[浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养]中学生数学思维能力的培养.docx

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1、浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养中学生数学思维能力的培养 小学数学课程标准指出：数学教学的根本启程点是促进学生全面、持续、和谐地开展。要想在有限的教学时间内让学生的各项实力都能够充分开展，就须要老师提高课堂教学的有效性，用生活化的课堂教学去启发学生，激活学生的思维。我们知道，学会数学学问并不难，但是假如能将数学学问敏捷运用到生活当中去，就须要学生有良好的思维实力和应用实力。学会了思索问题的方法，将是学生终身受用的珍贵财产。因此，我不断反思、实践、总结如何加强学生思维实力造就的方法。我认为，在教学中，老师应用学生熟识的、喜闻乐见的方法去启发他们，让他们用科学的思维方法去获得新学问，主动学习、

2、探究、分析和解决问题。老师要充分敬重学生在学习时表现出的踊跃性、自觉性和独立性，让他们在学习中感受获得学问的欢乐。那么，在教学中如何加强学生思维实力的造就呢？在实践中，我通过以下几种方式，取得了很好的效果。 一、结合生活实际，激发学习爱好小学生由于年纪小，其留意的长久性比拟差，尤其是低年级的学生，往往是起先的时候还能集中精力听课，可是听着听着就走神了，思想上简单开小差，这样确定会影响学生课堂学习的效果。由于数学是一门规律性比拟强的学科，要想让学生对数学产生爱好，首先应让学生感受到数学的价值。只有这样，他们才能够有爱好去学习，并且学得主动、学得轻松。因此，在教学中老师要多为学生供应一些源自生活中

3、的数学素材，多联系生活中的话题，踊跃探寻身边的数学，让生活走进课堂。数学学问与现实生活的联系许多，在教学中，老师要想让学生驾驭数学规律，就应当主动引导学生去找寻数学与生活的联系，创设生活化的教学情境。例如，在教学“求未知数”的时候，我模拟商店卖货的场景，让学生进展竞赛抢答。起先的时候，我先告知学生商店里有许多东西，并出示问题：小明拿了10块钱，想要买一个2块钱的笔记本，售货员阿姨应当找给他多少钱呢？学生的爱好很高，纷纷举手答复。接着，我又问道：“小明买完了笔记本，他望见一包3块钱的薯片，想买回家吃，他手里的钱还够买薯片吗？”学生都抢着说：“能买！”“那买完薯片，小明手里还有多少钱呢？”有的学生

4、掰着手指头算，有的学生在心里默算，最终都得出了正确的答案。这样的情境创设，不但有效地利用了生活中的素材，同时也让学生在熟识的场景中有了学习的爱好，从而主动地参加到学习当中，收到了良好的教学效果。为了激发学生的学习爱好，我还经常编排一些儿歌、童话来调动他们的踊跃性。儿歌内容浅显，语言活泼，读起来朗朗上口，能用欢快的韵律阐述数学的规律，这样不但活泼了课堂气氛，还能够在三言两语中说明道理，因此深受学生的宠爱。二、利用新奇心，造就探究心学生是课堂的主子，在数学教学中，一切教学措施的实施和学问的传授，都是围绕学生绽开的。小学数学教育专家周玉仁教师曾经说过：“要为学生多缔造一点思索的情境，多一点思索的时间

5、，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体会胜利的开心。”这就是提示老师要多注意学生的感受，为他们供应应用数学学问说明或探究现实问题的情境。依据小学生新奇心强的特点，老师可以通过“利用其新奇心，造就其探究心”的方式进展教学。新奇心是对新颖事物进展探究的一种心理倾向，是缔造思维、活泼思维的源头动力。当新奇心转化为求知欲深厚的探究心理时，就可产生踊跃的思维，诱发学习动机，提高课堂教学的有效性。例如，在讲授“三角形的内角和”时，我先对学生说：“随意一个三角形，只要你告知我其中两个内角的度数，教师就能很快答复出另外一个内角的度数。你们坚信吗？”学生起先有些疑心，于是我就让学生随意剪好一个三角形

6、，量出每个内角的度数，并在本上记好。当我答复完几个学生所剪的内角度数时，学生都非常新奇，这时我就告知他们：“这就是我们今日要学习的内容三角形的内角和。”这样老师在新奇、活泼的气氛中起先授课，有效地吸引了学生的留意力，并使学生产生了想要探知问题的欲望。三、细心设计教学，拓展思维实力古人云：“学起于思，思源于疑。”一切探究的欲望和爱好往往都是从疑问起先的。在课堂教学的时候，提问是引起学生思索的主要方法之一，能够让老师在问答中驾驭学生的学习状况，并明确学生的思维方向。问题的提出须要切合实际，与教材的内容相关，又要严密结合学生的现状。为了在课堂中拓展学生的思维实力，老师须要钻研教材，设计出符合学生心智

7、以及承受实力的教学设计，教给学生正确的思维方法，引导他们逐步形成多层面、多角度相识事物和解决问题的实力，活泼和熬炼他们的思维。实践证明，一堂好的数学课，老师从备课起先，就要依据教材、学生进展细心设计，这样才能够让学生轻松地承受学问。四、勤动笔、勤动手，书写数学日记俗话说：“看起来简单，做起来难。”许多看似简洁的东西，事实上做起来并不简单，这就说明白亲自动手进展实际操作的重要性。在小学数学教学中，仅凭老师的说和学生的听是远远不够的，还须要学生在驾驭书本学问的根底上，通过实际操作把学问形象化、系统化，使学生将详细感知和抽象思维相结合。同时，老师还要催促学生多动笔，去书写数学日记。许多学生觉得写日记

8、是语文学科的事儿，跟数学没什么关系，因此不情愿动笔去写。其实，写数学日记有许多好处，它能够将生活与数学严密地联系在一起，让学生对身边和数学有关的事物充溢新奇心，使得学生乐于接触、擅长发觉关于数学方面的信息，将课堂延长到课外，造就学生学习数学的爱好。书写数学日记可以不拘形式，让学生用自己的语言去记录生活中发觉的数学问题，或者用他们擅长的图形、表格去记录生活中的数学问题。这样经过一段时间的熬炼，学生都学会了用自己的眼睛去发觉身边的数学学问。如有的学生计算自己一个星期花了多少零花钱，用一个圆来划分自己买零食花了多少钱，买学习用品花了多少钱，整个图表内容一目了然。虽然学生的日记看起来比拟无趣、简洁，而且也很不标准，但是学生宠爱数学的情感已经自然而然地流露其中、渗透其中。通过写数学日记，可让学生在亲身体验中把抽象的数学形象化，又让学生感受到数学来源于生活，又效劳于生活、应用于生活，从而增加了他们学习数学和应用数学的爱好，拓宽了他们的思维广度。总之，在实际教学中，增加学生思维实力的方法还有许多，有待于我们不断开掘和探究。我坚信，只要我们有足够的爱心、耐性和责任心，敏捷运用各种教学方法，就必须会让学生感受到数学的无穷魅力。责编 张晶晶