八年级地理教案10篇.docx

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1、八年级地理教案10篇 地理(英:Geography)，是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)及社会要素的统称。下面就是给大家带来的八班级地理教案，希望能帮助到大家! 八班级地理教案篇1 教材分析 黄河的治理选自初中地理八班级上册第二章第三节的第二课时，初中地理教材编排的重要原则是以环境资源人类活动为主线，正确阐明人地关系。本节正是侧重讲述了黄河对人类的功与过，突出了黄河水患的自然、人为原因及人类如何治理黄河，从而使学生明确人与环境是相互作用的，人类必须保护和合理利用环境。 学情分析 地理课程标准指出“学习对生活有用的地理”;“学习对终身进展有用的地理”;初中生学习地理的爱好表现出稳定性差和

2、可塑性大的特点，易接受以感性材料为主的富于情感色彩的地理内容，因此，在教材中适当增加风土人情、奇闻趣事、名胜古迹等内容。注意培育和维持学生学习地理的爱好。在实施教学的过程中，适当的增加“乡土地理知识”(身边的地理)。如在学习完本节内容后，我要求学生调查汉江的河流现状并提出合理建议。 教学目标 (1)、知识目标 通过教学使学生掌握黄河的自然特征;了解黄河的三个奉献;理解“地上河”的成因;知道如何根治黄河。 (2)、技能目标(能力的培育) 通过学生读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高;通过分析下游“地上河”的成因，提高学生分析问题的能力。 (3)、情感态度与价值观目标 通过黄河治理的今昔对比，

3、培育学生爱国情感;通过黄河多泥沙的人为原因，加深学生的环境忧患意识，树立正确的人地观念;通过黄河利与弊共存的事实，增强学生的辩证观，学会一分为二的看待问题。 教学重点和难点 (1)、黄河自然特征是了解黄河的基础; (2)、黄河下游地上河成因是理解黄河水患的关键，也是根治黄河措施提出的依据; (3)、根治黄河的措施是最终体现学习地理为人类服务的落脚点。都是本节的重点。 八班级地理教案篇2 教材分析 1.本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，天气与气候是日常接触较多，但有时又不太

4、注意区分的两个概念，正确区分这两个概念; 2.本节核心内容是区别天气和气候;功能和价值：学习了本节课后能阅读天气预报和卫星云图。 学情分析 天气是七班级学生认识较深刻的一种自然现象，但是这种认识是停留在感性认识上的，要让学生进一步总结和归纳出天气特点，天气和我们之间的关系，掌握未来天气的信息，更好地为生产和生活服务，建立起对大气的理性认识。 教学目标 知识与技能 1、通过看图讨论培育分析和比较的能力，区分出天气与气候的不同。天气是描述短时间内的大气状况，气候是长时段的大气状况;天气是多变的，气候是相对稳定的。 2、通过师生双边活动，培育运用知识的能力，知道了天气与气候的区别后，要求在日常生活中

5、正确使用这两个术语。在认识了常用的天气符号后，要学会收看天气预报，看懂简单的城市天气预报图。 3、注重培育学生阅读天气预报图和卫星云图的能力。 过程与方法 1、调动学生的主观能动性，让学生通过看图联系实际培育比较、分析、概括能力。并通过学生播报天气预报，让学生体验做天气预报员的感受，从而调动学生的学习乐观性。 2、让学生发现问题、师生探究解决问题，引发学生的思维乐观性。 情感态度与价值观 1、从现实生活的经历与体验出发，激发学习地理的爱好，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。 2、通过记录天气预报(课后观察)，养成求真、求实的科学态度。 3、通过师生互动，构建一种民主、平等、交往的新

6、型师生关系。 教学重点和难点 重点： 1、区别“天气”与“气候”两个不同的概念。 2、认识常用的天气符号，学会收看天气预报。 难点： 1、区别“天气”与“气候”。 2、记住常用的天气符号 教学过程 一、天气与气候 老师活动：出示图片：让学生判断这些是什么自然现象 学生活动：说出图片中几种天气的概况 引出天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。 老师活动：举出身边的例子，提问天气的特点是什么? 学生活动：说出天气是多变的，不稳定的。 老师活动：什么是气候，举出实例让学生总结 学生活动：说出

