心理健康少先队活动课案例.docx

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1、心理健康少先队活动课案例 心理安康教育是依据学生生理心理开展的规律，运专心理学的教育方法，造就学生良好的心理素养，促进学生整体素养全面提高的教育。以下是我能网我为大家带来的关于心理安康少先队活动课案例 ，以供大家参考!心理安康少先队活动课案例 摘要：早在2000年前，古希腊人就把相识自己作为铭文刻在德尔裴神庙上，个体一诞生便起先了对自己的探究，终生未停。相识自己的意义在于：为自己正确定位，扬长避短，开展自己，壮大自己。通过一节细心设计的心理安康活动课，协助学生更好地相识自己，树立从多个角度对待自己的观念，踏上相识自己的旅程。 相识你自己!这是2000年前铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的闻名箴言，希

2、腊和后来的哲学家喜爱引用来奉劝世人，盼望世人要有自知之明，相识自己独特的禀赋和价值，从而实现自我，真正成为自己。相识自己的意义就在于：为自己正确定位，扬长避短，开展自己，壮大自己。小学中高年级，儿童自我意识的开展到达其次上升期，抽象逻辑思维也渐渐开展起来，学生对自己的相识起先渐渐变得深刻起来。在这一时期就相识自己这一话题与学生绽开探讨，切合了学生特性心理特征和认知水平的开展。 最初设计这节课时，我盼望学生能够全面地相识自己，包括生理我、社会我、心理我，也包括优点、缺点、特点。更进一步地，我盼望学生能够通过他人对自己的不同评价，相识到每个人对自己的看法都存在不同之处。最终，我盼望学生能够辩证地对

3、待他人的赞扬和指责，即能够从中收获自信并完善自己，也能够不因为他人的夸奖而傲慢自满，不因为同学的讪笑否认而自暴自弃。基于这样的目的，我将整堂课分为三个局部。首先，以周处除三害的故事引入，激发学生爱好，故事中周处为自己的力气感到沾沾自喜，而乡亲们却因为这种力气而感到恐惊，我盼望学生在这两种相识的比照中，意识到我们对自己的相识是不全面的。以故事引入课题后，支配表扬信活动，让学生依据自己的判定，选择是否承受表扬，预设其他同学会对别人的选择做出评价式的反响，以此让学生相识到别人对自己是有不同的相识的。接着，学生在手形轮廓图中评价自己，分别写下自己的外貌性格、实力、优点、品质和缺点。然后，搜集同学和父母

4、的评价，并把三个方面的评价放在同一张纸上。最终，模拟现实生活，将这张纸变为立体的三棱柱，每个方面的评价各在三棱柱的一个面上，联系周处除三害的故事，协助学生理解全面相识自己须要多听取他人的看法和建议。 通过课堂实践发觉，这样的教学设计存在一些问题： 1、周处除三害的故事与相识自己的主题虽有必须的联系，但这种联系并不简单被小学生觉察，因此学生理解起来存在困难，且故事篇幅过长，占用时间过多; 2、表扬信活动原来应是特别好玩的，但学生的参加度并不高，一是因为表扬的内容过于笼统正式学生不好判定，二是假如总承受表扬，会担忧其他同学笑话自己; 3、评价自己时，学生不知道该用哪些词汇来形容，也不能精确理解实力

5、、优点、品质等词汇的详细含义; 4、教学内容过多，并试图在每个环节中都表达出教学目的，环节设置没有层次性，忽视了学生的认知规律; 5、教学目标的设定对于中高年级小学生来说，任务过多，难度偏大，比方让学生辩证地对待他人的赞扬和指责，学生是很难做到的; 6、整个课程设计过于松散，各局部连接不够严密，不能很好地将各个环节贯穿成一节完整的课。 针对上述问题，我首先简化了教学目标，将相识到每个人对自己的看法都存在不同之处，改为知道可以从他人的评价和自己的视察、分析中更全面地相识自己，缩小自我盲点;将辩证地对待他人的赞扬和指责改为能够怀着包涵、接纳的心态，听取不同的声音，客观相识和评价自己。 接着，我对教

