小学数学合作学习结题报告.docx

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1、小学数学合作学习结题报告 小学数学合作学习结题报告 一 课题实验与讨论的提出 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着进展学生思维能力，培育创新意识、实践能力和提高学习数学的爱好，养成良好学习习惯的历史重任。传统教育模式的数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，在传统观念的禁锢下，老师还有意无意地强化着学生对老师的依赖。从而造成了学生学习爱好不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏。同时，在科技日益飞速进展的今天，我们可以看到，任何大的科学讨论和试验、任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，

2、它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培育正有日益受到广大教育工的重视，如何探索一条适合学生生动进展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培育的教学路子，成为新时期教育工不得不面对的新课题。因此，我们决定在小学数学课堂教学中进行“小学数学小组组合作学习”的讨论，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习乐观性，促进学生主体性、制造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调进展。主要原因有三: （1）新课程的需要：小组合作学习是对现行以知识本位、老师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学

3、过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的专题进展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上乐观交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培育合作能力等方面都有极大作用的。 （2）提高课堂效率的需要：多向交往，除了师生讨论外，允许学生互相学习，这样有利于形成乐观的课堂氛围，有利于各类信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的进

4、展。无论潜能还是差异，我们深切地体会到，它们都是亟待开发利用的教育资源。越是人数多的班级，越需要小组合作学习。小组学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落,效力才能全面提高。同时教学由师生的双向沟通变为师生、生生的多向沟通，形成网状立体的沟通。 （3）学生进展的需要：学生是学习的主体，在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，令人吃惊。这就要求在较短的课堂时间内给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互沟通、相互启发、探索创新的时间，而小组合作学习就较好的解决了这一矛盾，在这种情况下，老师和学生的相互关怀与相互信任相

5、结合。学生就不会把老师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培育他们的探索精神和创新意识。凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总会收到进展学生能力的结果的。因此我们要以课题讨论为契机，探索一种科学的学习指导模式，全面提高我们的教学水平和教学效率，进一步推动我镇教育教学改革。 二 课题实验与讨论的目的 1.通过实施小组合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。 2.通过小组合作学习，改变老师的教学理念，探索出新的教学方式。 3.通过小组合作学习，努力体现新课程理念，培育学生的合作意识和主体意识。 4.通过合作学习与教学评价整合实验

6、与讨论，给老师制造一个参加学生合作学习的机会和评价学生的平台。 三 课题实验与讨论的意义 沟通、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速进展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的进展，其实践意义是很明显的。该课题讨论对课堂教学中实施创新教育的途径和教学模式、小组合作学习中老师的教和学生的学、小组合作学习与促进小学生社会化等教育教学理论问题也是一种有益的探索。 四 课题实验与讨论人员 1.花沟镇讨论人员：组长 贾美忠 主要成员 王君峰 贾学燕 陈秀

7、荣 高春燕 2.实验与讨论人员分工 王君峰 理论讨论、材料整理、成果积累、实验与讨论报告的撰写 贾学燕 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（1） 陈秀荣 小组合作学习课堂教学的实验和日常材料积累（2） 高春燕 小组合作学习课堂教学实验中数据的整理与收集 五 课题实验与讨论的方法 1.加强理论学习。 通过查阅报刊资料，上网搜索等收集有关小组合作学习方面的资料，讨论内容，内化吸收，为实施小组合作学习作好理论准备。 2.理论指导实践。 在课题实验与讨论中，我们实行了边讨论、边实验、边总结、边传播的方法。实验老师作为首批课题实验与讨论的老师，在教学中大胆实践，注意及时反思总结阅历，并及时把阅历汇

8、总，传递给第二批实验老师，使第二批老师能够更充分的认识小组合作学习，让更多的老师参加到课题实验与讨论中来。 六、课题实验与讨论的内容 1.建立有实效的学习小组。 科学建立学习小组是成功的关键。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的四名同学按前后桌位排列，以便随时讨论。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行小组讨论学习的动员和训练，鼓舞每个学生都要主动参加，乐观探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，仔细讨论，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提

9、高其组织、领导能力。 2.小组合作学习的教学流程程序。 我们课题组经过反复实践与论证，总结出了适合课堂教学的小组合作学习的教学流程：营造合作氛围明确合作目标指导合作过程汇报合作成果评价合作结果。 3.在小组合作学习与教学评价整合的实验与讨论中，重点做了如下几点：在评价态度上，以尊重学生的人格为前提。在评价内容上，既肯定学生学习的结果，又鼓舞学生学习的努力程度。在评价的视角上，站在了学生的高度上。在评价的标准上，以个体纵向比较为主。在评价的公正上，让学生有进展的信心。在评价方式上，实行老师评价、学生自评、学生互评、家长评、成长记录袋等。 七 课题实验与讨论的步骤及过程 第一步：（20xx.120

10、xx.6）我们通过培育学生小组合作学习的意识，建立小组合作学习机制。 第二步：（20xx.920xx.6）在总结和改革第一步的同时，我们制造性构建出“小组合作学习”的课堂教学流程模式。 第三步：（20xx.920xx.6）利用“小组合作学习”的课堂教学流程模式，进行了完善小组合作学习的扩大范围实验与讨论，并取得了满意效果。 第四步：（20xx.920xx.12）我们在完善小组合作学习模式的基础上，进行了小组合作学习与教学评价整合的讨论和实验，深化了小组合作学习的教学模式。 第五步：（20xx.120xx.12）我们针对小组合作学习的实验与讨论成果，召开了课题实验、讨论的总结与沟通会议，并撰写了

11、课题实验与讨论的工作总结和结题报告。 八 课题实验与讨论的成果。 1.小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高，规范了学生的学习行为。 通过实验，不仅提高了学生的学习成绩，减轻了学生的课外负担，端正了学生学习数学的态度，培育了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题乐观，社会实践、调查能力增强，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。 小组合作学习实验有利于学生的全面进展,有利于提高学生回答问题的乐观性，有利于提高学生参加教学评价的能力。 2.创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发学生的非智力因素。 爱好是最好的老师，小组合作学习由于采纳了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的爱好，培育了学生的各种能力。