支玉恒教学实录：《月光曲》第二课时.doc

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1、支玉恒教学实录：月光曲第二课时 第二课时第一部分 师：好了，大家再来看一看，贝多芬和盲姑娘的认识过程，再给两分钟时间，你能说出来，他们是怎么样一步一步来认识的，开始看书。（学生各自读文） 师：下面发言的方法，你站起来先读出你作为根据的这段课文，然后你把这段课文概括一下，贝多芬怎么了？谁来？ 生：（读）“一天夜晚弹的正是他的曲子。”贝多芬先是听到有人弹他的乐曲，他就沿着乐曲找到了一所茅屋。 师：你简单地告诉我，在你读的这段课文里，贝多芬怎么了？ 生：听到了。 师：听到了琴声对不对？你建议这四个字怎么写？ 生：听到琴声。 师：（板书“听到琴声”）对，再后来呢？还是读出相关的课文，然后进行概括，谁来

2、读读？ 生：（读）“贝多芬走近茅屋我不过随便说说罢了。”我从这儿 师：（打断）你先待一下，你认为这是第二个过程吗？ 生： 师：说了半天还是一个“听”字，刚才听到琴声，现在听到谈话，都是用耳朵，都是听，可见这个过程还不对。 生：应该是（读）“贝多芬听到这里可是眼睛瞎了。” 师：这儿贝多芬怎么了？ 生：贝多芬走进茅屋。 师：看见谁了？ 生：看见盲姑娘和她哥哥。 师：盲姑娘和她哥哥，简单点怎么说？ 生：兄妹俩。 师：不要“俩”行不行？ 生；兄妹。 师：看到兄妹行不行？ 生：行。 师：（叫刚才回答问题的学生上前在“听到琴声”下写“看到兄妹”）再接着往下说。 生：下面是（读）“姑娘连忙站起来让座您就是贝

3、多芬先生吧？” 师：这叫“激动”地说，够激动吗？（此生重读最后一句盲姑娘说的话） 师：最后这点最激动了怎么读？加快点速度一齐来读，开始。 （学生们一齐有语气地重读这句） 师：这儿我该怎么写？ 生：应该写弹奏乐曲。 师：弹奏乐曲？贝多芬弹完了，盲姑娘说了一句话，你从这句话里看出什么来了？ 生：我看到了盲姑娘她十分懂音乐。 师：你怎么知道她十分懂音乐？ 生：她能从贝多芬弹的乐曲中听出贝多芬弹得很纯熟，感情很深。 师：意思是对的，还能说得更清楚一点吗？ 生：我从贝多芬弹一首曲子时，盲姑娘能听出他是贝多芬先生，说明她很懂音乐。 师：是这个意思，你来说说。 生：我觉得盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明

4、亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，她听出来 师：（打断）这句话说得太好了。哪儿好，你们谁听出来了？ 生：用心去听音乐。 师：用心去听音乐，还有，“心是明亮”的，说得多好！接着说。 生：她用心去听音乐，听出来了，既然弹得这么纯熟，感情这么深，他一定是贝多芬先生。 师：我问你“弹得多纯熟啊”这是对贝多芬弹琴什么方面的评价？ 生：对贝多芬弹琴非常熟练，充满激情。 师：是从他的技巧上的评价对吗？ 生：对。 师：那么感情多深哪，是对什么方面的评价？ 生： 师：一个是评价他的弹琴技巧，那么纯熟。“感情多深哪”，这是什么方面的评价？ 生：贝多芬在这首音乐里面，倾入了自己的激情，所以盲姑娘才听得出来他感情很

5、深。 师：就是贝多芬把自己的激情，投入到他手下的琴键中了是吧？ 生：是。 师：说来说去这都是对什么的评价？ 生：对贝多芬 师：音乐的内涵是不是？ 生：是。 师：这种评价就深一点了。那么最后一句呢？“您，您就是贝多芬先生吧？” 生：第一个“您”，带有问的意思。 师：她是怀疑？“您是不是贝多芬先生？”是这个意思吗？ 生：不是。 师：你再读一遍。（生再读） 师：她是以疑问的口气来表达自己的什么？ 生：来表达自己的激动。 师：表达自己的判断和肯定。她现在肯定是谁在她面前？ 生：是贝多芬。 师：那么反过来从贝多芬来说，他在这个小茅屋里遇见什么人了？ 生：遇到了知音。 师：对，遇到知音。（让一学生把这四字

6、写在“看见兄妹”的下面）什么叫知音？ 生：知音就是懂得自己心里在想什么的人，叫知音。 师：我是你的知音不是？ 生：不是。 师：为什么？ 生：因为您不懂我心里在想什么。（众笑） 师：对，说得非常对。现在我给大家提供一个故事，我不讲，你们回去查一下成语词典，查一下“高山流水”这个词，记下来。这儿讲了中国古代的两个人的一段佳话，解释了知音这个词。现在我不讲，留给你们课下的作业，回去查成语词典。好啦，现在大家再回到课堂上来，贝多芬在这里意识到遇上了什么？ 生：知音。 师：这个知音是普普通通的知音吗？ 生：不是。 师：特殊在哪儿？ 生：特殊的是这位姑娘是个盲人。 师：盲人有什么特殊的？ 生：盲人就是眼睛看不见。 师：那看不见有什么特殊？ 生：就是内心沟通的。 师：有点意思，还没说清楚。 生：作为盲人，她知道贝多芬心里在想什么。 师：还不太明确。 34推荐阅读：月光曲月光曲教学反思月光曲教学反思3篇6 月光曲(新授课)中华民族的最强音月光曲教案月光曲月光曲教学设计月光曲教案月光曲教学反思 第 4 页 /总页数4 页