6、学设计进展了修改。以学生为主体，依据本课的主题和重难点，设置了三个层层深化、环环相扣的活动，引导学生在课堂上四次谛视自己，在每一次谛视中，渐渐加深对自己的相识。 热身活动表扬信很好地起到了暖身和破冰的作用，学生将自己的表现与表扬信进展比拟，在嬉戏的引导下起先谛视自己。核心活动这就是我，协助学生从自己、同学、父母三个角度相识自己。在五根手指中描述自己，是学生在本课上其次次谛视自己，梳理了自己对生理我、社会我、心理我的相识。有些学生看到自己后，是快乐的、欢乐的，也有一些学生看到自己后，是悲观的、无奈的。在手心中写出自己的感受，是将学生的自我体验表达出来，其自我接纳的程度也随之表达，并得到了宣泄和释

7、放。紧接着，奥托瓦拉赫的故事使学生能够以更加开放和包涵的心态去面对来自同学和父母的评价，再一次静下心来，对自己进展第三次谛视，开掘未被相识的自己，并思索为什么自己会给他人留下这样的印象。总结活动立体的我，是对核心活动的升华。将卡纸上平面的自我变为立体图形，将笔下的描述引入现实情境之中，使学生领悟，想要更好地相识自己，就要综合自己和他人的观点，客观地评价自己，这是学生第四次谛视自己。 在每个活动环节的细微环节上，我也做了一些修改。表扬信中，我将比拟笼统的书面语言，改为更加生动活泼的口语化表达，用饭前洗手代替讲卫生，用上课不乱讲话代替遵守课堂纪律。在手型轮廓图中评价自己时，将评价的五方面，细化为外

8、表、性格、特长、优点和缺乏，这些词汇对于小学中高年级学生来说更易于理解和把握。自我体验是伴随自我相识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现，反映出学生对自己的接纳程度。因此，在对自己进展描述过后，要求学生画出或写出心中感受，将自我体验表达出来。启发学生思索的小故事，我将内容变为诺贝尔化学奖获得者奥托瓦拉赫的故事，他在探究自己的道路上，走了很多弯路，但也因为教师的协助，他找到了最适合自己的道路化学。这个故事浅显易懂，主题明确，更利于学生对相识自我这一主题的理解。将故事出现的时间放在自我评价之后，由故事引发的思索，自然过渡到须要听取他人的评价和看法。对于局部小学中高年级学生来说，本课的最终一个

9、环节仍有必须难度，每个学生的理解实力存在差异，影响到他们对他人评价的相识程度，学生最根本地能够相识到自己须要虚心听取他人的评价，理解较深化的学生能够做到客观地对待这些评价。因此，在最终一个环节的处理上，可以化繁为简，让学生树立从多个角度对待自己的观念;也可以化简为繁，以此为主题设计新课，与学生深化探讨该如何对待他人的评价。 这次修改正后，课堂流程更加清楚，每个活动各自担当不同的作用，活动背后的寓意更加浅显易懂，逐层深化，符合学生的认知规律。学生在课堂上的参加度大大增加，真正在课堂上有所收获，更加全面地相识了自己。个体一诞生便起先了对自己的探究，终生未停，这节心理安康活动课，协助学生正式踏上了相

10、识自己的旅程。 心理安康少先队活动课案例 活动主题：真诚、大方地赞美他人 活动目标： 1、协助学生熟识到赞美在人际交往中的重要作用，并消退对赞美的错误熟识. 2、通过活动使学生初步把握赞美技巧和方法。 3、增进班内良好人际关系的形成和开展。 理论分析： 在日常生活中，人们经常忽视、羞于甚至不屑于赞美别人。事实上每个人都有确定和维持自己现有的思想和行为的倾向，而来自别人的赞美强化了我们对自己的思想和行为的信念，使人感到开心和自我价值的实现，对赞美者亦会报以感谢或友善的回应，因而赞美往往有助于良好人际关系的建立。但是赞美的有效性是有条件的，是须要技巧和策略的，因而须要练习。 活动过程： 一、老师讲

