怎样培养学生良好的学习习惯的范文总结.docx

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1、怎样培养学生良好的学习习惯的范文总结 总结精选(1)： 怎样培育学生良好的学习习惯 习惯是一种力，是一种能量。它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。 我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。 英国哲学家绋郎西斯培根在随笔集中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。” 我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培育习惯”。 法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的潜力。” 可见，习惯对于一个人性格的构成、潜力的进展等都具有个性的作用。学习，

2、为什么?回答是：学惯了，不学习觉得难受。而坏习惯使孩子不知不觉地去拖拉，去懒散，去干扰人。他为什么那样做?回答是：不为什么，就是拖拉惯了，懒散惯了，干扰惯了，不这样做觉得难受。 在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童构成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易构成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培育学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。 那么

3、，在小学数学的教学中，我们就应培育学生的哪些学习习惯，又怎样培育呢?下面我想从三个方面来和各位作一个沟通。 一、课堂中的学习习惯 课堂是学生学习的主阵地，也是培育学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为简单，教学质量就会明显提升。首先，在课堂中我们要培育好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们常常想做而做不好，尤其在小学美术中，我们有时布置了预习任务，搜集资料，有的学生回家根本不找，有的家长还说美术课要什么预习呀，上课学就行了。所以，我们改变策略，我们能够利用精彩两分钟的时间，让学生展示和这节课有关的资料，让其

4、他学生也能了解一些知识;或者利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课资料，使学生心中有数，利用学生明白的展开沟通，做好准备，不打无准备之仗。 所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如彩笔、胶棒、剪刀学具等放在课桌必须的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。尽管我每次都提醒同学们带什么工具，但是到上课时还是是否有带工具的学生，低班级的学生我会让他们自己想办法，让他们明白不带工具找别人借很尴尬，还有就是让同学们学会沟通，让学生学会帮忙别人。对几个个性淘气的，每次都不带工具的学生，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在

5、桌上好好静息。半年坚持下来，效果显著，孩子们职责心加强，自由散漫的现象明显不见了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。那几个淘气的学生也个性喜欢上美术课，早早的就在教室等着我了。 第二、养成敢于质疑的习惯。师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的资料有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。老师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓舞学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。记得去年周老师来校园听课，二班级的学

6、生唐天瑞就给听课的老师留下了很深的印象，当时在后面听课的老师有二十几位，学生胆量个性大，学的个性投入，在课上，就主动给我说：“老师，我还有更好的方法来解决这个问题”。他敢于向老师挑战，我当时就表扬了他，他很聪慧，思路总是和别人不一样，他总能很全面的看问题。课下，周老师就说，那个学生不错，他敢于向老师挑战，当时我们下面听课的老师一下子就别他吸引了，还替你捏一把汗呢，但是，学生说的那个方法确实不错。学生既要学，还要敢问，既要学，又要问。这样我们的课才会精彩。 第三、在课堂中要养成仔细倾听的好习惯。 课堂中，我们肯定会要求学生仔细听讲，可有的学生课堂中就是不仔细听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系

7、，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生仔细倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：合理分配教学时间，采纳多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深化浅出，使学生都能听得懂。注意调动和持续学生学习的用心性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。在我的美术课上，常常出现这样的问题，我讲课时大部分同学都能听得很仔细，但是，在其他同学回答问题上，就不行了，好多学生开始讨论了，他根本不听别人是怎样回答的，和自己的是不是一样?对于这种状况，我常常采纳复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也能够复述老师的语言，这

8、样能够沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。 二、作业时学习习惯完成作业是学生最基本最常常的学习实践活动。常有这样的现象，一节课或者两节课作业还没画好，下死命令下课务必交。下课交上来的作业一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度?对于作业的要求，我们能够用“干净整齐、突出主题”、“仔细”、“金点子”三个层次来进行衡量。“干净整齐、突出主题”是最基本的要求，只有把主题突出了，作业干净整齐，总是给人很舒适的感觉。“仔细画”，有的学生确实在造型方面有一些欠缺，但是他仔细画了，他达不到那些好学生的水平，但是他很仔细的对待每一堂课，我觉得他做的很好，我也是以为他是好学生，我会在课下教他一些技

9、法，让他能画出更好的作品。“金点子”是对作业目的的更高层次的要求。这样的学生总是跟人们眼前一亮的感觉，他们的想法个性好，总是能画出和别人不一样的东西，对于这样的学生我不会提太多的要求，我怕限制他的想象力，我会鼓舞他按自己的想法来表达自己的情感。 三、学习习惯的培育就应注意的几个问题 良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步构成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体状况，结合潜力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到进展。 第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每一天给它缠上一股新索，要不了多久，

10、它就会变得牢不可破。” 这个比方十分形象、智慧。它把习惯比方为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每一天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，最后有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的讨论，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的仔细程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。 第二、整体进展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之

11、间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他构成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等制造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成仔细细心的习惯是很难的。因此，培育学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与校园、家庭结合起来，互相促进、共同进展。 第三、杜绝“5+2=0”现象。5天校园的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而不见殆尽。调查发现，存在“5+2=0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，务必引起我们的高

12、度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮忙。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二班级，平时在校园表现的都不错，但是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长必须要配合老师，在校园好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。 “播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。就是说习惯能够决定一个人的命运。” 培育学生良好的学习习惯，让学生进而“会

