器乐进课堂_人人会乐器_小学音乐_省略_器进课堂的相关研究_课题研究报告_莫莉.doc

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1、音乐理论与实践 器乐进课堂 ，人人会乐器 摘要 ： 自从我校开展 “ “小学音乐乐器进课堂的相关研究 ”课题研究报告 莫莉 陕西省西安市高新第二小学 器乐进课堂 ”活动，已经在校园上下掀起学习小乐器的热潮，音乐课堂、课间活动 、 放学路上 、 学校舞 台，到处都可以看见，学生拿起小乐器，在津津有味地演奏，成为全校一道独特的风景线。 为了更好地培养学生学习兴趣， 展示其学习成果，激励学生在乐器方面的再续发展，学校想方设法为学生提供表演平台。 四、五、六月份，先后在校园书香 校园活动、全国中小学校长会议和六一文艺演出活动中，口风琴、葫芦丝、竖笛、陶笛做了精彩的汇报演出。 关键词：小学 音乐课堂 小

2、乐器 一、 研究背景和意义 有效性的教学策略体系，该体系将有效促 的问题进行调查，对不同年级的学生展开 新的音乐课程标准目标如下规定：学 进我校音乐教育教学质量；我们可以从课 问卷调查，建立课题研究的第一手材料和 习演唱 、演奏 、创作 的初 步技 能， 能够 自 堂 器乐的应用 入手， 提 出科学 的操作策 数据。 信、自然、有表情地 演唱歌曲和 演奏课 堂 略，促使乐器在 “以审美为核心 ”的课堂上 4.比较法：音乐教师 及时记录学生学 乐器。 增加合唱、乐器 演奏及音乐创 造活 作用最大化，让乐器在音乐教学中发挥其 习情况，收集材料和数据，进行比较，探究 动的分量。器乐教学对于学生学习音

3、乐的 应有的价值。 通过本课题，会带动我校音 更加有效的教学方法。 兴趣，提高对音 乐的理解、表达 和创造 力 乐老师参与课题研究，让老师们在教学中 5.总结 法：根据 课题研 究进展 情况 ， 有着十分重要的作用。 因此，器乐教 学是 研 究，在研究中教 学，从而促进教 师的发 撰写阶段性研究总结。 学生学习音乐的途径之一， 是音乐教 学的 展、教学质量的整体提高。 八、保障措施 重要内容， 是促进音乐教学的有效手段。 五、 研究过程 课 题研究实 验需要各 方面的 支持和 器乐进入又 是音乐教 学改革的 重要内 容 研究过程第一阶段：课题开题启动阶段 保障，需要得到省市区级课题管理小组领

4、之一，重视器乐教学在小学课堂教学以及 1.成立课题组，做 好课题组成员的分 导的肯定和支持，需要得到市 区教育局领 校园中的适当运用，是现代音乐教育教 学 工。 明确职责，选定研究的年级、乐器。 导的关心和帮助，更需要得到学校领导的 的一项重要内容。 2.制定课题研究方案，明确任务，设定 重视和支持，领导的关心的重视是做好课 二、课题的界定 研究方法步骤，做好研究的各方面准备。 题研究实验的重要保障。 现在的教 学大纲虽 然要求 在音乐 课 第二阶段：课题研究实施阶段 首先，我校领导班子长期来十分重视 上进行器乐教学，但没有规定必须学哪种 1.组织全体课题组成员学习相关教育 艺术教育， 投入大

5、量资金改 善设施设备， 乐器，学到什么程度。 根据我在互联网上 理 论并引导 教师按照方 案对器 乐教学如 引进 了管乐、口风琴 、竖 笛、葫芦丝、巴乌 搜索的资料显示，大部分将乐器进课堂定 何优化课堂教学的途径与方法进行探究。 等形式多样的乐器进行教学 ，调动学生参 位研究课题的学校， 大多都局限于竖笛、 2.组织不同 形式的教学研究 课、观摩 与音乐实践活动。 口琴。 而我校将根据年级不同，规定学生 课、展示课。 其次，课题主要研究人员均是我校音 学习不同的 乐器，乐器种 类丰富，有口风 第三阶段：题研究总结阶段 乐教 师，方 便统一工 作、研究、学习；大家 琴、口琴、竖笛、葫芦丝、巴乌、