11、授故事变更人生的批注，引进课题。 作家达尔科夫孩提时代是个极为怯懦、羞涩的男孩，他几乎没有什么挚友，对什么事都缺乏自信。一天，他的教师布芬奇布置学生给一篇小说写续文。今日他已无法回忆他写的那篇续文有什么独到之处，或者教师给的评分到底是多少，但他至今仍清晰地记得，而且永生不忘的是布劳奇教师在他的作文的页边空缺处写了四个字：写得不错。这四鲎郑蔷焊谋淞怂娜松?在读到这些字以前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么，他说：读了她的批注后，我就回家写了一篇短篇小说，这是我始终梦寐以求、但从来不坚信自己能做的事。在中学剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇教师评阅。在她不断赐予的鼓舞下，达尔

12、科夫成为了中学报纸的编辑，他的信念增加了，视野扩大了，他起先了一种充溢的生活，并终极成为了一名作家。在建校二十周年的聚会上，他回母校看看了布劳奇教师，并告知她当时她所写的四个字赐予他的是成为一名作家的信念，并变更了他的一生!他坚信假设没有那四个字，或许一切都不会发生。 赞美有如此奇妙的气力，那么在你们的经验中是否也遇到过别人的赞美了受到赞美后的感觉如何呢? 二、活动体验 1、评比班级之星 班级之星是指在某方面表现突出的同学。评比时先由班上的同学自由提名候选人并阐述理由，然后全班进展表决，假设有半数以上同意，那么中选为XXX之星(如：体育之星、助人为乐之星、劳动之星。手工制作之星等)。 老师在此

13、项活动起先之前应夸张每个同学即使是成果差和平常表现不太好的同学都有自己的特长和优点，都可以成为班级之星的候选人，鼓舞其他同学多为差生和中等生树立自信。活动之后，将评比结果记录下来、课后张榜公布，而且可以建议班主任每月进展重新评比，以增加学生的自信念和进取心，形成良好的班风。 2、老师请3-5位中选为班级之星的同学谈谈自己得到别人的确定和赞美后的感受。 三、分析探讨 1、老师：在这个世界上我们每个人都须要得到别人的确定和赞美，赞美不用花费太多的气力，却给别人带来欢快和自信，与此同时别人也赐予我们善意的回报，从而有利于我们建立良好的人际关系。但事实上我们对赞美他人是特别吝啬的。 2、老师引导学生回

14、忆在最近三天内曾经给别人的一次赞美，并抽取3-5位学生答复：你赞美了谁?为什么赞美他?假设你没有赞美别人，是由于没有什么事情和人值得你赞美吗?是由于我们经常把赞美当恭维看了，所以不屑于此吗?是由于我们习惯于通过找寻他人的缺陷来间接地进步我们的自信吗?还是有什么其他的缘由? 3、就常见的阻碍人们运用赞美的观点，让学生进展分组探讨，教案心理安康活动课教案。如：赞美别人就是拍别人的马屁，就是恭维;赞美只会给别人带来欢快，而对自己没有好处;赞美他人(尤其是自己的对手)即是贬低自己等等。 4、每个小组派一位代表上台阐述自己的观点，老师应尽量营造自由、*的气氛，让学生充分发表自己的看法，并容许持不同观点的

15、学生进展辩论。 5、老师针对探讨的各个观点发表自己的见解。以赞美就是恭维吗?为例：恭维和赞美是完全不同的，前者出于功利目的，很虚伪，嘴里说别人好话，心里却在暗骂或暗地里讪笑对方。而赞美别人那么是心口如一的，你赞美他的地方正是你观赏他的所在。 四、敏捷运用 1、老师：赞美在人际交往中发挥着奇妙的作用，但不是全部的赞美都是起作用的。比方你的赞美太大方，看起来毫无依据或赞美者本身被疑心心有所图，赞美就不会有好的效果。那么什么样的赞美才受人欢送呢?赞美别人须要哪些技巧呢? 2、分组探讨：应当怎样赞美别人? 3、每组派代表就赞美的技巧和方法发表自己的观点。 4、老师总结： 学习赞美事实上就是学习鉴赏术。

