重心）。 案例二教师b首先让学生分别画出北纬40、海南岛以及南半球的物体自由落

3、下的方向，并播放视频，引出重力，讨论受力物体、施力物体；其次介绍重力的大小，采用边观看探究实验的视频课件边带领学生做实验的方式，其中实验的表格由学生自己设计；再次，重力的方向又用两个演示实验给学生展示；关于重力的作用点口头说明质地均匀、外形规则的物体的重心及悬挂法测不规则物体的重心。 案例三教师c同教师a一样先进行课前复习，然后用图片引入重力，在重力方向的教学中同样列举重锤的例子，并附加说明重力不会因为物体运动状态改变而改变；重力大小的探究实验教学中，教师c运用的是教师的演示实验，并通过信息技术投影弹簧秤测重力进行教学；重力的作用点的教学中在前两位教师的基础上涉及重心不在物体上的例子。 二、启

4、示 新一轮国家基础教育课程改革实际上是对原有的基础教育课堂教学系统的一次深层冲击和变革。物理知识是一个动态的、发展的知识体系，由于教材内容有时间、地域的局限，不可能面面俱到，与学科知识和教学理论的前沿也有一定的时间差，所以多媒体课程资源的开发应结合教学实际1，新课程一方面要求教师必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，根据教学的实际需要，整合各种教学资源，采取最合适的教学方式和教学手段进行教学；另一方面要求教师整合信息技术与学科课程内容，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习与发展创造丰富多彩的教育环境、提供有利的学习工具，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革2。因此，重力这节课的教学中教师应该整合信息技术于物理课程，充分发挥信息技术的优势，以学生为中心，让学生主动地探究以获取各种信息，而不是被动地接受信息。实践证明，学生动脑设计的实验、动手制作的仪器，其体验要比教材设计的理想实验、教师提供的成套仪器来得更深刻。因此，在教学过程中，如果是学生可以亲身体验的探究活动，就尽量不用教材中的实验或教师的经验来替代。所以关于重力大小的探究实验建议由学生自己设计表格和分小组进行亲身体验并总结。3推荐阅读：重力说课稿重力重力重力重力 -第二节 重力重力教案重力的教学设计 第 3 页 /总页数3 页