中班幼儿手工活动教案.docx

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1、中班幼儿手工活动教案 手工是汉语词汇，拼音是shu gng，意思指非机器设备批量生产而是由人工制作生产。下面是给大家整理的中班幼儿手工活动教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 中班幼儿手工活动教案1 活动目标： 1、初步了解一些简单的创意和手工制作的方法，学会浸染。 2、通过看看、做做等方法表现自己所见，所想事物，激发幼儿丰富的想象力与制造愿望。 3、让幼儿体验自主、独立、制造的能力。 4、培育幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。 5、培育幼儿的欣赏能力。 活动准备： PPT、纸巾、颜料、调色盘、小毛巾、报纸、小篮子、塑料袋; 活动过程： 一、神秘礼物导入，激发爱好。 1、

2、出示第一个信封，出示白色纸巾。 (1)纸巾有什么用处呢?(幼儿可能会说擦鼻涕、画画) 过渡语：这是一张神奇的纸巾，只要老师念一句魔咒“巴拉巴拉小魔仙变”，这张纸巾就会变身。 2、打开第二个信封，揭晓答案。 白色纸巾彩色纸巾 二、了解多彩的纸巾，介绍纸巾弄染料的过程。 1、想一想。 白色的纸巾怎么样才会变成彩色的呢?(幼儿可能会说画出来) 过渡语：到底是怎么样变得呢?我们一起去看一看吧! 2、老师示范操作，介绍操作步骤。 (先取一张纸巾然后边对边上下对折再边对边左右对折第二次再用四个角去蘸颜料，浸染的时间要久一点手放在白色的地方将纸巾摊开，如果不小心手蘸到颜料的话擦在抹布上) 3、老师操作后，请

3、个别幼儿示范操作(2男2女) 4、幼儿观察，说一说他们是如何操作的? 5、说一说，揭晓答案。 (1)漂亮的餐巾纸是怎么变出来的?(幼儿可能会说颜料，蘸点颜色) (2)老师引导语：要先怎么样，再蘸颜料呢?(幼儿可能会说先叠、先折起来再蘸颜料) 6、介绍操作材料，讲明操作要求。 过渡语：老师的桌上也有颜料，纸巾，毛巾，请你们也来动动手，变变漂亮的纸巾吧!然后把漂亮的纸巾放在卡纸上。 三、幼儿分组操作，老师巡回指导。 四、作品展示在桌面上的卡纸上，老师点评。 1、师幼点评。 2、采访个别“浸染”较好的幼儿，你是怎么样做的? 3、师小结，引出“浸染”。 先折再蘸颜料这个过程我们叫做“浸染”。 4、学说

4、“浸染”。 过渡语：在日常生活中也常常使用这种方法。 五、观看ppt，了解“浸染”的技术。 1、这些图片你在哪里见过?(幼儿可能会说衣服上) 2、介绍“浸染”，探索浸染的方法，引出使用棉球浸染纸巾。 除了边对边对折两次，角蘸取颜料的方法外，引导幼儿自由探索还可以用棉球来浸染装饰纸巾，让我们的衣服更加美观。 3、师小结：是的，一些服装、服饰上也会用到，我们也来当当小小设计师设计一件漂亮的衣服吧。 六、播放背景音乐，用纸巾装饰衣服。 1、第二次分组操作(分成4组，每组5人)，老师巡回指导。 用棉球蘸取颜料浸染纸巾不要太用力，以防纸巾受损。 2、出示塑料衣服半成品，讲明操作要求。 3、每组请一个小朋

5、友当模特，然后分组同时装饰衣服。 活动结束： 1、作品展示。 将服装成品展示在模特身上。 2、播放背景音乐，模特走秀结束。 3、结束语。 你们想不想把这么漂亮的衣服展示给更多的老师和小朋友看呢?让我们出发吧! 活动反思： 中班美术活动多彩的纸巾教学内容符合幼儿身心进展年龄特点，活动目标的定位也遵循幼儿认知进展规律和学习特点，选材贴近幼儿生活，色彩鲜艳的颜料，幼儿较感爱好，也愿意动起来。 活动过程中的导入环节，老师利用一张正方形的白色纸巾直接导入，比较自然，老师引导语简洁明了明确，导入较成功。 活动过程中，出示纸巾直接导入了解多彩的纸巾，老师示范纸巾弄颜料的过程个别幼儿示范操作老师小结介绍操作材

