第九讲品德与自我意识培养精选文档.ppt

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1、第九讲品德与自我意识培养本讲稿第一页，共二十六页一、品德心理概述一、品德心理概述（207页1 1、概念、概念（重点）（重点）品德（道德品质）品德（道德品质）个体依据一定的社会道德准则和规范个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。理特征或倾向。它是社会教化的结果它是社会教化的结果。品德与道德的区别：品德与道德的区别：所属的范畴不同所属的范畴不同（社会现象与个体现象）所反映的内容不同所反映的内容不同（总体与局部）所产生的力量源泉不同所产生的力量源泉不同（社会需要与个体社会性需要)本讲稿

2、第二页，共二十六页联系：联系：品德是道德的具体化品德是道德的具体化 道德影响品德的形成和发展道德影响品德的形成和发展 品德能构成和影响社会道德面貌、社会道德风气。品德能构成和影响社会道德面貌、社会道德风气。品德与性格的关系品德与性格的关系：区别区别范畴不同；在整体评价优劣上存在差异；范畴不同；在整体评价优劣上存在差异；联系联系后天形成的；都有优劣之分。后天形成的；都有优劣之分。本讲稿第三页，共二十六页2 2、品德的心理结构、品德的心理结构（209）（重点）（重点）道德认识道德认识对道德行为规范中的是非、善恶、意义对道德行为规范中的是非、善恶、意义 的认识。的认识。道德情感道德情感道德需要是否得

3、到实现及其所引起的一道德需要是否得到实现及其所引起的一 种内心体验。种内心体验。道德意志道德意志道德行为过程中表现的意志品质道德行为过程中表现的意志品质。道德行为道德行为道德实践道德实践本讲稿第四页，共二十六页二、品德发展理论（难点）二、品德发展理论（难点）1 1、道德发展阶段论、道德发展阶段论皮亚杰皮亚杰的研究：的研究：212212 从从“尊重准则尊重准则与与社会公正感社会公正感”两个方面研究道德品质的发两个方面研究道德品质的发展。展。柯尔伯格柯尔伯格的研究：的研究：213213 采用采用“假设两难情境假设两难情境”研究青少年的道德发展。研究青少年的道德发展。他以他以社会习俗社会习俗（社会公

4、众达成公识并遵守的思想观念（社会公众达成公识并遵守的思想观念和行为规范等）为标准将道德发展分为三个水平：和行为规范等）为标准将道德发展分为三个水平：(见下表见下表)本讲稿第五页，共二十六页本讲稿第六页，共二十六页2 2、道德价值观辨析论、道德价值观辨析论 历史背景：历史背景：从“集权性质的宗教文化集权性质的宗教文化”“文化相对主义文化相对主义”“价值澄价值澄清学派清学派”。价值观辨析理论基础：价值观辨析理论基础：杜威的经验杜威的经验论论 （人需要在与环境的不断作用或成人的指导下进行思考、（人需要在与环境的不断作用或成人的指导下进行思考、澄清，以形成自己的一套价值观念体系。）澄清，以形成自己的一

5、套价值观念体系。）人本主义心理人本主义心理学学 （人需要自我实现，需要良好气氛和尊重）（人需要自我实现，需要良好气氛和尊重）存在主存在主义义 （萨特主张（萨特主张“自由至上自由至上”）本讲稿第七页，共二十六页价值观辨析理论价值观辨析理论主张道德教育应训练学生的个体选主张道德教育应训练学生的个体选择能力，即帮助其通过批判性思考学会评价和分择能力，即帮助其通过批判性思考学会评价和分析，而不是教授具体的内容。析，而不是教授具体的内容。他们提出价值澄清的四大原则他们提出价值澄清的四大原则：关注生活、尊重自己关注生活、尊重自己和他人、提倡反省、培养能力。和他人、提倡反省、培养能力。还提出了价值观形成的三

6、阶段还提出了价值观形成的三阶段7 7步骤步骤240页本讲稿第八页，共二十六页价值观辨析理论的教育策略：价值观辨析理论的教育策略：认知选择法认知选择法确定问题，画线分等，标明自己的位置。情感分享法情感分享法自由阐明自己的观点并相互尊重和赞赏。行为决策法行为决策法分组讨论，选择可行行为计划。该理论是一种该理论是一种不靠强硬灌输、死板说教不靠强硬灌输、死板说教，而是通过提问、，而是通过提问、讨论和练习鼓励学生自己发现、考虑、选择和更新其已有的价讨论和练习鼓励学生自己发现、考虑、选择和更新其已有的价值观念。是一个循序渐进的需要不断反复的过程。值观念。是一个循序渐进的需要不断反复的过程。教师的作教师的作