16、懂得对方的美才可以赞美。由于懂得鉴赏你才能正确地说出对方美之所在;赞美要尽可能详细;要赞美他人身上并不是自不待言的优点和优点;赞美必需真诚，必需发自肺腑，否那么就成了恭维。而发自肺腑的赞美须要一颗布满自信的爱心，须要一种不断学习他人、完善自我的胸怀;赞美要刚好。在发觉可赞美之处时就立刻赞美，这时你的.语气会是最真诚的，因而效果也是最好的。 5、老师选择班上的一位学生(尤其是平常在班上缄默寡言，自卑，很少被人重视和表扬的学生)进展赞美的示范。 6、学生试着运用刚刚习得的技巧和方法来赞美自己的同桌。 五、老师总结 赞美的语言胜似奇妙的音乐，恒久在他人的记忆深处歌颂。所以在你每天的生活之旅中，别忘了

17、为别人留下一点赞美的温馨，这一点火花会燃起友情的火把。 当然，我们在学习赞美术的时候不要遗忘赞美一个你最好的挚友你自己，由于它能使你变得更能悦纳自己，更自信。 心理安康少先队活动课案例 活动主题：与自我对话这就是我 教学目标： 1、 发觉每个人都是唯一无二的。 2、 尝试客观地熟识自我。 3、了解熟识自我的途径。 教学重点：了解自己，树立信念。 教学难点：让学生敢于在全体同学眼前展示自己风采。 教学过程：老师导语：同学们：你熟识你自己吗?你知道自己是谁吗?引进我始终知道，我就是卧冬可是有一天以期唤起学生对自我的思索。 1. 干脆从我的手印活动导进，对于我的手印活动，学生会很有爱好。今日我们的课

18、，从一个活动起先。让学生在书本空缺处留下自己的手印，并与小组里的每个同学进展比对。 老师提问：从刚刚的活动中，你有没有发觉什么? 小结：中国有句俗话一母生九子，九子各不同;西方也有句格言：世界上没有完全一样的两片叶子!从刚刚的活动中，我们也可发觉这一点：没有完全一样的两个手印! 是啊，每一个人都是唯一无二的。那么，这个唯一无二的我究竟是怎么样的呢?我们自己了解吗?老师捉住辅导契机，让学生在开心的课堂气氛中发觉每一个人都是唯一无二的。 2、活动：我的十二行诗，是为学生发觉自我而设计的，也是本课内容的一个重要环节。因此，在课堂上必须要充分绽开;一方面让学生可以感受我心中的自己究竟是什么样子的，另一

19、方面让学生共享同龄人的我的十二行诗。 (1)老师引导：在人生这个色调斑斓的大舞台上，我们每个人都扮演着自己的角色，同时充当着他人的观众。随着时间的推移，我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法踊跃的或消极的。我们心目中从今有了一个自己。我是什么样的呢?闭上眼睛想象一下，你的眼前放着一面镜子，你在看，你看到了什么?里面的人美丽吗?欢快吗?独立吗?里面的人须要什么?他究竟是谁?你还看到了什么?好，此时此刻让我们睁开眼睛，拿起手中的笔，把你看到的写下来，完成属于自己的十二行诗。 (2)必需说明的是，填写内容可以很详细(我是一个男孩);也可以比拟抽象(我是一片云)。(3)小组沟通我的十二行诗，选择并引荐有