6、料，讲明操作要求幼儿分组操作，老师巡回指导观看课件，了解浸染的技术装饰半成品衣服模特走秀，作品展示结束，活动过程设计思路清晰，环环相扣。 但是在实际操作活动过程中，老师示范操作后展示在黑板上，纸巾晕染的效果不明显，可是老师未发现，可见老师临时解决问题的能力不强，教学机智有待加强!在活动过程中，幼儿分组操作之前，老师应当向幼儿介绍桌面上的材料分别有何用，减少幼儿消极等待的时间。 此外，活动材料纸巾的准备上，老师未能充分考虑到纸巾浸染颜料效果，还有颜色调色过于饱和，导致活动效果不够明显，老师可以适当的将纸巾更换为宣纸或者是布，颜色可以适当的再增加水调和，效果可能会更好一些! 中班幼儿手工活动教案2

7、 活动目标： 1)学习黏贴星星制作国旗。 2)尝试过程中，体验成功的快乐。 3)增强对国旗的崇敬之情。 4)培育幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5)培育幼儿的欣赏能力。 活动准备： 1)配套操作卡片 2)糨糊、吸管若干(与幼儿人数相同) 活动过程： 1、观察五星红旗 (1) 提问：看看这是什么?五星红旗是什么样的? (2) 提问：知道这5颗星是什么意思吗?(五星红旗旗面为红色，象征着革命。旗面上的五颗五角星用黄色是为了在红旗上显出光明，四颗小星各有一个角尖正对大五角星的中心点，五颗星就代表中国共产党领导下的全国人民大团结 2、幼儿自己动手制作国旗 (1) 贴旗

8、面：五角星贴在旗面的左上角，大五角星在中间，4个小五角星在四周 (2) 把旗面贴在旗杆(吸管)上：在旗的边缘抹上糨糊，往旗杆上贴 3、作品评价 活动反思： 本次活动幼儿先认识国旗，然后制作国旗。 在活动中利用幼儿的已有阅历和带来的国旗，引导幼儿运用观察比较知道国旗有5颗黄星(一颗是大的，四颗是小的)、重点让幼儿观察到五颗星星的位置是在国旗的左上角，一颗在中间，四颗星星围在大星的周围(每颗小星星的一个角对着大星)，然后和孩子一起完成示范活动。通过这样的方法使幼儿产生强烈的参加愿望，较好地激发了幼儿参加活动的主动性，使幼儿能较好地掌握操作技能。 中班幼儿手工活动教案3 活动目标： 1、学习在一定范

9、围内大胆地进行作画，并正确使用剪刀，剪出细长条，制作简单的平面灯笼。 2、喜欢参加手工活动，初步体验制作装饰品的快乐。 3、培育幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间沟通。 4、培育幼儿的技巧和艺术气质。 5、让幼儿体验自主、独立、制造的能力。 活动准备： 1)班级内架好相应的线，悬挂灯笼用。 2)各种色彩的正方形和圆形纸若干。 3)记号笔、双面胶每人一份。 4)各种形状的小灯笼实物若干。 活动过程： 一)导入活动： “六一”儿童节就要到了，我们有几个小朋友带来了小灯笼装扮教室，你们看看，这些灯笼够了吗?不够我们该怎么办? 二)讲解示范： 1)提问：你看到过什么样的灯笼?

