第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》教案 部编版语文八年级上册.docx

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1、如梦令（常记溪亭日暮）教案一、教材分析部编版八年级上册教材中涉及的李清照词作品共两首，分别为课内的渔家傲（天接云涛连晓雾）和课外诵读部分的如梦令（常记溪亭日暮）。如梦令（常记溪亭日暮）写于早年少女时期，为婉约派小令，格调清丽，浅显易懂。二、学情分析八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。本节课主要引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，教给学生从原生态中领略生动的经典神韵的方法。三、教学目标1.知识与能力：了解如梦令这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。2.过程与方法：搜集李清照的一些词

2、，让学生在欣赏中多角度、多方位的了解其诗词风格以及性格。3. 情感、态度与价值观：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。四、教学重难点教学重点：了解如梦令这首词的主要内容，体会蕴含的生活气息和欢快的旋律。教学难点：通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。五、教学方法讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法六、课时安排1课时七、教学过程1导入新课有这么一个人：被称为第一女词人，婉约之宗，猜猜她是谁？预设答案：李清照宋代是词最繁盛的时期，形成了两大词派：豪放派和婉约派。引导学生了解婉约派和豪放派。(引导

3、学生了解两大词派的特征)豪放派：视野开阔，气势恢宏雄奇，浪漫、豁达、积极向上。代表词人有苏轼、辛弃疾等。婉约派：婉转含蓄，心思缜密，柔婉温和。代表词人有李清照、柳永，欧阳修等。2.诗歌赏析这是一首忆昔词。寥寥数语，似乎是随意而出，却又惜墨如金，句句含有深意。开头两句，写沉醉兴奋之情。接着写“兴尽”归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，纯洁天真，言尽而意不尽。开头两句，写沉醉兴奋之情。“常记”明确写出追述点在“溪亭”时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字写出了作者心底的欢愉。“不知归路”也曲折传出作者流连忘返的情致。中间两句接着写“兴尽”

4、归家，又“误入”荷塘深处，别有天地，更令人流连。最后一句，一连两个“争渡”表达了词人急于从迷途中找寻出路的心情。正是由于“争渡”所以又“惊起一滩鸥鹭”。至此词戛然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。正所谓“少年情怀自是得”，这首诗不饰雕琢，富有一种自然之美。3.朗读诗歌，理解诗意（1）朗读诗歌（2）翻译诗歌：时常记起溪边亭中游玩至日色已暮，沉迷在优美的景色中忘记了回家的路。尽了酒宴兴致才乘舟返回，不小心进入藕花深处。奋力把船划出去呀！奋力把船划出去！划船声

5、惊起了一群鸥鹭。（3）想象画面：这首词33个字，却给我们讲了一个欢快而曲折的故事。看看谁可以把它用优美的语言讲出来。（教师对学生进行评价，以书签填写诗词送给孩子。）预设：经常想起，和闺中女友一起游玩的场景。溪边的亭子留下我们的倩影。四面荷花三面柳的大明湖畔，美景牵引着我们的脚步，直到太阳落山。夜幕降临，急急地往回赶，不小心划进了荷花池深处。惊动满滩的鸥鹭，荷塘里一片喧哗。花香、鸟鸣、还有手足无措的我们，都定格在记忆的天空。这首词据说写作于李清照出嫁后归宁母家，去大明湖畔和闺中女友一起玩的情景。4.这首词的风格是什么？你觉得词人是一个什么样的人呢？（自主完成，在书上做旁批。）(在分析风格和性格时

6、，加入对字词的简单赏析)风格：清新、明丽、灵动等；性格：率真、追求自由、充满灵性等。5.学生个性化朗读诗词，要求读出情感。（面带微笑、愉悦之情）然后齐背诵。6.拓展阅读之李清照其他诗词点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客入来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。减字木兰花卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。凤凰台上忆吹箫香冷金猊，被翻红浪，起来慵自梳头。任宝奁尘满，日上帘

7、钩。生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。休休！这回去也，千万遍阳关，也则难留。念武陵人远，烟锁秦楼。惟有楼前流水，应念我、终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。八、本课总结这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合在一起，写出了作者青春年少时的好心情，不事雕琢，富有一种自然之美。反映了词人早年无忧无虑的生活，表达了作者热爱生活、热爱自然的感情。经典不是程式化的，不只用来仰望，而应该被感知。走进经

8、典的原生态，才能领略更为生动的经典神韵。我们应该以原生态的自己去感受原生态的李清照，追踪她的情绪变化，聆听她的婉转心曲，体验她的喜怒哀乐。这才是真实、鲜活的李清照。九、教学反思这节课的主要目标是让学生在欣赏中多角度、多方位的了解李清照诗词风格以及性格。通过学习，让学生明白：经典不只是用来仰望，而应该是被感知。从原生态中领略生动的经典神韵。通过调查，八年级学生对中国古诗词有了一定的了解，有一定的欣赏诗歌的能力。但对于古诗词的理解往往存在程式化的理解，缺少结合文意的正确、个性解读。说到李清照，不管什么诗歌都说婉约，这就足以说明，孩子们陷入一个程式化的圈子。这对学生学习中华优秀传统文化是十分不利的。语文老师更应该在此方面多下功夫，引导学生结合文本来分析诗词风格，了解人物性格。4