6、陶笛、打击乐 1、 举办我校以器乐教学为主的教改 参与研究活动的热情很高，都参加过课题 器及西洋管乐。 课程也不限于 音乐课堂， 成果展示活动。 研究 ，经 验丰富；参研人 员年龄都 在中青 将其延伸至兴趣课及艺术节排练展示。 2、编写校本教材。 年，完全有时间和精力完成此项研究。 三、研究目标 3、完善 评价机制、总结 反思，实验教 再次，我校学生都主动热情地参加小 1 通过课题研究，探索优化课堂教 学 师写出论文和总结报告。 乐器 的学习，家长非 常支持，积极配 合工 有效性的教学特点和规律，探究 提高小学 4、 邀请课题顾问到我校鉴定课题研 作。 音乐课堂器乐教学有效性的教学策略。 究的

7、工作情况，准备结题。 最重 要的是， 我们有 专业的指 导专 2 通过课题研 究， 改变学生学习 方 六、研究内容 家。西安市教育科学研究所会安排音乐学 式， 促进学生积极主动地参与教学活动， 1 器乐教学与音 乐知识技能的学习 科的省市教研员定期对小课题进行指 导， 培养并发展学生的音乐兴趣。 策略。 培养并发展学生的音乐能力，提高 及时发现问题、解决问题。 我校也有专门 3 通过课题研究，引导学生掌握一 定 其音乐文化素质。其中，培养、发展学生的 负责此项工作的领导，定期召集参演人员 的器乐演奏知识、技能。 培养和 提高学生 音乐审美能力是核心任务。 汇报、研究。 对音乐的感受能力，欣赏能

8、力和 表现音乐 2 器乐教学中的 合作学习策略。 通过 这些 都为课题 研究的进 行和顺 利完 的能力。 培 养学生的齐 奏、合奏能力 ，培 养学生的 成奠定了良好的基础，我们完全相信，在各 4.通过课题研究，更新教师的教学 观 团队精神与合作意识。 级领导的指导和关怀下，我们定能顺利完成 念，提高教师的 业务水平 ，促 进教师在 提 七、研究方法 本课题的相关研究工作，使 “小乐器进课堂 ” 高课堂教学 有效性的 教学策略 研究中 实 1.文献法：收集相 关的文献资料和研 活动得以长期的、有效的研究实施。 现专业成长。 究 成果进行比 较、筛选、吸收、运用，结合 九、 研究成果 四、应用价值

9、 本课题加以创新，应用到教学中。 我校音乐小课题 “小学器乐进课堂的 在我校领 导的大力 支持与 正确指 导 2.案 例法：结合 课堂教 学中 ，记录典 相关 研究 ”自开题以 来，得到了学校 领导 下，我 们围绕 “小乐 器进课堂 ”展开 研究， 型课例，多角度反思。 的高度重视，学科组老师也非常重视这次 试图建立一 套利用器 乐来优化 课堂教 学 3.调查法：音乐教 学对学生全面发展 小课题工作，大家热情洋溢，兴趣高涨 ，大 182 胆地进行探索研究。 4. 通过课题研究，老师们的教育教学 乐趣与成功的喜悦。 1. 小乐器进课堂实施情况 水平和教科研水平都得到了很大提高，撰 3. 将 “

10、小 乐器进 课堂 ” 活 动持之 以恒 自从我校开展 “器乐进课堂 ” 活动 ， 已 写了许多高质量的教育教学论文案例 。 地开展下去，进行长期研究 。 经在校园上下掀起学习小乐器的热潮，音 乐课堂、课间活 动、放学路上、学校 舞台， 到处都可以 看见，学生拿 起小乐器 ，在 津 十、研究反思 存在的问题： 1.课时多，任务重，如何平衡 。 音乐课 相信在校领导的大力支持下，在各位 领导专家的亲切指导下，小乐器进课堂将 成为高新二小的一大特色 。 我们会将 “小 津有味地演奏，成为全校一道独特 的风景 线。 为了更好地培养学生学习兴趣，展示 其学习成果，激励学生在乐器方面的再 续 发展， 学校

