三年级上学期部编版语文教案.docx

《三年级上学期部编版语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上学期部编版语文教案.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、三年级上学期部编版语文教案 三班级上学期部编版语文教案1 教学目标 1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培育爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 多媒体教学课件 导学过程 预习题纲 1.熟读课文，了解课文大体内容。 2.搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入

2、，激发爱好 1.喜欢猜谜语吗?请听好了： 一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。(打一植物) 2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料) 3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。 2.分组出示生词，指读，正音： A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词，你眼前出现了怎样的景象?) B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文，边听边思考：课文哪些段落具体描写了这一池荷花? 三、读议结合，体会情感 “我”看到的荷花是什么样的呢? (一)品读

3、二、三段。 1.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜欢，再有滋有味地读一读。 2.理解并读好重点句。 (1)“荷叶挨挨挤挤的” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面，谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会：你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字? C.表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。 d.激发想象：这些白荷花冒出来以后，它

4、们想干些什么呢? 小结：多么可爱的白荷花呀!你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧! (3)“有的有的有的” a.课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看! b.看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) C.引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢? d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。 小结：课件演示：一池荷花 师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢?(板书：千姿百态) 又把这一池荷花看作

5、了什么? a.质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?) b.分组合作，讨论沟通。 小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力，因此把它看作是一幅活的画。(板书：一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家制造了这样的杰作，才让产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。 (二)巧读四、五段。 1.指名朗读四、五段 2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么? 3.自由读课文，当陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色? 4.如果，体也

6、变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么? 5.为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段，体会荷花的美。 四、总结全文，布置作业 1.总结全文。 2.背诵自己喜欢的部分。 三班级上学期部编版语文教案2 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵自己喜欢的部分。 二、回顾全文，总结写法 1.齐读全文。 2.是根据什么顺序来写本文的? (板书：闻到看到想到回到现实) 3.用什么方法把这篇文章写得这么美? (板书：细致观察、丰富想象) 三、拓展练笔 1.把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2.沟通课前所观察的花。 3.师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。 4

7、.沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。 四、指导写字 1.出示生字认读，组词。 2.观察描写，识记字形 3.集体沟通，重点点拨范写： 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业布置 抄写文中优美词句，积累语言。 板书设计 闻 叶：多 绿 大 圆 荷花 看 活的画 花：才开 全开 将开 三班级上学期部编版语文教案3 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文;学会文中的生字;能理解课文意思，体会人物特点。 【教学过程】 一、故事导入，激发爱好。 1、谈话沟通：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪慧的古代儿童?(引导学生走进沉着冷静、聪慧机智的儿童)。 2、故事激趣：今天老师给大家带来一

8、个古代儿童的故事，大家想听吗? (老师绘声绘色讲述)古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪慧。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 3、谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是

9、文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第24课司马光(板书)。 二、认识文言文。 “文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗?”，而用书面语言进行表述，就是“饭否?”。“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 三、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己想知道的问题初读课文，老师强调：读准字音，读通句子;把

10、课文多读几遍。 2、老师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。 3、老师指导，读准节奏。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 4、集中沟通初读课文后的发现和收获。 5、请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。(指名读，齐读) 6、自由练习朗读。(文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。) 四、理解课文大意。 1、自主理解课文。(师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。) 2、同桌沟通自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。 3、全班沟通自

11、己的理解。(对比原文请学生逐句理解。) 4、老师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看解释和联系上下文理解。 5、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面对大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 6、带着理解朗读课文。互相沟通读懂了什么?(司马光聪慧机智，遇事沉着冷静。) 7、沟通学习古文方法：看解释、联系上下文、查找资料书、碰到

12、难句反复多读几遍、做批注。 五、熟读成诵。 1、自由练习朗读。 2、同桌互相检查背诵。 3、全班背诵。 七、拓展阅读。 徐孺子赏月 【原文】 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 【解释】 若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。 尝：曾经。 瞳子：瞳孔。 语：对说。 然：这样。 戏：玩耍，嬉戏。 【翻译】 徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧?”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。” 三班级上学期部编版语文

13、教案4 教学目的要求： 1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪慧勇敢的孩子。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。 教学思路： 司马光是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方?这个地方有些什么?有几个小朋友，他们在干什么?哪个是司马光? 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领

