七彩童年_快乐识字_绘本识字经验介绍_李嘉勉.doc

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1、课程探讨 七彩童年 快乐识字 绘本识字经验介绍 山东青岛启元学校 李嘉勉 汉字是世 界上现存最古老的文字 ，也是目前 使用人 口最多的 文字。汉字对中国乃至世 界文明的进步，发挥 了巨大作 用。小学阶段是学习汉字 的关键时期，如何让 学生 更有效 地学习汉 字显得 尤为重要 。义 务教育语 文 课程标准（ 2011年版）在 第一学段 “识字写字 ”方面对学 生提 出的要 求是 “喜欢学 习汉字，有 主动识字 的愿望 ”。 快乐是知 识的敲门砖，全课程教学 ”就是通过绘 本知识 的阅 读，丰富学 生的视 觉体验，带给 学生积 极的人文 教 育，让学生快乐学习。 作为低年级老师要通过各 种形式 的

2、方法和 途径，以绘本 故事为桥梁构建起学生头 脑中的 “汉字大军 ”。 一、玩 ”转课堂，激情飞扬 “全课程教学 ”旨在打破以往枯燥 无味的、循 规蹈矩 的教 学，创设生 动活泼 、妙 趣横生的 课堂。 这就要求 教 师抓住低 年级学生好奇好动的年龄 特点，努力创 设各种 快乐的教 学情境，以识字 为基点，把故 事、游戏、歌谣、拓 展等学生 喜闻乐见的形式进行有机 结合，让学生 主动体 验学习，在生生互动中 ，相互启发，拓展思路。同 时有层 次、有 梯度地把 识字放 在一定的 语言环 境中，使学生 在 感受识字 之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合 作交流能力都得到全面和谐发展。 1.

3、插上想象的翅膀 低年级学 生处于以具体形象思维 为主导的阶段，他 们的 想象力 非常丰富 ，常常能根 据汉字 的特点，通过 讲 故事、编口诀等方式识 记生字。这就为 我们的识 字教学 提供了门路。教师可以 让学生观察汉字，想象故事。安 徒生和 他的 童话一 课有 “阅 ”这个字 ，有学生 这样编 ： 兄弟两 个关起大 门，躲在屋 里瞪大两 只眼睛 ，静 静地读 书。学生的想象力得 到充分的发挥，既达到了识字的目 的，又提高 学生课堂 学习生 字的积极 性和创 造性，真正 体现了以学生为本的 “生本智慧课堂 ”。 2.绝知此事要躬行 如果不使用，知识永远是死板的、僵化的，且是容易 忘记的。正如陆

4、游所 说：绝知此事 要躬行。学习完全课 程的课 文后，教师都 会布置 相应的拓 展作业 ，让 学生在 使用中内化生字知识 。例如学习了绘本故事头手身体 和腿，教师让 学生也按 照开头 、中 间、结尾的结 构自己 创编一个头手身体和腿的故事。学习完学校里都有 谁这篇文 章，让学生 自由选择 采访学 校里工作 不同的 人，结 合 图文 对应 这一 特 点完 成自 己的采 访报 告。 在学习我的动物朋友这一绘本主题时，老师让学生回 家观察 身边的小 动物，做成 一个连续 性的观 察日记身 边的动物朋友。除此，我们还有古诗配画；自己写诗歌 送给你喜欢的小动物（致 ），自编词曲创作动物歌 曲；自己 创作

5、春联，等 等。在完成作品的过程中，学生们 必然会 使用到文 字，既可以 巩固课内 生字，又可 以了解 课外字词，可谓一举两得。 二、缤纷活动，助力教学 语文教 学工程 浩大，课堂 阵地非 常关键，但 过于狭 小，很难 让语文的魅力之花全面绽 放。德国教育家福禄 XIAOXUE JIAOXUE YANJIU 提 下弯 下腰 和孩 子 交 流，会 让繁 杂的 班级 事物 简单 起 来。 渗透情感 教育，无为 而治，看似什 么都没做，其实是 “润物细 无声 ”，在顺应 规律的前 提下，不妄为 ，不 乱为， 在每 天的接 触、交流中 慢慢感化 这些同 学们。慢 慢地， 孩子们的 自信提升了，有了自信、

6、阳 光乐观的心态，做什 么都会水到渠成了。 16 2016.10 教育是 慢的艺 术。它 不是工业 品，一次成 型；它是 农业，需要 精耕细作 。不同 的花选择 不同的 时间绽放 ， 有的在 春天，有的在 夏天，有的 在秋天，有的 在冬天，不 要因为它选择在冬天 绽放而否定它，相信是花就一定会 绽放。我们的学生就 是那一朵朵的小苗，他们需要教师 的细心 灌溉，渗透情 感。不 放弃每一 个学生 ，关 注每一 个学生，让我们静待花开。 课程探讨 倍尔 说 : 儿童 有着强 大的驱动 力和创 造力 ,教师的任 务 就是 管理和 引导他 们。把他 们的驱 动力和 创造力用 于 值得 从事的 活动中。

7、”语 文 新课标也 十分重 视体验与 活 动，在 “ 实施建议 ”中提 出，在编写教 材时要 “注意 为学生 设计体验 性活动专题 ”。我们学校根据低年级学 生的特 点，举行形式多样的活 动，充分地创 造机会，让学 生在体 验中学习，在活动中学习。 1.我当小作家 “全课 程教学 ”的 一大特 色是课 文以绘本 故事的 形 式出 现。孩 子们喜欢 听故事、讲故 事，喜欢绘 画、创作， 他们 在这方 面独具天 赋。所 以，学校开 展了 “我和我 的 绘本故事 ”活动，学生自己编写绘本 故事全班交流，评选 出优秀作 品与全校师 生分享。我们班 推选了我 的爸爸 和 861 船 小兔的一天两个绘本。