10、2)告诉幼儿老师给小朋友准备了正方形和圆形的彩纸。 3)请个别幼儿在纸上大胆作画。画前先请他说说准备画什么样的灯笼，老师提醒幼儿要把图案画大，以便让人清楚地知道这是什么灯笼。 4)老师示范剪流苏。 先将一个小正方形纸折一个细长条，打开后，用剪刀从下往上剪流苏。直至剪到刚才的折线处。 5)将剪下的流苏和幼儿讨论后，贴在刚才画好的灯笼的下方中间处。 三)幼儿操作： 重点：老师提醒幼儿要将图案画在纸的中间，并且画大。 难点：流苏尽量剪细。 帮助能力弱的幼儿完成作品。 四)展示作品： 幼儿将自己做的灯笼悬挂在事先准备好的线上。然后相互介绍，和欣赏。 活动反思： 活动中，请孩子在示范时，老师重点强调了灯

11、笼的图案要画大，让人一看就明白是什么灯笼。因此，孩子的作品都显得很大胆，每个幼儿都画出了自己喜爱的灯笼图案。还有，活动中，老师让孩子自己悬挂灯笼，这更激发起了孩子的爱好和自豪感、成功感，他们的情趣又一次被激发了起来，好多孩子禁不住拍起了小手，拉着同伴来看自己的灯笼。离园时，还有好多孩子拉着自己家长的手，请他们来看自己的灯笼，不停地介绍着。 中班幼儿手工活动教案4 活动目标： 1、幼儿尝试通过撕圆、把圆连续黏贴、添画、制作毛毛虫。 2、培育幼儿养成良好的手工活动习惯，激发幼儿对美工活动的爱好。 3、培育幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间沟通。 4、让幼儿体验自主、独立、制

12、造的能力。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动重点难点： 活动重点： 尝试撕圆、把圆连续黏贴的方法来表现毛毛虫。 活动难点： 在黏贴的过程中表现毛毛虫的多种动态。 活动准备： 知识阅历准备：阅读过绘本版好饿的毛毛虫、观看了vcd版好饿的毛毛虫 物质准备：老师教具：撕贴好的绘本毛毛虫六条。幼儿操作材料：课前幼儿们人人参加，用墨绿、翠绿、草绿、浅绿、淡绿、中绿、深绿、青绿、橄榄绿等颜色混刷好色纸人手一张。美工区中幼儿通过撕、画、剪好的食物：每组一套：一苹果、两个梨、三个李子、四颗草莓、五个橘子、一块巧克力蛋糕，一个蛋卷冰淇淋，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一个棒棒糖，一块樱桃派，一根香肠

13、，一块小蛋糕和一片西瓜。 活动过程： 一、封面导入，激发幼儿爱好。 1、出示封面：我们一起看了绘本好饿的毛毛虫，观看了vcd版好饿的毛毛虫，毛毛虫是什么样的? 幼儿讲述，老师与幼儿进行互动式小结：毛毛虫头是圆圆的，头顶上有一对触角，脸上有一双眼睛和一张嘴巴。身体是圆滚滚的，有许多个圆或椭圆连续不断黏贴而成，背上有许多刺，身体的下面还有好多小脚。 (评析：迎着孩子们对毛毛虫的爱好，与幼儿一起阅读绘本好饿的毛毛虫、观看动画片好饿的毛毛虫，在这过程中，幼儿通过观察、讲述探究，幼儿对毛毛虫的形态特征有了较深的印象，所以幼儿能够这么细致的对毛毛虫的外形加以描述。) 二、观察毛毛虫的多种形态、讲解示范、幼

14、儿动手操作撕贴毛毛虫。 (一)观察毛毛虫的多种形态 1、毛毛虫的身上有哪些颜色? 毛毛虫的头是红颜色的，身体上是带有墨绿、翠绿、草绿、浅绿、淡绿、中绿、深绿、青绿、橄榄绿的小圆组成。 红色和绿色系的小圆组合在一起你们看了有什么感觉? 幼儿讲述，老师与幼儿进行互动式的小结：红色和绿色组合在一起的，是一种鲜明的对比，红色和绿色它们是一对对比色，用在这里，让我们小朋友一看就区分开头和身体。 评析：在活动中很自然地渗透了红与绿是一组对比色这一知识点。 2、好饿的毛毛虫吃了哪些东西，有什么变化? 星期一，它啃穿了一苹果。 星期二，它啃穿了两个梨。 星期三，它啃穿了三个李子。 星期四，它啃穿了四颗草莓。