14、学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分(一至三自然段)，让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的?掉进缸里如不及时救出会出现什么情况?让学生弄清事情的起因及当时的危急情况。 课文的第二部分是(四至六自然段)。让学生通过仔细读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办

15、法救那个小朋友? 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习爱好。 1、板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读爱好) 二、指导看图，初步了解图意。 1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么? 2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光? 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1、提出初读要求： (1)读准每个字音。

16、 (2)画出本课的生字。 2、说说课文写了一个什么故事。 四、读讲一至三自然段。 1、第一自然段。 (1)指名朗读。 (2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。 (3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。 (4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2、第二自然段。 (1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么? (2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。 卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3、第三自然段。 (1)自读课文，思考： 那个小朋友是怎样掉进缸里的? 掉进缸里的小朋友

17、会出现什么情况? (2)学生回答思考题后，老师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。 第二课时 一、学习四至六自然段课文。 1、第四自然段。 (1)指名朗读课文。 (2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了? (3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 (4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。 (5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢? 2、第五自然段。 (1)要求学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。 (2)出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 (3)讨论： 司马光没有慌，他是怎样做的呢? “举起”与“拿起”作比

18、较，“举起”说明什么? 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么? (4)再引导学生看图，讨论： 司马光为什么要砸缸? 能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗? (5)小结：司马光救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。 3、第六自然段。 (1)要求有感情地朗读课文，读准“得(d)”的读音。 (2)让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。 二、朗读四至六自然段课文。 第三课时 一、总结全文。 1、指名朗读。 2、看图复述故事。 3、让学生说说司马光是个怎样的孩子。 二、完成课后作业第2题。 1、卡片出示两组句子： (1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里

19、)玩。 (2)司马光。司马光用(石头)砸缸。 2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。 (1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。 (2)第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。 三、指导学生识记字形并书写。 1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。 2、指导书写。 “候”注意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。 三班级上学期部编版语文教案5 【教材分析】 对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽

20、的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。 抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。 【教学目标】 1、学习抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。 2、感受对翠鸟的喜爱之情，增强爱惜野生动物的意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 【教学难点】 翠鸟的外形特点和翠鸟

21、的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、激趣导入，走进翠鸟世界。 1、在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟?(出示“翠鸟”图片)，对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。 2、出示课题(齐读) 3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢? (指名回答，师板书：外形活动住处) 4、下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点? 5、小结过渡。 二、细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形

22、特点。 1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。 2、课文是怎样描写的?默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。 ()的眼睛()的嘴()的爪子 ()的头巾()的花纹()的外衣 ()的衬衫 3、指名说说你找到的词语，读一读。 4、是按什么样的顺序描写翠鸟的外形? (爪子羽毛眼睛嘴) 5、板书：爪子(红色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮灵活)嘴(尖长) 6、重点理解描写翠鸟羽毛的三个比方句。 7、用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。 8、小结过渡。 三、品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。 1、指名读第二、三自然段，思考： (1)翠鸟的动作怎样? (2)课文第二自然段写翠鸟的什么动作? (

23、3)课文第三自然段写翠鸟的什么动作? 2、分析课文第二自然段： (1)翠鸟的叫声有什么特点?它喜欢怎样的活动?(指名回答) (2)比较句子 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞 (3)课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作?(等鱼) (4)板书：等鱼：一动不动注视(静) (5)指导朗读。 3、分析课文第三自然段： (1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。 (2)课文是怎样描写的?自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语。 (3)板书：捕鱼：蹬飞叼飞(动) (4)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系? (5)汇报讨论情况。 (6)比较句子： 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟蹬开

24、苇秆，很快地飞过去。 (7)还可以从哪些地方看出翠鸟动作灵敏? 理解句子：只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。 (8)指导朗读。 4、小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。 四、自学课文第四、五自然段，体会的思想感情。 1、自由读。 2、谈理解，你读懂了什么? 3、板书：峭壁上 4、师归纳： 老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。 5、文章表达了对翠鸟怎样的情感?(板书：喜爱) 五、总结全文，学习抓住事物特点来写。 1、写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手灵敏的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。 2、说话练习： 请你学学，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物。 六、课外延伸。 1、欣赏鸟类的图片 2、课外延伸