7、用用在于创造一个平等自由并相互尊重、相互激励的氛围。在于创造一个平等自由并相互尊重、相互激励的氛围。启示启示：242本讲稿第九页，共二十六页3 3、社会学习理论、社会学习理论核心思想核心思想：人类的行为是个体与环境相互作用的产物；人的人类的行为是个体与环境相互作用的产物；人的知识、技能、行为习惯是通过观察和模仿他人行为的模式获知识、技能、行为习惯是通过观察和模仿他人行为的模式获得的。得的。班杜拉的实验班杜拉的实验：观察学习分为两个阶段：观察学习分为两个阶段：获得获得（包括注意和保持过程）操作操作（包括运动复现和动机阶段）本讲稿第十页，共二十六页榜样示范榜样示范：榜样类型榜样类型重要的人、获得过

8、荣誉和奖励或地重要的人、获得过荣誉和奖励或地位较好的人、同姓别或位较好的人、同姓别或 年龄相近的同伴年龄相近的同伴。示范种类示范种类行为与言语示范、符号性示范、内行为与言语示范、符号性示范、内隐示范、参与性示范、创造性示范、抑制或延迟的隐示范、参与性示范、创造性示范、抑制或延迟的示范。示范。本讲稿第十一页，共二十六页观察学习中的强化作用观察学习中的强化作用：外部强化外部强化外部奖励外部奖励 替代强化替代强化他人行为的奖与惩他人行为的奖与惩 自我强化自我强化自我评价的反应自我评价的反应启示启示：要充分发挥榜样的示范作用要充分发挥榜样的示范作用 要重视自我调节的作用要重视自我调节的作用本讲稿第十二

9、页，共二十六页三、大学生品德的形成与培养三、大学生品德的形成与培养1 1、大学生品德的形成、大学生品德的形成道德认识道德认识是大学生品德的关键。是大学生品德的关键。大学生的道德认识经历了从道德观念到道德概大学生的道德认识经历了从道德观念到道德概念、道德信念，再到道德评价的过程念、道德信念，再到道德评价的过程。即从道德即从道德的感性认识到理性认识，再从道德的理性认识的感性认识到理性认识，再从道德的理性认识到道德实践的过程。到道德实践的过程。本讲稿第十三页，共二十六页 凯尔曼凯尔曼（H.C.Kelman）将人的品德形成分将人的品德形成分为三个阶段为三个阶段：第一阶段，社会规范的依存第一阶段，社会规

10、范的依存第二阶段，社会规范的认同第二阶段，社会规范的认同第三阶段，社会规范的内化第三阶段，社会规范的内化本讲稿第十四页，共二十六页大学生不良品德的矫正大学生不良品德的矫正：218219了解原因，对症下药了解原因，对症下药用热情和诚意来消除其怀疑和对抗心理用热情和诚意来消除其怀疑和对抗心理用尊重、鼓励、信任来培养其集体荣誉感用尊重、鼓励、信任来培养其集体荣誉感树立榜样，循循善诱树立榜样，循循善诱抓住时机，促成改变抓住时机，促成改变具体问题具体分析，耐心细致，坚持不懈。具体问题具体分析，耐心细致，坚持不懈。本讲稿第十五页，共二十六页2 2、大学生品德的培养与提高、大学生品德的培养与提高（重点（重点

11、219219）道德认识能力方面道德认识能力方面：要重视大学生对社会道德现象的观察力要重视大学生对社会道德现象的观察力对大学生的行为表现要及时准确地予以评价对大学生的行为表现要及时准确地予以评价让大学生获得道德实践的经验让大学生获得道德实践的经验道德情感的激发：道德情感的激发：知情结合，促进道德情感地发展知情结合，促进道德情感地发展以美育为载体，丰富学生地道德情感内容以美育为载体，丰富学生地道德情感内容真情感化，激发学生道德情感地升华真情感化，激发学生道德情感地升华本讲稿第十六页，共二十六页道德意志的锻炼：道德意志的锻炼：树立榜样，激发意志锻炼的自觉性树立榜样，激发意志锻炼的自觉性参与实践活动，