20、代表性的作品进展沟通。让学生上台亲身朗读自己的作品，沟通自己的想法和感受，学习从多角度多层面地熟识自己。这样的活动，可以极大地激发学生的爱好和增进学生的体验。 (4)老师引导：从我的十二行诗中，你获得了什么想法和感受?请把你的想法和感受整理好，填写自我探究中的内容。 自我探究，是希看进一步引导学生探究自卧冬同时让学生发觉自己拥有的和缺少的，也为今后开展悦纳自我和调整自我的辅导埋下伏笔。 3、怦然心动： (1)故事探讨：我是一棵什么树，是为学生理解只有参加学习和生活，才能真正熟识自己而编排的一个故事。在辅导时留意把握这一环节的辅导目标不只是让学生了解自我的途径，更重要的是确立这一意识：只有参加学

21、习和生活，才能真正熟识自己，以鼓舞学生英勇地面对生活。 学生阅读后全班沟通：从这个故事中，你联想到了什么? (2)在课堂辅导活动中，老师可以向学生提问：从这个故事中，你还联想到了什么?或许，学生会带来许多答案。例如：有时我们熟识自己和对待他人都不够全面，不要急于给自己和别人下定论等。关于这些观点，老师可以适当点评，拓宽主题，也可以告知学生这些都是很好的话题，在以后的课堂上我们会详细探讨。 (3)小结：一棵树必需奉献出果实，才有人熟识它。一个人也是如此。通过在自己生命树上结出的果实，不管它是甜蜜的还是酸涩的，我们才能真正熟识自己!只有我们不断地参加学习和生活，通过自己活动的结果，通过与别人的比照

22、，通过反省自己，我们才能不断地获得对自己新的熟识! 4、心心点灯：当然，熟识自我是须要学习的!那么，熟识自我究竟有哪些途径呢?供应学生必要的学问框架，也可让学生课前或课后自主阅读。 (1)全班沟通：你对心心点灯里的哪一句话最有感受?为什么? (2)小结：看来，每个自我都是丰富的、困难的。要真正全面地了解自己并不是一件轻易的事。我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面完整地来了解自己。生理自卧逗包括身高、体重、外貌、性别. 心理安康少先队活动课案例 活动主题：真诚、大方地赞美他人 活动目标： 1、协助学生熟识到赞美在人际交往中的重要作用，并消退对赞美的错误熟识. 2、通过活动使学生初步把握赞

23、美技巧和方法。 3、增进班内良好人际关系的形成和开展。 理论分析： 在日常生活中，人们经常忽视、羞于甚至不屑于赞美别人。事实上每个人都有确定和维持自己现有的思想和行为的倾向，而来自别人的赞美强化了我们对自己的思想和行为的信念，使人感到开心和自我价值的实现，对赞美者亦会报以感谢或友善的回应，因而赞美往往有助于良好人际关系的建立。但是赞美的有效性是有条件的，是须要技巧和策略的，因而须要练习。 活动过程： 一、老师讲授故事变更人生的批注，引进课题。 作家达尔科夫孩提时代是个极为怯懦、羞涩的男孩，他几乎没有什么挚友，对什么事都缺乏自信。一天，他的教师布芬奇布置学生给一篇小说写续文。今日他已无法回忆他写

24、的那篇续文有什么独到之处，或者教师给的评分到底是多少，但他至今仍清晰地记得，而且永生不忘的是布劳奇教师在他的作文的页边空缺处写了四个字：写得不错。这四鲎郑蔷焊谋淞怂娜松?在读到这些字以前，我不知道我是谁，也不知道将来干什么，他说：读了她的批注后，我就回家写了一篇短篇小说，这是我始终梦寐以求、但从来不坚信自己能做的事。在中学剩余的日子里，他写了许多短篇小说，经常将它们带给布劳奇教师评阅。在她不断赐予的鼓舞下，达尔科夫成为了中学报纸的编辑，他的信念增加了，视野扩大了，他起先了一种充溢的生活，并终极成为了一名作家。在建校二十周年的聚会上，他回母校看看了布劳奇教师，并告知她当时她所写的四个字赐予他的是

