[在语文课堂教学中巧用多媒体] 巧用多媒体,让数学课堂更精彩.docx

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1、在语文课堂教学中巧用多媒体 巧用多媒体,让数学课堂更精彩 语文课程标准提出要“努力建立开放而有活力的语文课程”的根本理念，这就要求广阔老师在语文课堂教学中注意现代科技手段的运用，以直观形象、生动立体的方式呈现教学信息，调动学生的学习踊跃性，开拓学生视野，构建开放而有活力的语文课程，使学生的形象思维和逻辑思维实力均衡开展，从而促进学生以思维素养为核心的心理素养健全开展。 1 志向状态中，运用多媒体有利于语文课堂教学1.1 利用多媒体，可以激发学生学习爱好语文课堂教学的首要任务就是唤起学生的学习爱好。激发学习爱好的方法许多，运用多媒体是效果显著的一种。“作者胸有境，入境始与亲。”在语文教学中，运用

2、多媒体的声、形、动感手段，采纳图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，缔造与渲染气氛，能有效调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳闻目睹、口诵心惟，进入语文学习的情境。1.2 借助多媒体，可以增加学生情感体验在语文课堂教学中，由于受时间和空间的限制，很多教学内容涉及的一些事物和现象学生无法干脆看到，或平常经常看到但视察得不够细致，这时老师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态、变平面为立体地向学生展示教学情境，呈现事物改变开展过程，供应丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定根底，起到事半功倍的效果。1.3 运用多媒体，可以造就学

3、生审美实力在语文课堂教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过必须的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生沉溺在美妙的意境之中，情感处于最正确状态，再通过老师充溢情感的语言启迪和引导，学生就会绽开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，观赏到教材中美的因素。这样既能加深对课文的理解，又可以使学生得到道德的感化、美的享受和情感的滋润，进而形成正确的审美观点、审美实力，甚至能激发学生表现美、缔造美的欲望。1.4 运用多媒体，可以开展特性化的自主学习多媒体的人机交互功能，可以让学生依据自己的意图来编辑学习所需的资料，利用计算机的纠错功能来实现学习效益的最大化。多媒体的广泛运用可以最大限度地给学生带

4、来所须要的快捷资源，可以让学生在有限的时间内获得更多的信息量，同时运用多媒体网络可以造就学生对所获得的信息进展分组辨析，进而造就学生的信息整合实力，这也是当今社会人才所应当具备的学习实力。2 在语文课堂教学中要巧用多媒体2.1 巧用多媒体要“因课而异”在语文课堂教学中并不是全部的课都适合运用多媒体。语文课依据课型特点可以分新授课与复习课、练习课与评析课、阅读课与作文课、精讲课与略讲课、专题课与观赏课，等等。多媒体作为协助的教学工具并非适合每一类课型，即使在各类课型中运用多媒体也应有所侧重。如在新授课中运用那么要侧重于协助学生去更好地理解所学学问，化抽象为形象；在复习课中运用那么要侧重在协助学生

5、梳理学问要点，化困难为简洁。比方在新授朱自清的背影一文时，为了协助学生理解父亲过铁道买橘子时的“背影”中蕴含的浓浓的父子深情，这时老师假如只是单纯地分析动词所表达的父亲过铁道的困难，学生可能理解起来就没有那么生动；此时假如运用多媒体播放父亲过铁道的画面，再配以深情的朗读，那么学生的情感体验就会真实得多，理解作者所要表现的父子深情就更简单产生共鸣。2.2 巧用多媒体要“因文而谋”在语文课堂教学中，老师要依据不同的文章选择运用那些便于学生理解文本学问的媒体，不同体裁、不怜悯感、不同学问体系的文章选用的多媒体应有所侧重。例如教周总理，你在哪里这首诗时，先播放录音，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女

6、老少盼总理灵车时气场恢宏的悲壮场面，一下子便把学生的情感带入痛悼总理的真实情境中，从而激发了学生的无限缅怀之情，使课堂教学效果及其教育功能到达最正确状态。相反，在争论文多一点宽容的教学中，就应当采纳PowerPoint投影来凸显文章构造特点和用来佐证作者观点的名言警句，让学生可以提纲挈领地驾驭文章构造，把握作者写作思路，获得更多的论证材料，因为争论文的学习更多的是须要造就学生的理性思维实力和分析论证实力。2.3 巧用多媒体要“因时而用”在语文课堂教学中，要抓住恰当的时机运用多媒体，以便协助学生快速、高效获得学问，开展思维，形成实力，收到事半功倍之效，提前或延后都不能起到好作用。“因时而用”一般

7、表达在以下几个地方。一是教学的重点处。为了便于学生理解教学的重点学问，这时就可以运用恰当的多媒体。如教学海燕一文的“理解文章语言精确生动”这一重点内容时，可以利用投影将具有典型特点的三组句子集中呈现出来，让学生在比拟中获得对语言精确生动的理解，效果就比在文中找出这样的句子要好，还可以大大节约课堂教学时间。二是教学的关键处。在课堂教学中当学生对学问的理解处于转折时期，就可以借助媒体让学生豁然开朗起来。2.4 巧用多媒体要“因生而定”不同年龄层次的学生对语文的相识、感悟和理解是有差异的。小学低年级学生由于对事物或者事理的相识实力比拟差，因此教学中更多地须要图片、影像等画面媒体协助；初中阶段，学生的

8、认知实力、想象实力、感悟实力、逻辑思维实力明显增加，因此在教学中媒体的运用就要适当地限制，用在重点处、关键处、学问贫乏处、思维困惑处，以便让多媒体起到画龙点睛、触类旁通的作用。2.5 巧用多媒体要“因学而变”在语文课堂教学中要依据所学的内容和重点的改变而敏捷运用多媒体。教授长城专题时，为了让学生进一步相识长城的价值，提高学生辩证对待问题的实力，就将课堂搬到网络教室，让学生小组合作上网查找资料解决下面的问题：有人说，长城是封建统治的象征，是闭关自守的象征，在古代花费这么多时间、人力物力造长城，只是为了防备来犯之敌，是不值得的，还不如多造些进攻性武器，你同意这一看法吗？学生在有限的时间内快速找寻相关资料加以佐证，表达自己的观点。假如没有网络的支持，光凭专题中的一些资料和学生现有的学问，是无法解决这个问题的。3 小结综上所述，敏捷奇妙运用多媒体，才能激发学生学习爱好，协助学生更好地理解所学学问，充分落实语文教学的任务和目标。因此，在语文课堂教学的实践中，老师应踊跃探究，努力寻求现代信息技术与实现语文教学目标的最正确结合点，讲究多媒体运用的策略和方法，以缔造高效的语文课堂。作者单位：江苏省昆山市其次中学