二年级语文下册教案范文.docx

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1、二年级语文下册教案范文 二班级语文下册教案范文1 教学目标： 1、在自主合作，探究学产中，掌握知识，培育能力。 2、能独立识字，喜欢积累词句。 3、培育听说能力，愿意与同学沟通，能把自己的学习收获或假期打算用几句话写出来。 教学重点： 引导学生体会句号、问号和吧号所表达的不同语气，并学会积累词句。 教学难点： 沟通自己了解到的身边的科学，写一写一学期来的学习收获及假期打算。 教学类型： 复习课。 教学准备： 生字卡片、小黑板 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 一、我的发现 1、出示句子。板书 2、读句赏句。 3、共同发现。 小结：这三个句子说法不同，但意思一样，你们喜欢读哪一句就读哪句

2、。 4、出示句子：这么多人，你哪能数准呢? 请大家用不同的说法把这句话的意思表达出来。 二、日积月累 1、选选认认。 (1)用自己喜欢的方式认字、记字，看谁认得准。 (2)根据自己的理解，选字连线。注意区别形近字。 第二课时 一、日积月累 1、我会读 (1)读通句子。 (2)引导学生发现句子的特点，依照说一个这样的句子。 (3)它们都是把一种事物比作另一种事物。 (4)书中的句子把什么比作什么呢? 把枝叶比作凉棚。把立交桥比作彩虹。把裙子比作花伞。把花瓣比作地毯。 2、读读背背。 (1)读名言，想含义。 (2)背诵自己最喜欢的一句名言。 (3)比赛背诵名言。 二班级语文下册教案范文2 一、口语

3、交际 1、导入 我们来做个实验，同样的两个蛋，我们来给它们做旋转表演，你们会看有什么结果出现。结果出来了，一个会转一个不会转，这是什么原因呢?大家想知道吗? 2、小组讨论。 3、结论：生蛋不能旋转，只有熟蛋才能旋转。 4、引出：人们夏天要穿浅色衣服，是因为它们吸收太阳的热比深色少，穿在身上就不会感到太热 5、小组沟通自己了解到的身边的科学。 二、写话 (1)根据提示，想想自己写哪方面的内容。 (2)与同学沟通自己的想法。 (3)把自己想写的内容写下来，并向大家展示、介绍。 三、展柜 1、沟通阅读收获。 2、展示手抄报，各小组互相评议，沟通了解到的科学知识和见闻。 四、课后小结： 五、作业布置：

4、 六、板书设计： 七、课后反思： 二班级语文下册教案范文3 【课前透视】 这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。 课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。 【教学目标】 1、会认11个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读

5、课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。 3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 【教学重点】 在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。 【信息资料】 生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。 【教学时数】 两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题) 2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用

6、。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 (由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以老师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。) 对话平台 一、识字 1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。 2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。 3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 (培育学生自主识字能力，丰富了学生识字记字阅历。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。

7、) 二、朗读 1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 2、指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。 3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 4、再读思考：通过阅读你记懂了什么?还有哪些地方没有读懂? (阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而乐观的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。) 三、想像 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的? 2、学生以组为单位，进行说话练习。 3、汇报沟通，老师相机引导学生理解“

8、斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培育了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2、老师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。 3、学生练习书写，老师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 二班级语文下册教案范文4 教学目标： 1、懂得借别人的东西要爱惜，并能按时归还。 2、能看图连贯地说一段话，并能使用借书和还书时的礼貌用语。 重点和难点： 连贯地说一段话，注意句

9、与句之间的连接，把借书、还书的过程说清楚。 教学准备： 书 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 小朋友，我们有时要向别人借东西。这时候，我们应该怎么说、怎么做呢?今天这节课，我们就来学习这些知识。出示课题，齐读。要求大家仔细看图，并且把话说正确、有顺序。 明明买了一本故事书，丁丁想借来看。怎样学会借书呢?这节课就来学学这方面的内容。 二、逐幅看图说话。 、看图1。 问：这是哪一天?(3月5日)图上画了什么?明明有本新的故事书，丁丁向明明借书时是怎么说的?(明明，这本新书借给我看看好吗?) 、看图2。 问：丁丁来到什么地方?(家里)他在干什么?他在干什么?(把借来的书包上封