8、学生们体验 绘本创 作、倾听绘本故事的同时，也在无形中学习了很多汉字。 2.传承汉字文化 为了 弘扬中 华优秀 传统文 化，感悟汉 字深厚 底蕴， 正确引导 学生感受汉字之美，从小培养学生认真 规范书 写汉 字的良 好习惯，学 校开展了 小学生 汉字听写 大赛。 先是 班级内 组织开 展此项活 动。每 班评选 出三名代 表 参加 学校的 汉字听 写大赛。 通过写 汉字引 导学生重 视 汉字 文化，传承 汉字文 化，回归书写 文明。 向全体学 生 倡导爱汉 字、爱汉语、爱中国文化的 价值观，进一 步加强 中华优秀传统文化教育。 3.竞赛闯关秀自我 小学 生都是 “竞 赛爱好 者 ”，我校特别 举

9、办了 “竞 赛 节闯 关 ”活动，推出 了 “ 乐在词中 ”和 “乐 在读中 ”两个 项 目。乐 在词中 ”是由 教师出示一些绘本上学过的 词语让 学生认读 ；乐在读中 ”是学生选择推荐的课外绘 本中的 段 落现 场读 给评 委老 师听 。学 生们 积极 踊跃 地 “集 印 章，争达人 ”，都想把最优秀的自己展现给大家。 这些 实践活 动，培养了 学生们 广泛的 兴 趣，陶冶 了 学生 的情操 ，激 发了学 生研究探 索的欲 望，让学生从 小 树立 了远大 理想及正 确的人 生观、价值 观和世界 观，也 使其身心健康得到良性发展，促进了学校内涵发展。 三、走进生活，慧眼灵心 “全课 程教学 ”

10、倡 导把教 育和生 活相融合 。生活 中 处处有汉 字、用汉字。 如何让这些资源为我所用 呢？这 就要求教 师善于引导、善于发掘，让 孩子走出课堂，让我 们的儿童 “广读生活有字 书 ”，把发现、关注、寻找、比较、 交流 的乐趣 还给学 生。让每 一个学 生看到 汉字就兴 趣 盎然，就 会浮想联翩，就会用自己的方式识记汉字。 1.我知道你的名字 同班同 学的名 字就是 我们身 边最朴 素最实 用的语 文教学资源。可以把每 个学生的名字写成一张卡 片，让 学生拿 着卡片作 自我介 绍，再读读同 学的名 字，加深对 这些名字的认识。每组 学生轮流发一回作业本，再次认 一认同 学的名字 ，体 会识字

11、 成功的喜 悦。另 外，也可以 引导学生关注家长、朋友、甚至小宠物的名字，让学生在 “识名 ”活动中收获快 乐与成就感，并掌握大量常用字词 及其含义。 2.我熟悉我们的校园 校园是 文化的载 体，学校 的 校训、德育 墙、黑板报 、 宣传栏都是很好的识字 资源，而且 很多学过的生字也能 在校园 中找到影 子。可 以引导 孩子们开 展校园 识字活 动，看谁认 得多、记得多 。走出 教室，孩子们 通过观察 、 交流获得更多识字途径 ，他们识字 写字的兴趣也就更为 浓厚。我校还专门在走 廊开设了 “我 学我秀 ”识字 区：块 大黑板上有很多字，学生可以随时 拿粉笔学写上面的汉 字。 还有 一个 专栏

12、 “ 火眼金 睛 ”，磁 板上 贴了 许多 常用 字，学生 们可以用这些字编写成一 首诗或一句话。这样 极大地调动了学生学 习汉字、使用汉字的主动性。 3. 我认识自己买的东西 低年级 学生都 喜欢吃零 食、买些 喜欢的小 物品，还 喜欢与家长一起购物。 这些物品上都有商标，可以让学 生把 自己 喜欢 的商 标收 集起 来，自 己先 认识 上面 的汉 字，然后 再教小组内的其他同学。 也可将几个人收集的 商标集 中在一起 ，一 人随机 抽取让其 他人来 认，循环往 复，增加趣味性。遇到不认识的，由收集者来当小老师。 4.我有识字好习惯 西塞罗 说：习 惯能造 就第二 天性。 ”习惯才 是学生

13、受益终生的东西。为了 让学生养成主动识 字的习 惯，我 们班的识字小本，更是精彩纷呈。 每个学生准备一个识 字小本 ，起 一个好听 的名字，比 如 “ 我和字宝 宝同成长 ” “识 字天地 ”采蜜 集 ” 学生 每天把 自己在课 本里或 生活中 认识的字 、报 纸杂志 上的字、商 店里买到 的东西 的商标等剪下来贴到小 本子里，比 赛剪贴识字。从字到 词语到句子到整篇文章 逐步剪贴，经历从识字到阅读的 过程，识字和阅读相辅相成，相得益彰。 童年是一朵七色花，不要把知识 教学变得单一而刻 板，成为灰 色的乌云 ，横亘在学 生心头 。只要我 们多运 用 一些 智慧手段 ，多 花费一 些灵巧心 思，一定能 让学习 变成一件快乐的事，因为教育的本 质本该如此。让我们 给学生一双彩翼，助他飞向更高更远的蓝天。 2016.10 17