41浅谈初中数学复习课教学模式.doc

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1、41浅谈初中数学复习课教学模式 孙丰收 谈起复习课，让人不禁想起了一个坐“冷板凳”的角色。在许多教师的印象中，复习课就是先整理归纳知识，再进行练习，还有残存在脑海里的“横成片、纵成线”，很少认真去想如何上好数学复习课。在新课程标准的引导下，教师在组织复习课中应该更新的教学观念，应着眼于学生的全面发展复习课教学模式，即在教师有策略地指导启发下，以学生“自主”为中心，充分调动学习主体学生的积极性，引导他们积极主动的复习，深化和提升数学能力，形成和发展数学思想和方法。1、 对原有的复习课教学模式的分析（一）现有 “三段式”教学法：1.梳理程序：教师在钻研教材后，简洁地给学生解剖复习内容的重点、难点。

2、将知识点、能力点拟成复习提纲，以形成知识的骨架。2.消化程序：学生练习：完成教师根据复习内容的容量大小和知识难易所布置的各种练习。3.反馈程序：多种形式的检查和矫正：进行教学信息反馈，查漏补缺，对练习中出现的倾向性问题进行“回炉”（二）固定教学存在的问题1.学生的主动性被束缚，难以发挥主体性。课堂上以教师讲为主，以教师的思维活动牵引着学生的思维过程，学生被动的动脑、动手，主体作用得不到发挥。2.跳不出“纯知识”的怪圈。在复习课中，重在复习知识，学生的学习能力、学习方法和学习品质的培养难以达到要求。3.缺少针对性，实效性。教师主观地确定重点、难点，而学生复习过程中所存在的问题，特别是思维过程中所

3、存在的隐性问题，课堂中不能给予足够的时间和空间进行解决，不能及时地、有针对性地解决问题，这就影响了课堂复习效率的提高。4.不能解决学生的差异性。学生掌握的基础知识和基本技能有一定的差异，因此导致复习中的方法不能满足于不同学生的需求，从而导致学生难以根据自己身情况合理的制定复习计划，最大效率的提高复习效果。不难看出，如果长期单一地采取这样的“三段式”教学法，极易酿成学生数学思维的僵化、兴趣淡化的后果，因此必须加以改进。二、探究式初中数学复习课的模式数学复习课中应重视学生的主体性，即在教师的主导下，充分调动学习主体学生的积极性，引导他们积极主动地进行复习，让教师更多地掌握每个学生个体信息，从而有的

4、放矢地进行复习指导，并籍这种生动活泼的自主学习提高学生的学习能力和学习品质。（一）学生课前自主复习本环节是指导学生对已学基本知识和基本技能的整理，强调知识和能力的系统性。通过这一环节，使学生能对已学知识和技能形成自己的知识体系，明确已掌握的部分和未掌握的部分，并对其中未能理解的方法作出记录，从学生的角度确定本节课的复习目标，从而发挥学生复习的主动性。在复习中，"预先纠偏"比"事后弥补"效果更好，这无疑对提高教学质量，确保目标的顺利完成.教师必须注重学生课前自主复习。（2） 将复习中的问题在课堂中展示或解答此环节由学生将复习所遇到问题进行展示，然后由其他学

5、生进行解答或利用交流合作的方式寻求问题解决，通过这一方式，使学生能够有针对性地解决自身复习中的问题，调动大多数学生参与复习的积极性，并形成解决问题的基本方法。展示知识框架，相互交流，互相补充并完善，最后由教师给出较为系统的知识框架图。（3） 能力提升这一环节主要是根据学生已具有的知识水平，由教师设置具有可探究性、综合性、延展性的例题，由学生进行课内探究或解决。有时问题更能成为我们找到学生思维切入点的有力向导。当学生已基本或完全解决问题时教师的提问方式：当学生交流完自己的处理问题的方法后教师的引导方式：首先我们要鼓励、肯定学生的任何形式的回答。对于不是很成功的学生的回答，教师的主要任务是引导、分

6、解难点：（4） 知识、方法归纳总结这一环节中，不仅仅要求学生对本节课所涉及到的问题能够掌握，而且还应进一步要求学生对解决这些问题时所运用到的方法进行总结和反思，通过对方法的提炼深化学生解决问题的能力。（五）课后整理和归纳通过复习，学生在掌握方法和技能的基础上，根据自己的掌握情况还应该进一步进行知识梳理，和自我反思，因此课后的整理与归纳需要由学生根据自身情况进行（1）完善知识框架（2）建立错题本，将易错问题和典型错误进行记录并分析。（3）形成解决问题的思想方法。3、 初中数学探究式复习课应遵循的几个原则（一）及时性原则根据人脑的记忆和遗忘规律，信息反馈处理得越及时越好。因此，及时准确地评述，是教

7、师对学生输出信息的关键反应。 （二）适度性原则输出的信息量过大会"矫枉过正"，而输出量过小会"课堂疲软"，学生易产生厌倦心理。为此，必须考虑适度问题。（三）目标性原则就是目标明确，内容具体集中，能指出问题的关键所在。这就要求教师事先必须明确需要解决的重点问题，以及解决问题的方式。（四）激励性原则讽刺、挖苦学生是教育的大忌，教师的评述应遵循激励性原则，力求态度和蔼，平易近人。 （五）指导性原则未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，教师要给学生以具体的学法上的指导，提高学生的数学素养。在我们不断实践和反思复习模式过程中，我们也应该认识到学生在复习中的主体性，认识到数学复习课教学中学生占据绝对的时间和空间，从实质上把教学创造成学生的主体活动，获得了自己必然成功的自信，从而创造课堂上学生千姿百态地展示其自主学习结果的动人景象。（山东平度市西关中学）窗体底端