7、气候是指一个地方多年的天气状况，具有相对的稳定性。 老师活动：小结天气与气候的区别与联系 列表总结：区别：天气短时间、多变;(概念略) 气候长时间、稳定性(概念略) 联系：两者都是指大气的状况，气候是对长时间天气的综合 学生活动：练习：下列词语中哪些描述的是天气，哪些是气候? (风和日丽天气;四季如春气候;清明时节雨纷纷气候;东边日出西边雨天气。) 引入：我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到海南去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下?(生答略)。你去过海南吗?(生答略)。那你怎么知道我需要带单衣去呢?(生答略)。恩，是热带，气候四季炎热。我打算1月1日出发去海南，在

8、去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么?哪个同学能帮帮我?(生答略)。好，我知道了，还要关注天气预报。那么，天气是怎样预测出来的呢? 二、天气预报和常用天气符号 老师活动：展示卫星云图。 讲解：气象卫星从太空不同的位置对地球表面进行拍摄，大量的观测数据通过卫星传回地面工作站，通过计算机处理，再合成精美的云图照片。 1、一道风尾为2级 2、一个风旗为8级 学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。 老师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。 (可先给学生放一段天气预报的视屏) 生活动：讲解全国各大城市的天气预报。(注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天

9、气变化怎样表达等) 老师活动： 课堂总结： 通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。 提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。 小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。 绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。 蓝色:代表的是海洋。 老师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的 引入：我们在收看天气预报时经常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么意思?出示图片,请学生速记常用的天气符号。 学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符

10、号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。 老师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。 风向：指风吹来的方向。 画有风尾或者风旗的一方即为风向 提问：卫星云图照片中，我们看到有些地方呈白色，有些地方呈绿色，而另一些地方却呈蓝色等等。那么这些颜色都有些什么含义呢? 学生活动：试回答出卫星云图上不同颜色的含义。 小结：白色:代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。 绿色:代表陆地，有绿色的地区，说明该地区晴。 蓝色:代表的是海洋。 老师活动：展示图片让学生知道气象站是怎样分析和预测天气的 引入：我们在收看天气预报时经常看到天气预报图上有很多的符号，这些符号代表什么

11、意思?出示图片,请学生速记常用的天气符号。 学生活动：把全班分为四组以竞赛形式回答出常用天气符号的意义。并能把天气中的变化用语言表达出来。 老师活动：表示风的符号比较特殊，不仅有大小，还有方位。讲解风的表示方法。 风向：指风吹来的方向。 画有风尾或者风旗的一方即为风向 风级的表示方法： 1、一道风尾为2级 2、一个风旗为8级 学生活动：判断出图片中的符号分别代表风的方向和级数。 老师活动：展示图片让学生一天气预报员的身份来预报天气。 (可先给学生放一段天气预报的视屏) 生活动：讲解全国各大城市的天气预报。(注意在预报过程中要按纬度从高到低的顺序以及天气变化怎样表达等) 老师活动： 课堂总结：通

12、过这节课的学习，谈一谈学习的收获。 通过这节课的学习，谈一谈学习的收获。 八班级地理教案篇3 教学目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培育学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力; 通过对相连证据的找寻方向的探究，提高学生讨论手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 通过从现象到本质的讨论，提高学生对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神。 教学重点和难点 重点：利用大陆漂移假说解释一些现象。 难点：寻找大陆源移的证据。 课时安排： 1课时。 教学设计 一、海陆是变迁的 导入：歌曲东方之珠引出“沧海桑田”这个成语。 提问：“沧海桑田”是什么意思? 生：

13、大海变成农田，农田变成大海。比方世事变化很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人早就觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了“沧海桑田”的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态/Soft/Index.html课件。(可以出示喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。) 活动：(观察、分析、讨论) 提示： 1)喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题? 2)我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是状况? 3)荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大? (总结)生：变迁方式有三种： 1.地壳变动; 2.海平面升降;

14、 3.人类活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是否就是固定不变的呢?20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。正像牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面我们来阅读一下偶然的发现，伟大的假说。 生：阅读。(最好出示资料片) 三、魏格纳创立大陆漂移假说过程 师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为什么?同学们都学过剪纸能否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。 生：讨论，用剪刀、白纸活动。 师：巡视，指导。 师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢? 生：上前演示。 师：

15、结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同学做事也是一样，要注意仔细求证，不能想当然。谁来介绍一个魏格纳寻找证据的过程? 生：(简单介绍)魏格纳最终为科学而献身。 师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：仔细观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 四、大陆漂移假说观点 师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在我们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的周围是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢

16、漂移逐渐形成今天的布局。 八班级地理教案篇4 对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。 以疑激趣 教学片段一：(同步展示图片) 老师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀? 学生1：他们那地方很穷，修不起房子。 学生2：不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资源非常丰富，所以不可能是因为穷。 学生3;老师，是不是因为那地方环境