11、 想方设法 为学生提 供表演 平 台。 四、五、六月份，先后在校园书香校 园 活动、全国中小学校长会议和六一文艺演 出活动中，口风琴 、葫 芦丝、竖笛、陶笛做 了精彩的汇报演出。 2.教研活动 在学校教研活动中，音乐组已有 两教师以 小乐器教学为主要切入点，成功上了 2 节 音乐课，其中有 ：莫莉老师的竖笛教学故 乡的亲人 和苏鹏飞 老师的葫 芦丝教 学 映山红。 得到了听课老师的一致好评。 3.编印校本教材 在校领导的大力支持和亲自指导下， 我组成员辛 勤耕耘，合理 分工，将小乐 器 融入二小的音乐课程校本教材。其中包括 口风琴、口琴、竖笛 、葫芦 丝四部分 内容， 虽然四种乐器由四人分工，

12、但却最终 保持 了统一风格，都是循序渐进，充满童趣，每 种乐器每学完一个阶段，都有一级、二级、 三级的级别 证书，现已出版 成册，学生 们 拿着印刷精美的音乐课程校本教材，翻来 翻去，爱不释手。 （上接第 186 页） 在困难的学生能在学习 中获得进步，得到相应的发展，实现在自身 基础上进步、努力和超越的标准。这样，老师 和学生都有了不同程度的满足感和收获感， 学生的学习成绩也会有明显提高，既激发学 生学习的兴趣， 又树立学生学习的信心，更 能发挥提高学生的主动精神和实 践能 力， 就能人人学有所成。 (二 )发挥音乐的特有作用。 优秀的舞 蹈表演者 大多都 具备较 高 的音乐 素养 , 并

13、能结 合音 乐对舞 蹈的 动 作、内涵和艺术 要求，进行深 刻的理解 和 表现 , 才会在舞台表演时把握 艺术形 象、 找到艺术感觉。 舞蹈和音 乐都是最 具节奏 感的艺 术 形式之一，音乐 并不是舞 蹈的灵魂，但 两 者的关系是密不可分的。音乐在舞蹈的课 程教学中，具有 重要的、特殊 的作用。 例 如：在节奏和情绪上互相对比、互相映衬， 可以加深对舞蹈的理解和领悟，还 可以更 直接、具体、生动地 帮助学习 和掌握舞 蹈 内容。 在音乐的衬托下，教师可以 对舞蹈 动作进行生动形象的描绘，引领学 生想像 舞蹈角色，展 开丰富的联 想，融入舞蹈 作 品的意境，体会 舞蹈的内 在感受，引导 学 一

14、周就 2 节， 如何 能 在有限 的课堂时间 内，既 不耽误教 材内容，又能掌 握小乐器 的吹奏技能。 2.能力各异，参差不齐，如何平衡。 同 一 个年级，同样 一个班，有的学 生琴龄较 长 ，认 为课堂上 的内容程度 太低，感觉没 意 思，可对于没 有任何基础 的学生，一个 学 期下来，可能 还有人连 doremifasol 在 哪里都找不到。 3.目前音乐课堂只进行了竖笛、口风琴、 葫芦丝教学，口琴暂未开始。 陶笛已请专业老 师开设特长班，吉他特长班在筹备之中。 改进措施： 1.加强教研，交流 研讨。 建立规范的 课 堂常规，牢 固 树立高效课 堂观念，遇有 问题合作商量解决。 “三人行，