15、星期五，它啃穿了五个橘子。 星期六它啃穿了一块巧克力蛋糕，一个蛋卷冰淇淋，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一个棒棒糖，一块樱桃派，一根香肠，一块小蛋糕和一片西瓜。毛毛虫每天吃完东西都会长大，渐渐地毛毛虫由小变大，越来越长，越来越粗。 3、PPT出示出示六天中毛毛虫的不同形态。提问：毛毛虫，吃了东西，还不忘每天锻炼身体，做了哪些运动呀?(引导幼儿观察比较不同姿态的毛毛虫的不同之处。(重点观察毛毛虫头部的表情及身体的动作) (评析：在提供毛毛虫的范例时我注意提供不同姿态的毛毛虫，有向上的、有往下的、有抬头的、有低头的这样的作品就能满足不同进展水平的幼儿，能力强者可选择多个侧面表现，能力弱的幼

16、儿选其一种进行撕贴。运用直观的方法，帮助幼儿掌握美工制造的各种技能。) 幼儿讲述时，老师与幼儿进行互动式的小结： 毛毛虫有时做伸展运动把身体伸得直直的，像一条线。 有时毛毛虫在做体侧运动，淘气得把身体扭来扭去，像座拱桥。 有时在做头部运动，上下左右扭动头部。 4、沟通的过程中，自然地引导幼儿仿照毛毛虫的伸展、体侧、头部等运动。 (评析：让幼儿用身体动作来仿照毛毛虫的运动，让孩子在玩中感知毛毛虫的特征，有利于加深幼儿对毛毛虫各种身体动作中的印象，这看似简单的玩一玩，却在活动中起到了举足轻重的作用，孩子玩得开心，看得仔细，加上老师的不断引导，很快就把毛毛虫的形态特征观察得仔仔细细。为后面幼儿自主黏

17、贴时，表现不同姿态的毛毛虫做好充分的铺垫。) (二)讲解示范制作毛毛虫的方法 1、毛毛虫可爱吗?今天我们也来制作毛毛虫，需要哪些材料呢? 幼儿讲述：色纸、双面胶等。 2、先做什么呢? 幼儿讲述：幼儿A撕圆、幼儿B剪圆、幼儿C画好了再剪圆 3、今天我们不借助工具，直接用手撕圆，怎么撕? (1)老师与幼儿进行互动式的示范： A用红色的纸撕圆，作为毛毛虫的头。 两只手分别做小孔雀(用食指和大拇指分别捏住色纸)，一边撕，一边转动色纸。(2)请个别幼儿也来试一试。 B用绿色的彩色撕圆作为毛毛虫的身体。 (3)想一想有没有不同的撕法? 幼儿：折一折撕成半圆再展开就是一个圆。 (4)用同样的方法继续撕9或1

18、0个圆，老师直接出示事先撕好的几个圆。 (5)老师与幼儿一起进行互动式的黏贴。 提醒幼儿注意黏贴时，注意要将圆片片一张一张连接起来，要紧紧地抱在一起，不能脱节。才能拼成毛毛虫。 黏贴好以后，与幼儿一起在圆片片上为毛毛虫添画眼睛、嘴巴、触角、脚、刺。 (评析：此环节是活动的重点，同时也是本次活动的亮点：老师没有机械的示范毛毛虫的撕贴方法，没有乏味枯燥的技能训练，而是在孩子们的说说、动动中，逐步掌握圆形连接的方法。) (三)幼儿自主撕贴制作毛毛虫 1、请小朋友自己制作毛毛虫，先用红色的纸撕圆做头，在用绿色的纸撕圆做身体，再贴上双面胶连接起来，做好以后再贴到纸上，添画眼睛、嘴巴、触角、脚、刺。 2、