17、优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。 学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨? 老师：同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。 学生们：老师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上? 老师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。 学生们：啊?原来如此呀! 教学片段二： 老师问：来自非洲东部高原地区的运动员常常能取得好成绩的原因是什么? 学

18、生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。 学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。 学生3：可能是因为他们常常追赶野兽练出来的。 学生4：是不是因为他们常常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。 老师：大家思维很活跃，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运

19、动员取得好成绩的一个重要原因。 老师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?有趣没趣呀? 学生：好，很有趣。 评析： 老师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和爱好，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，老师让学生先七嘴八舌地发言体现了学生的主体地位，老师以谈话、聊天的形式来和学生对话，体现了师生关系民主、融洽。也很符合地理新课程标准中学习“学习生活中有用的地理”的理念。 引导学生明白学习地理的方法 教学片段： 老师问：同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢? 学生1：做好课前预习

20、学生2：及时做作业和复习 学生3：上课仔细听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。 学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。 老师;如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的原因，对不对呀? 学生们：对 学生5：老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。 学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析出来。 学生7：如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。 老师：同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。 老师：要想学好地

21、理的确需要大家做好课前语系、课后复习、上课仔细听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。 评析： 长期以来，所有的课程的学习都好似老师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参加意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。 案例反思： 本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的阅历出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认

22、识。尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，乐观思维、乐观发言，学习有爱好。坚持了“以学生的活动为主，老师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。 八班级地理教案篇5 本课时学习目标或学习任务 1、运用地图说出我国的地理位置及其特点; 2、了解我国领土范围，记住我国的面积; 3、在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国; 4、通过在图上量算我国东西两端的经度差、时区差，南北两端的纬度差，培育学生读图、析图的能力; 5、通过多我国辽阔的国土、优越的地理位置的教学，对学生进行热爱祖国、保卫祖国、建设祖国的爱国

23、主义教育。 本课时重点难点或学习建议 重点：让学生掌握我国地理位置的特点，并进一步是学生学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法; 难点：本节教材涉及的地名的空间观念的建立。 学习要求或学法指导 学习过程 自学准备与知识导学： 1、半球分界线; 2、经纬度的判读。 一、课件打出谜面，让学生大声朗读两遍，朗读时注意红色的字，然后猜出谜底 (过渡)说明八班级学习中国地理 二、听歌曲、观祖国自然风光和祖国进展成就等图片。老师同时带有感情色彩朗读课本序言，从而导入新课 (过渡)了解了我国的海陆位置、纬度位置，让我们在看看其他几个国家的位置，老师展示课件 (过渡)今天就让我们走进中国，了解中国的位置。

24、 (一)伟大的祖国 活动1：学生分组讨论总结中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，展示讨论结果，老师总结。 活动2：对比分析我国海陆位置、纬度位置的优越性。学生分组讨论，老师巡回做适当提示。让小组代表发言总结。 (二)辽阔的疆域 活动3：通过找出我国四至点及量算东西南北跨度，说明我国疆域辽阔。老师展示课件，师生共同完成。 活动4：完成课本P3活动题、并想一想除此之外，冬季我国南北跨度大还可能会出现什么现象?东西跨度大还可能会出现什么现象?老师对学生讨论后的结果尽可能的给与充分评价并进行总结。 (过渡)我国南北季节的差异、东西晨昏的差异有如此之大，是因为我疆域十分辽阔展示各国领土面积比较表，说明我

25、国陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位。 (过渡)我国不仅陆域广大，而且也是世界上海洋大国之一. 活动5.读课本P4第二段，完成课本活动题、并填空白图。老师适当补充领海、内海内容，说明我国海域辽阔，是世界海洋大国。 (三)众多的邻国 (过渡)我国不但有辽阔的疆域，而且也有众多的邻国 活动6. 读课本1-5图完成下列问题 1.按逆时针方向，自东向西找出我国陆上邻国。 2.从北向南找出与我国隔海相望的国家。 3.在下图上填出我国的邻国。 师生共同完成，说明我国邻国众多。 三、课堂小结 第一节 中国的疆域 一、伟大的祖国 半球位置：东半球、北半球 纬度位置：大部分在中纬度地区 海陆位置：亚洲东