15、 必有我师 焉。 ”既合理又有效地运用课堂宝贵时间， 将音乐素养 与知识点扎 扎实实 地融入课 堂训练当中。 2.将多种教学方法运用于课 堂。 如： 互 助法，将学生 分组，每组演奏 能力强的 同学担任小组长， 帮助能力弱的同学；演 示 法，经常请个 别学生上 台表演，给大家 起示范作用，带动大家的学习；合作法，小 组练习或全班齐奏，让同学们感受合作的 生用真实的情感去舞蹈。音乐可以帮助理 解 作品的内 涵、刻画舞蹈形 象，还有合适 的 舞蹈音乐 可 以充分调 动学生 的学习兴 趣 和积极性 ，帮 助接受、表达和 抒发舞蹈 的 内在情感 ，并 且发挥想象 的空间，使学 生 挖掘、展现个 人特点

16、，突出表 演舞蹈的 性格特色。 (三 )综合式的课程教学 舞蹈课程 中可运用 多种方 法和形式 结合在一起进行教学，能起到充分调动学 生兴趣、发挥其主动性、挖掘个人潜力、考 察学生综合能力的作用，可起到事半功倍 的教学效果。例如学习过蒙族的柔臂组合 之 后，可要求学 生结合所学 内容，自己编 排形成完整、 有主题的蒙族舞蹈小品，并 分析作品的意境创造和形象塑造，注重要 以思想感情内容为基础，而不能只堆砌一 些单一动作，强调舞蹈的动作、姿态、形象 都 是在一定 的情感、 视 象结合 一起的整 体。从而通过舞蹈表演、编创、鉴赏的综合 教学方式获取舞蹈知识，并利用这样循序 渐 进的教学 方式，有选择

17、性 的启发、引导 学 生表达真 实的感受， 培养学 生互相学 习 、面 对面积极 互动的习 惯，以 及创编舞 蹈、表演舞蹈的合作能力。 通过共同的参 乐器进课堂 ” 活动开展得更 加有声有色， 形成我校更加鲜明的标志 性的特色，树立 我校艺术教育品牌。 参考文献： 1音乐课程标 准 M.北京：人民教育出版 社 ,2011. 2面向 21 世纪教育振兴行动计划 M.北 京：北京师范大学出版社 ,2012. 3中国教育改革和发展纲要 M.重庆 ：重 庆市教育委员会 ,2013. 4李靖 .器乐进 课堂，优化 音乐教 学有效 性的研究 . 5刘备 .小乐器进课堂教学活动的研究报 告 R.河南 ,20

18、11. 6杨舒 .浅谈在中小学音乐课上如何实施 器乐教学 J.魅力中国 ,2011,(12). 作者简介： 莫莉，女，小学高级教师，西安高新第二小 学音乐教师，教研组长。 近年来 带领学科 组老师在全校开展小乐器进课堂活动，同 时进 行相关教 学课题研究 ， 2011 年、 2012 连续 两年在西 安市小课题 研究活 动中获 得优秀结题课题，并作为课题负责人在西 安市小课题经验交流会中作精彩汇报。 与，来探索新知识、解决新问题。让学生逐 步了 解和掌握 舞蹈的构成 特点和 表演规 律，培养 提高其舞 蹈鉴赏力、表现 力和创 造力。 结语 舞 蹈表演专 业的舞蹈 课程教 学任重 而道 远，表演

19、者是 表演实践的 主体，应具 备较全面的艺术素养、 创造性和表现力， 这些 都是舞蹈 课程学习 和训练的 核心所 在。因此针对舞蹈表演专业的课程教学研 究不 再是单纯 地针对解决 专业技 术问题 能力的培养，而是对学生综合素质和创新 意识和创新能力的培养，不仅是提高舞蹈 表演专业学生学习的效果和水平，也是对 已有教学课程环节的探索和深化，由原来 的培 养、制造人才，变为 培养、创造人才 ， 发挥 学生的能 动性、创造性，使其 具有扎 实的舞蹈专业知识和文化 知识；过硬的艺 术实践能力和科研能力；专业的技术素质 和身心综合素质，为实现舞蹈专业人才的 可持续发展而努力。因此构建新时期全面 而科 学的舞蹈 表演专业的 课程教 学体系 刻不容缓。 183