25、成为一名作家的信念，并变更了他的一生!他坚信假设没有那四个字，或许一切都不会发生。 赞美有如此奇妙的气力，那么在你们的经验中是否也遇到过别人的赞美了受到赞美后的感觉如何呢? 二、活动体验 1、评比班级之星 班级之星是指在某方面表现突出的同学。评比时先由班上的同学自由提名候选人并阐述理由，然后全班进展表决，假设有半数以上同意，那么中选为XXX之星(如：体育之星、助人为乐之星、劳动之星。手工制作之星等)。 老师在此项活动起先之前应夸张每个同学即使是成果差和平常表现不太好的同学都有自己的特长和优点，都可以成为班级之星的候选人，鼓舞其他同学多为差生和中等生树立自信。活动之后，将评比结果记录下来、课后张

26、榜公布，而且可以建议班主任每月进展重新评比，以增加学生的自信念和进取心，形成良好的班风。 2、老师请3-5位中选为班级之星的同学谈谈自己得到别人的确定和赞美后的感受。 三、分析探讨 1、老师：在这个世界上我们每个人都须要得到别人的确定和赞美，赞美不用花费太多的气力，却给别人带来欢快和自信，与此同时别人也赐予我们善意的回报，从而有利于我们建立良好的人际关系。但事实上我们对赞美他人是特别吝啬的。 2、老师引导学生回忆在最近三天内曾经给别人的一次赞美，并抽取3-5位学生答复：你赞美了谁?为什么赞美他?假设你没有赞美别人，是由于没有什么事情和人值得你赞美吗?是由于我们经常把赞美当恭维看了，所以不屑于此

27、吗?是由于我们习惯于通过找寻他人的缺陷来间接地进步我们的自信吗?还是有什么其他的缘由? 3、就常见的阻碍人们运用赞美的观点，让学生进展分组探讨，教案心理安康活动课教案。如：赞美别人就是拍别人的马屁，就是恭维;赞美只会给别人带来欢快，而对自己没有好处;赞美他人(尤其是自己的对手)即是贬低自己等等。 4、每个小组派一位代表上台阐述自己的观点，老师应尽量营造自由、*的气氛，让学生充分发表自己的看法，并容许持不同观点的学生进展辩论。 5、老师针对探讨的各个观点发表自己的见解。以赞美就是恭维吗?为例：恭维和赞美是完全不同的，前者出于功利目的，很虚伪，嘴里说别人好话，心里却在暗骂或暗地里讪笑对方。而赞美别

28、人那么是心口如一的，你赞美他的地方正是你观赏他的所在。 四、敏捷运用 1、老师：赞美在人际交往中发挥着奇妙的作用，但不是全部的赞美都是起作用的。比方你的赞美太大方，看起来毫无依据或赞美者本身被疑心心有所图，赞美就不会有好的效果。那么什么样的赞美才受人欢送呢?赞美别人须要哪些技巧呢? 2、分组探讨：应当怎样赞美别人? 3、每组派代表就赞美的技巧和方法发表自己的观点。 4、老师总结： 学习赞美事实上就是学习鉴赏术。懂得对方的美才可以赞美。由于懂得鉴赏你才能正确地说出对方美之所在;赞美要尽可能详细;要赞美他人身上并不是自不待言的优点和优点;赞美必需真诚，必需发自肺腑，否那么就成了恭维。而发自肺腑的赞

29、美须要一颗布满自信的爱心，须要一种不断学习他人、完善自我的胸怀;赞美要刚好。在发觉可赞美之处时就立刻赞美，这时你的.语气会是最真诚的，因而效果也是最好的。 5、老师选择班上的一位学生(尤其是平常在班上缄默寡言，自卑，很少被人重视和表扬的学生)进展赞美的示范。 6、学生试着运用刚刚习得的技巧和方法来赞美自己的同桌。 五、老师总结 赞美的语言胜似奇妙的音乐，恒久在他人的记忆深处歌颂。所以在你每天的生活之旅中，别忘了为别人留下一点赞美的温馨，这一点火花会燃起友情的火把。 当然，我们在学习赞美术的时候不要遗忘赞美一个你最好的挚友你自己，由于它能使你变得更能悦纳自己，更自信。 【心理安康少先队活动课案例最新】