19、幼儿制作，老师巡视指导。 3、选择毛毛虫一天中喜欢的食物喂给毛毛虫吃也可以自己创编毛毛虫可能会到哪里去，发生了什么事? (1)可以黏贴一个苹果或两个梨、三个李子、4颗草莓、5个橘子、一块巧克力蛋糕，一个蛋卷冰淇淋，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一片沙拉米，一个棒棒糖，一块樱桃派，一根香肠，一块小蛋糕和一片西瓜。 (2)幼儿自由发挥想象添画场景。 三、展示作品，进行讲评。 1、将幼儿的作品分组一一进行展示。 2、请幼儿介绍自己的毛毛虫。 (1)它找到了什么好吃的? (2)或它吃了东西后来到了什么地方，发生了什么事? 四、延伸活动制作绘本可爱的毛毛虫 在区域活动中，请幼儿分组进行绘本制作。 与幼儿一起

20、把毛毛虫作品进行串联创编起来，变成自己的绘本故事可爱的毛毛虫，用回形针连在一起。 活动反思： 一、以幼儿的爱好为基点 从幼儿近阶段最感爱好的事物出发，以新纲要为指导，注重幼儿“喜欢毛毛虫的情感” 。引导幼儿观察毛毛虫身上的颜色、形态，激发幼儿用灵巧的双手撕贴表现毛毛虫。并通过黏贴食物，添画场景等，用自己喜欢的方式来表现心中毛毛虫可爱、生动的形象特征”。又通过延伸活动制作自己的绘本故事可爱的毛毛虫，来激发幼儿想象能力和制造能力。感受活动的无比快乐和惊喜。 二、生动形象，关注细节 在引导幼儿观察毛毛虫的外形时，引导幼儿观察、发现毛毛虫的的头是红色的，身体是绿色的，让人一看就明白哪里是头哪里是身体。

21、自然的渗透了对比色的知识。同时在引导幼儿观察毛毛虫的多种形态时，通过形象生动的提问：毛毛虫，吃了东西，还不忘每天锻炼体，做了哪些运动呀?来激发幼儿观察、比较毛毛虫表现出的不同姿态、表情、动作，这样的提问也易于幼儿表达。沟通的过程中，自然地引导幼儿仿照毛毛虫的伸展、体侧、头部等运动。满足了幼儿们好动的天性，同时对毛毛虫的不同形态有了更深的印象。 三、快乐的情感体验 整个活动中，以幼儿为主体，环节与环节之间体现了自然的递进性。幼儿是主动的观察者;激情的参加者;成功的体验者;快乐的收获者。充分的调动了幼儿参加活动的爱好，尊重了幼儿的情感体验，激发了幼儿的想象和制造能力，让每一位幼儿都感受到了美工活动

22、的乐趣。 中班幼儿手工活动教案5 活动目标： 1、引导幼儿感知认识秋天树的颜色形状特征，学习运用不同的方式装扮各种树。 2、培育幼儿对手工活动的爱好。 3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培育他们大胆创新能力。 4、培育幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间沟通。 5、让幼儿体验自主、独立、制造的能力。 活动准备： 1、画有枫树，银杏树，松树的挂图一张。 2、蜡笔，水粉颜料，棉签，纸屑，固体胶。 活动过程： 一、引导幼儿讨论对秋天的认识 1、师：上星期，老师请爸爸妈妈带小朋友观察了秋天的树，请你告诉大家，你都认识了那些树?，它们由哪几部分组成?树干和树叶是什么颜色的?(幼儿讨