12、锻炼道德意志参与实践活动，锻炼道德意志培养学生抗诱惑的能力培养学生抗诱惑的能力道德行为训练：道德行为训练：253253本讲稿第十七页，共二十六页四、大学生的自我意识及其完善224为什么说为什么说“人贵有自知之明人贵有自知之明”?1 1、自我意识的出现，是人与动物在心理上的最后、自我意识的出现，是人与动物在心理上的最后分界线分界线。（。（人类个体能把自和环境区分开来，而且能把自人类个体能把自和环境区分开来，而且能把自己作为反应活动的对象）。己作为反应活动的对象）。2 2、自我意识发展的本质是人逐渐走向自主乃至自、自我意识发展的本质是人逐渐走向自主乃至自由的过程由的过程。（。（三十而立、四十不惑、

13、五十知天命，六十耳三十而立、四十不惑、五十知天命，六十耳顺，七十随心所欲不逾距）顺，七十随心所欲不逾距）本讲稿第十八页，共二十六页3 3、自我意识的发展、自我意识的发展标志标志着个体心理成熟的程度。着个体心理成熟的程度。4 4、自我意识水平自我意识水平不仅是个体发展水平的重要标志，不仅是个体发展水平的重要标志，并且影响和制约其并且影响和制约其人生选择和行为取向。人生选择和行为取向。本讲稿第十九页，共二十六页一、自我意识的概述1 1、概念（、概念（225225）(重点重点)自我意识自我意识个体对自己的身心状况、自己与周围个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认识、情感以及由此而产生的意向。世

14、界关系的认识、情感以及由此而产生的意向。属于意识活动属于意识活动 是区别动物心理的标志是区别动物心理的标志 个性的组成部分个性的组成部分 本讲稿第二十页，共二十六页2、自我意识的结构 从形式上分从形式上分：自我认识、自我体验、自我控制：自我认识、自我体验、自我控制 从内容上分从内容上分：生理自我、社会自我、心理自我：生理自我、社会自我、心理自我 从自我概念来看从自我概念来看：现实自我、理想自我、投射自我：现实自我、理想自我、投射自我 3 3、自我意识的发展、自我意识的发展 自我中心期：自我中心期：社会自我发展期社会自我发展期（314岁）：）：受社会文化影响，学习角色。受社会文化影响，学习角色。

15、心理自我发展期心理自我发展期（青春初期青年后期）：）：关注内心世界与体验，喜欢用自己的眼光和观点去认识外部世界，能依据社会要求认识和关注内心世界与体验，喜欢用自己的眼光和观点去认识外部世界，能依据社会要求认识和发展自己。发展自己。本讲稿第二十一页，共二十六页4 4、自我意识的功能：、自我意识的功能：提高认识水平提高认识水平（人能对自己进行认知活动）（人能对自己进行认知活动）丰富感情世界丰富感情世界（孤独、自尊、羞耻、腼腆、苦闷、（孤独、自尊、羞耻、腼腆、苦闷、彷徨）彷徨）发展意志能力发展意志能力（目的性、自主性）（目的性、自主性）促进道德形成促进道德形成（责任、义务、使命、荣誉等）（责任、义务

16、、使命、荣誉等）本讲稿第二十二页，共二十六页埃里克森自我意识发展理论埃里克森自我意识发展理论本讲稿第二十三页，共二十六页二、大学生自我意识的完善二、大学生自我意识的完善(重点重点230)230)建立大学生自我意识积极发展的导向系统建立大学生自我意识积极发展的导向系统帮助大学生形成积极的自我意识教育系统帮助大学生形成积极的自我意识教育系统 引导大学生正确认识自我引导大学生正确认识自我 引导大学生积极悦纳自我引导大学生积极悦纳自我 引导大学生努力塑造自我、完善自我引导大学生努力塑造自我、完善自我本讲稿第二十四页，共二十六页思考与练习：思考与练习：一、名词解释一、名词解释 品德、道德品德、道德 、自我意识、自我意识二、简答二、简答1 1、简述道德发展阶段论的主要观点、简述道德发展阶段论的主要观点2 2、大学生道德形成阶段有哪些？、大学生道德形成阶段有哪些？3 3、自我意识的功能、自我意识的功能4 4、大学生自我意识的特点、大学生自我意识的特点本讲稿第二十五页，共二十六页三、论述三、论述1 1、如何培养和提高大学生的道德品质？、如何培养和提高大学生的道德品质？2 2、研究人的自我意识对高等教育工作者有何意义？研究人的自我意识对高等教育工作者有何意义？3 3、论述大学生自我意识的完善、论述大学生自我意识的完善本讲稿第二十六页，共二十六页