26、部、太平洋西岸 二、辽阔的疆域 1.领土四至点 最北漠河以北何龙江主航道中心 最南曾母暗沙 最西帕米尔高原 最东黑龙江与乌苏里江的汇合处 2.疆域辽阔 1)陆地总面积约960万平方千米，居世界第3位. 2)海域辽阔，大陆海岸线长达18000多千米，自北向南：渤海、黄海、东海和南海，岛屿众多，管辖海域面积约300万平方千米。 三、众多的邻国 评价中国地理位置的优越性，由老师分析总结并说明对地理位置评价的一般方法。 猜谜语是为了提高学生注意力，激发学生的求知欲，产生了解中国地理位置的热情;听歌曲、看图片使让学生感受祖国的日益强大，增强学生的民族自豪感和激发学生爱国热情。 小组讨论代表上台沟通展示，

27、提高了学生的语言表达能力，以及参加意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的学习爱好。 培育学生善于思考问题、分析问题的习惯、提高对地理事物的分析评价能力。 培育学生从地图中善于获取地理信息的能力。 提高学生获取信息、发现问题、分析问题、解决问题的能力。培育学生的发散思维能力。 加深学生对我国领土的影响，增强民族自豪感。 培育学生养成自学的习惯。并检测效果。 强化学生识图记图的能力，帮助学生建立地理空间概念。 复习巩固，再现知识点，也作为学生学习效果的反馈，为以后教学提供参考。 培育学生分析归纳问题的能力和对一个国家或地区地理位置特点的分析评价方法 。 练习检测与拓展延伸： 做练习册相关练习。

28、_通过与小组伙伴沟通测试题/或老师核对答案.给自己打分： 分。 _本节课，在学习爱好、学习状态方面，你给自己的评价等级是： (优/良/一般/差) 学生当堂独立完成。 课后反思或阅历总结： 1、 本节课注重引导生抓本节课的重点来教学：1、中国在世界上的位置;2、辽阔的疆域(分别从巳至点、陆地面积、海洋面积、陆上邻国和海上邻国等方面来分析); 2、 注重突破难点：采纳引导生看图识别的方式来学习，既培育生掌握看图的方法，又突破了教学的难点。 八班级地理教案篇6 教学目标： 1.知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培育学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。 2. 能力目标 通过对

29、相连证据的找寻方向的探究，提高学生讨论手段的科学性、指向性，形成科学的思维方法。 3. 情感目标 通过从现象到本质的讨论，提高学生对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的故事，激发勇于创新的精神。 教学要求： 1.通过学习使学生了解海陆变迁的原因 2.使学生了解大陆漂移假说以及其提出的过程 教学重点：利用大陆漂移假说解释一些现象 教学难点：寻找大陆源移的证据 教学方法：演示、分析、讨论、推理为主的教学方法 课时安排：1课时 教学过程： 一、海陆是变迁的 导入：地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢? 幽灵岛究竟从何而来，

30、又因何而去呢?难道真的是幽灵在作怪吗? 今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱. 师: 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。歌曲东方之珠引出沧海桑田这个成语。 提问：沧海桑田是什么意思? 生：大海变成耕种田，耕种田变成大海。比方世事变化很大。 师：其实它的原意就是指海陆的变迁。其实古人久已觉察到海陆是变迁的，因而在我国就有了沧海桑田的成语。 二、海陆变迁的方式 师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的动态课件。(可以出示地中海、喜马拉雅山、我国东部海底、荷兰围海造田图片。) 活动：(观察、分析、讨论) 提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。 2、喜马拉

31、雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题? 3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?) 4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大? 师：请同学们总结海陆变迁的方式? (总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更;2.海平面升降;3.人的总称活动。 师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢? 20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。机会总是垂青善于观察、思考的人。宛如牛顿坐在树下看到苹果落下建立了自由落体运动定律一样，这一次是1个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。 下面咱们来阅读一下魏格纳与大陆飘逸假说。 生：阅读。 三、魏格纳创立大

32、陆漂移假说过程 师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合后能不能直接提出它们原先是连在一起的?为何?同学们都学过剪纸可否用这种剪纸的办法证明一下你的观点。 生：讨论，用剪刀、白纸活动。 师：到各处观察，指导。 师：谁能把你们讨论的方法演示一下呢? 生：上前演示。 师：结合学生演示评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。咱们同窗做事也是一样，要注意仔细求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程? 生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。 师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢? 生：仔细观察，大胆质疑，敢于创新，勇于实践。 四、大陆漂移假说观点

33、师：魏格纳用生命的代价换来了大陆漂移假说的建立，现在咱们就来看一看大陆漂移假说。(出示大陆漂移课件)它的基本观点是什么? 生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。 师：对比现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化? 活动：分组讨论。 总结： 生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。 生：太平洋在逐渐缩小。 师：太平洋将来会怎样呢? 生：会消失。 师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现