10、面。)为什么要包上封面呢?明明是怎么想的? 、看图3。 问：丁丁看书时怎么样?(丁丁看得很仔细，也很小心，不把书弄脏。) 、看图4。 问：丁丁什么时候把书还给了明明? 丁丁还书时会说些什么?(明明，这本书我看完了，现在还给你。谢谢!) 明明怎样说?(不用谢。) 三、把4幅图连起来说。 1、提示：丁丁的言行要说具体，明明的话要说得简明。 2、让学生自由准备，再指名说，老师作点播，注意用好过渡语。 3、指定几个人说，评议，说出优缺点。 四、情境表演。 1、自由组合，表演“借书”。 2、指定一组表演，评议。 3、迁徙说话训练，可表演借铅笔、借橡皮等，练习借和还时的言行。 五、总结。 1、你喜欢丁丁的

11、哪些地方? 借了东西要爱惜，要及时归还。借和还的时候要使用礼貌用语。 2、针对班级实际，对学生进行表扬和鼓舞。 板书： 借书(请谢谢) 包书(爱惜) 看书(仔细) 还书(谢谢) 二班级语文下册教案范文5 教学要求： 1、培育学生的想象力和制造性思维。 2、使学生养成勤动脑的学习习惯。 3、继续培育学生的语言表达能力，使学生能用正确地用书面语言表达自己想说内容。 教学难点： 培育学生合理的想象力。 教学重点： 引导学生进行合理的编故事。 教学准备： 说话挂图。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，我们以前曾经学过一则故事，它讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事情，有谁记得吗?(

12、学生齐说) 有谁还能把这个故事再给大家讲一讲呢?(指名学生说，其他的学生可以作适当的补充) 今天，老师想和大家一起来把这个故事讲完，大家认为怎么样?(揭示我们今天的作文题目：狐狸和乌鸦(续写) 二、指导 1、简要分析故事中人物的性格特点，弄清楚狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的肉的，乌鸦为什么会上当。 (板书：狐狸狡猾 乌鸦爱听奉承的话) 2、出示练习提供的材料，指名学生读。 (自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉，乌鸦一直很后悔。有一天，乌鸦又得到一块肉。当它在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。) 3、学生自由读材料，思考：乌鸦一直很后悔，它会想些什么呢?假设你就是那只乌鸦，你会怎么想对

13、待狐狸呢? 4、学生沟通讨论以上的问题，老师行间指导。 5、集体沟通：你认为故事的结尾会是这样的?指名学生回答，并给予适当的指导，最后讨论故事的结局有几种情况： (1)乌鸦再次被骗了; (2)乌鸦没有被骗到，狐狸只好灰溜溜地走了; (3)乌鸦想出好的方法惩治了狡猾的狐狸。 6、指导学生根据材料及画面展开合理的想象：在我们的故事中，乌鸦始终不能张开嘴，如果张开了嘴，它的肉就没有了;如果没有被骗的话，也要想出合理的方法，毕竟狐狸很狡猾;若是狐狸惩治了狐狸的话，也要想出合理的方法，因为乌鸦没有狐狸大。 7、指导学生分小组讨论，每小组分成三个部分讨论、沟通。 8、沟通讨论情况。老师和学生一起点拨。 9、学生将想到的内容内容连起来说一说。 (1)给学生充分的时间自由练说 (2)同桌互相沟通讨论，指出对方的不合理之处。(老师巡回指导) 三、学生拟稿、老师指导。 第二课时 一、老师再次强调作文要求 1、想象合理，符合故事的情节; 2、用词准确; 3、语句通顺、连贯。 学生继续修改作文、誊写(老师巡回指导)