13、学习”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，在不知不觉中，塑造学生良好的品格，纠正学生心理和行为上的偏差，使学生各方面习惯都得到有效培育，使学生健康快乐的成长，是我们每位老师就应承担的职责。只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯。 总结精选(2)： 如何培育学生良好的学习习惯 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐构成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都十分重视学生学习习惯的培育。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”首先我们想到的是如何培育学生良好

14、的学习习惯，一个人养成了良好的习惯，对他的生活，学习和工作都大有好处。而良好的学习习惯则是他们顺利进行学习活动的保证，培育学生良好的学习习惯和高尚的道德情操，应从“大处着眼，小处着手”，在一举一动、一言一行中逐渐养成。良好的习惯一旦养成，将会成为他们一生受用的宝贵财富。 古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”老师在传授知识的同时，如能在培育学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，到达双赢的效果。那么，怎样培育学生的良好学习习惯呢?我有以下几点看法，提出和大家共同探讨。 第一、要从小节开始，持之以恒。在课程改革的这天，学生养成良好的学习习惯，务必从细节开始，在教学中

15、，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，老师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，老子道德经中有这样一句话：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于垒土;千里之行，始于足下。老师务必注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而构成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能构成的，而是务必有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然构成了。 第二、要激发学生的爱好。爱好是求知的内在动力。激发起学生的爱好，学习就会用心主动，学得简单而有成效。但是学习爱好不是天生的，主要在于老师如何引导学生，充分调动学生对学习的用心性和主

16、动性，进而能制造性地学，最终到达优化课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的这天，应多方面激发学生学习的爱好，挖掘学生爱好的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的爱好，使他们很快进入“最佳学习状态”。学生的学习爱好越浓，自学的用心性就越高。激发爱好就是要把学生已经构成的潜在学习用心性充分调动起来。 第三、培育学生的自信心。信心是进取心的支柱，是有无独立工作潜力的心理基础。自信心对孩子健康成长和各种潜力的进展，都有十分重要的好处。重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿参加群众活动

17、，认为没人爱他，缺乏自信。平时多创设培育孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对孩子说一些鼓舞的话，“你必须能行，你肯定做得不错”。因为孩子自我评价往往依靠于成人的评价，成人以肯定与坚信的态度对待孩子，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。刘永胜教授总结的：“相信自己行，才会我能行”的行字歌诀，就能帮忙学生增强自学的自信心。个性对于学困生，学困生的成因很多，有智力进展的先天不足，有家庭关爱的营养不良，有校园教育的知识断层。作为老师，有必要对学生调查讨论，摸清状况，利用学习心理学、儿童心理学等知识为依托进行针对性的个案讨论，并找出能切实有效地改善学生学习行

18、为的办法来。这样的个案讨论，既是对学生的终生进展负责，也能很好地提升老师自身的专业素养。 第四、帮忙学生养成仔细作业的习惯。据有关资料统计：89.6%的同学认为自己作业错误的主要原因是粗心大意。28.05%在做作业时没看清题目要求就开始解答了。还有3.2%的同学经常不能按时完成作业。这些不良的习惯很大程度上影响了学生思维的进展、影响了学生进一步探究的潜力、影响了学生的可持续进展。 培育学生仔细作业的习惯，不仅仅是教育培育学生优良道德品质的需要，也是帮忙学生依靠自己的劳动获取知识、掌握潜力的关键措施，对学生人格的构成和自主潜力的构成有很重要的好处。 第五、帮忙学生养成勤思好问的学习习惯。勤思好问

19、学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培育和训练学生思维潜力的重要途径。这一习惯的培育应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想潜力的培育有机的结合在一齐，应注意从以下三个方面入手。 1、挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生原来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习爱好。务必注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培育学生勤思好问习惯的起点。 2、榜样示范，激发思考。根据中小学生好仿照的特点，在教学过程中，老师要及时地发现一些学生能够效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”、“你的想

20、法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你对同学的评价很到位”、“你很善于倾听”、“你的作业是同学们学习的榜样”，“你提出的问题很有讨论价值”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。 3、鼓舞学生主动质疑。学生学习过程中必定会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。学生大多存在害怕心理，不少学生往往有了疑难问题不愿提，不敢提，更多的学生由于思维潜力的局限对疑难问题并未意识到。因此，在教学过程中，要十分注意教学信息的反馈，注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓舞学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题对主动质疑问题的学生要

21、给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的用心性，引发他们解决疑难问题的制造性，这也是在培育学生严谨的求学态度的开端。 第六，加强个别辅导。新课程的一个重要特点是面对全体，关注每一个学生的全面进展。当学困生没能掌握课堂上应掌握的知识点时，如果老师在课外再不能给以重点的关注，假以时日，这些孩子的学习成绩只会越来越差。课改不排斥必要的辅导，课改呼唤具有现代色彩的课外辅导。当然这样的辅导不是一味的加班加点，不是强行灌输，而应是学生在老师的爱心感召下，学习的爱好得以激发，学习的勇气得以激励，拉下的知识也得以重温。这样的辅导也不应再是老师的专利，而应成为小组学习的重要组织形式。 学生良好学习习惯的培育，体此刻日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培育。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，老师也就做到了：“教是为了不教”。关注学困生，传统的分层教学也是较为有效的方法。只要我们的心中有学生，个性是心中时时装着学困生，时时关爱学困生，这样的课堂教学必须会充满人性的光辉