34、象? 学生活动：讨论。总结： 生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。 师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。这给咱们以很大启迪，同学们前面讲的都很好。咱们对大陆漂移假说探讨这么多还有什么怀疑吗? 生：大陆为何会漂移?是什么推动它漂移的呢? 师：提的很好。大家回去后收集质料，下节课咱们一起讨论，好吗? 练习：1、海陆变迁的原因是什么?主要有哪几种? 2、大陆漂移学说是谁提出来的、在什么时候? 3、提出大陆漂移学说的依据是什么

35、? 总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。 八班级地理教案篇7 教学目标 1.知识目标 了解四川经济进展水平及其地区差异;了解四川旅游业的进展;了解四川省的交通进展。 2.能力目标 学会运用地图、资料分析四川省经济进展的优势;培育学生对比、归纳和综合分析等能力。 3.情感目标 激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感和终身学习地理知识的愿望。 教学重点 如何充分发挥当地优势进展地方经济。 教学难点 学会如何从社会经济的角度描述一个地区。 教学时间1课时 教学过程 引入四川东西差异大，自然灾害频繁

36、。特别是20_年“5.12”汶川特大地震给四川带来了重创，同时也给四川带来了更大的机遇。四川人民在20_年以14.5%的经济增速向全国人民递交了一份满意的答卷。四川人民是如何在经济上迅速崛起的呢?让我们一起走进“崛起的四川”。 老师活动 1.(板书)崛起的四种。 2.用多媒体展示图8.7、8.8、8.9、8.10、8.11. 3.提问：说说自己家乡有哪些特色的工业和高新技术产业? 学生活动回答： 1. 2. 老师活动 1.更正或补充。 2.(板书)西部的经济强省。 3.家乡人民把四川建设成了我国的西部地区工业总产值最大、工业门类齐全、优势产品较多的省级行政单位。 4.提问：家乡人民发掘了哪些优

37、势条件来进展经济? 学生活动回答： 1. 2. 老师活动 1.更正或补充。 2.(板书)旅游天堂。 3.(转承)“天下山水之观在蜀”。四川的旅游业，地震灾后迅速复苏。20_年，四川人民将旅游业作为灾后重建的优势产业和先导产业，大力实施重振旅游工程，全省累计实现旅游总收入1472.48亿元，同经增长34.8%. 4.说说自己家乡有哪些旅游景点? 学生活动回答： 1. 2. 老师活动 1.补充饮食文化及红色旅游资源等。 2.对旅游资源分类： 自然旅游资源 旅游资源 人文旅游资源 学生活动将自己列举的与老师补充的旅游资源分类。 老师活动作为学生，在旅游业进展中我们能做些什么? 学生活动完成P.105

38、的活动。 老师活动 1.更正或补充。 2.(转承)旅游业的进展离不开交通。由于受盆地地形的影响，昔日的四川有“蜀道难，难于上青天”之说。但四川地处西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要冲。在四川人民的努力下，如今的四川，早已天堑变通途，成为大西南的交通枢纽。 学生活动完成P.107的活动。 老师活动用多媒体展示四川的进展战略，激发学生热爱四川的情感和建设四川的责任感。 师生小结 板书设计 西部的经济强省 自然旅游资源 崛起的四川旅游天堂 人文旅游资源 高速进展的现代化交通 八班级地理教案篇8 一、教学目标 【知识与技能目标】 (1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。 (2)利用地

39、图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。 【过程与方法目标】 在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培育学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。 【情感态度与价值观目标】 通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的爱好。 二、教学重、难点 重点： 日本的自然环境的基本特点。 难点： 火山的形成原因和利弊分析。 三、教学方法 读图(资料)分析法，小组讨论法 四、教学准备 地理填充图册、地图册、多媒体课件 五、教学过程 (一)设置情境导入新课 通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪

40、个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。 过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。 (二)探究新知新课教学 【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。 【环节一】认识日本的自然环境。 活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。 活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。老师在巡视的过程中引导学

41、生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。 活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。 【环节二】认识日本的火山地震状况。出示火山地震带分布图，让学生思考：日本为什么多火山地震? 提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。 【小组讨论】1.探讨火山地震的利弊：引导学生阅读教材P15图文资料分析总结火山地震的利弊。2.展示日本安全防震资料。日本是如何防震减灾的?我国也是多地震的国家，我们应向日本学习哪些防震减灾知识? (三)巩固提高 要求完成地理填充图册相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势? (四)小结作业 通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的进展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班