第三章第二节有机物的制造——光合作用教案示例.doc

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1、第三章第二节有机物的制造光合作用教案示例详细介绍： 教材分析 光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。 教学目的 1.通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。 2.通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。 3.使学生了解光合作用的意义和应用。 教学重点 1.光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。 2.光合作

2、用的概念和实质。 教学难点 光合作用的实质。 教学方法 演示实验和讲述相结合。安排二课时。 教学准备 1.光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。） 2.光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。 3.说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。） 教学过程 （第一课时） 引言：我们已经了解了叶的形态和结构，知道绿叶在光下能制造淀粉。绿叶在光下制造有机物（主要是淀粉）的生理活动，我们称为光合作用。光合作用需要什么原料、条件，有什么产物，这些问题还需要我们进一步探索研究。（引出课题：第三节有机物的制造一光合作用） 一、

3、光合作用的产物（板书） 教师指出：绿叶在光下制造淀粉的实验，证明光合作用的产物有淀粉。（板书） 启发思考：光合作用是否还有其他产物， 教师把光合作用产生氧气的实验装置由教室的窗台移到讲台桌上。并加以简单介绍。 问：根据平时的观察，看到金鱼藻在光照下有什么现象发生？（学生回答：有气泡产生） 启发思考：光照下金鱼藻产生的气体会是什么气体？ 教师指出：我们可以来检验收集到的气体。教师进行气体检验示范之后，问：将要熄灭的小木棍遇到该气体时有什么现象发生？（学生回答：重新燃烧） 问：这种现象说明产生的是什么气体？ 结论：氧气。（板书） 启发思考：绿叶在光下制造淀粉产生氧气都需要什么原料呢？ 二、光合作用

4、的原料（板书） 教师出示并简单介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验的简单过程。 问：甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠溶液，乙装置的槽里放的是清水。） 问：随着时间的延长，甲、乙两套实验装置的空间内，空气成分会发生什么变化？（要求回答：甲装置内空气中的二氧化碳量比乙装置内二氧化碳量大大减少。） 教师展示该实验的结果，指出：摘自甲装置内的叶片，经酒精脱色和碘液处理，未被染成蓝色。而摘自乙装置的叶片被染成蓝色。 问：对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。） 结论：必须有二氧化碳参加，绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料：二氧化碳。（板书） 教师指出：经科学家实验证明，没有水参加，绿叶在光下也不能制造淀粉。 结论：光合作用的原料还有水。（板书） 通过上述三个实验都可以说明：光是绿色植物进行光合作用的重要条件。除此之外光合作用还需要什么条件呢？3推荐阅读：第三章第二节有机物的制造光合作用 教案示例第三章第二节有机物的制造光合作用 教案示例能量之源-光与光合作用教学反思第三节有机物的制造光合作用（）第三节 植物光合作用的实质绿色植物通过光合作用制造有机物导学案光合作用教案合作教案光合作用教学设计 第 3 页 /总页数3 页