23、论，回答) 2、老师总结并出示挂图：大树由树干树枝和树叶三部分组成，树干是咖啡色的，枫树的叶子是红色的，银杏树的叶子是黄色的，松树的叶子是绿色的 二、引导幼儿感知树的绘画步骤 1、下面我要把看到的树在纸上画出来,(师在投影仪上操作)粗粗的身体做树杆，细细的手臂做树枝，肥肥的帽子做树冠。 2、画完后请幼儿一起跟着讲一遍绘画步骤。 3、师：可是怎样才能让大家知道我画的是枫树喃?(引导幼儿说出给它涂色) 4、树杆是咖啡色的(老师在投影仪上涂色，嘱咐幼儿要涂均匀了) 三、师幼讨论树冠的制作方法 1、老师介绍树冠的三种不同方法，引导幼儿讨论它们的制作方法。 师：树冠的颜色我为小朋友准备了蜡笔，水粉颜料，

24、有色纸屑，如果树冠是红的，只要选用红色蜡笔图色，那么纸屑和固体胶怎么用?(幼儿讨论)老师简要小结。 水粉和棉签怎么用?(幼儿讨论)老师简要小结。 2、幼儿制作，老师指导下面就请大家把看到的树用自己喜欢的方法制作出来。(老师各别指导) 四、装扮教室 师请小朋友将树帖在前面，一起欣赏。鼓舞做完的幼儿尝试采纳其它方法，然后自然结束教学活动。 活动反思： 在活动中，我发现了很多不足之处，活动准备虽然充足，但对于活动中可能会出现的问题没有思考得很充分，在某些环节的处理上还不够完善。下面我围绕自己课堂上的表现，进行了如下反思总结。 1、活动前的阅历准备不足： 在这次活动之前，我曾进行过树叶贴画的美术活动，

25、认为幼儿已具备对秋天的树和树叶的认知阅历。在这次活动中，幼儿虽然观察了小树林里各种颜色的树叶，不同形状的树木，有了情感的体验，充分感受到了秋天的美，但是在动手操作用落叶来装饰树干的时候，有一些幼儿把树叶贴反了，我发现幼儿对树叶的认知阅历还有所欠缺，这方面我所忽略，需要加强。 2、导入环节没有极大地调动幼儿的爱好和乐观性。 在导入环节上，我出示PPT课件引导幼儿感知秋天的树，虽然幼儿的爱好和乐观性调动了起来，但是导入应该更具趣味性，更好地激发幼儿主动的观察和思考的爱好。在我们平时的美术活动中，很多采纳PPT、图片欣赏、情景导入、谈话导入等方式激发幼儿的参加乐观性。其实可以拓宽自己的思路，实行更多

26、的形式。如：视频的形式，让孩子观察秋天的风景，发现秋天的色彩;用特写的形式，欣赏不同形态的树。即帮助幼儿发现秋天色彩的丰富性，感受秋天的美;发现树的独特性，又建构了幼儿的知识阅历，为幼儿自主动手操作做准备。 3、游戏环节上幼儿主体性不强： 在游戏中，可以实行多种方式让幼儿表现秋天树的形态，不仅仅局限于幼儿自身的肢体形态来表现，还可以多个幼儿共同组合进行表演，这样充分调动了幼儿的爱好，进展幼儿肢体协调的能力，以及分享与同伴共同合作的乐趣。游戏要以幼儿为主体，让幼儿充分发挥，自由想象。在这方面，我做得还不够。 4、评价活动环节上的不足： 活动的评价是提升幼儿阅历，在相互的学习中获得提高。在评价活动中，我有些仓促，幼儿没能全部欣赏、讨论和评价作品。我应该先请孩子们欣赏朋友的作品，然后说说自己喜欢的作品及理由。主要引导幼儿针对活动目标进行讲述。提问：“你喜欢哪幅作品?喜欢它的什么?”，“哪棵树最美?美在哪里?”。这个活动可以设计三个不同纬度的问题。如：“树漂亮吗?有哪些形状?”、“哪些树最特别?”、“哪些树最美?”让孩子有针对性的围绕颜色、形状、布局三方面讲述，帮助幼儿阅历的提炼和积累。 在今后的美术活动中我将尝试不同的教学方法，吃透教材，活动设计更开放，让孩子有更多的自我表现的机会，同时在范例的准备上照顾到不同能力孩子的需求，特别是能力强的孩子。让美术活动“活”起来。