四年级上册语文课文人教版教案.docx

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1、四年级上册语文课文人教版教案 四班级上册语文课文人教版教案1 教学目标 1、认字11个，写字8个，并理解“神鹰、祥云、巨龙、神奇”等词语在文中的意思。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、结合歌词后的文字理解“天路”修筑之艰难，理解解“天路”的真正含义。感悟建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。 教学重点 结合青藏铁路简介理解“天路”的含义，了解青藏铁路建成的历史意义。 教学难点 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比方、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓舞学生在积累的基础

2、上学习仿照造句、写话。 教具准备 课件及课外收集有关青藏铁路的资料 教学课时 两课时 教学方法 三疑三探 教学过程 第一课时 一. 审题设疑 1.激趣导入 师：同学们，我们的生活中都有哪些路? 生：水泥路、柏油路、高速公路、石子路、泥巴路 师：孩子们真是见多识广，说了这么多你们知道的路。今天老师要带你们去认识一条与众不同的路。它如同一条巨龙，穿过崇山峻岭，越过草原戈壁，跨过盐湖沼泽，奔腾在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人们惊叹地称它为：天路。(师指课题，生齐读。) 二、质疑： 师：看到这个课题，你们有什么疑问吗? 放手让学生自主质疑，老师随机梳理归纳出学习本篇课文所要探究的重点问题。 生： “

3、天路指哪条路?” “这是一条怎样的路?” “为什么称这条路为天路?” “通过天路真能上天吗?” “天路是怎样修建的?” 三、解决生字词：初读感知 1.自读要求 把课文读通、读顺、读准;利用工具书或联系上下文掌握生字理解新词，并画出自己不理解的词语。 2.用自己喜欢的方法朗读课文，完成自读提示。 3.解决字词障碍 课文中的字、词你会读吗?老师请同学来读一读。 小黑板出示： 雪域、横贯、崇山峻岭、氧气、奔赴、誉为、沼泽 B、注意区分下列形近字 冈岗 漫慢 岭玲 泽择 碍- 得 彻砌 C、课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领大家读一读? 读通课文 课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也

4、会读得不错，现在让我们读读课文吧! 指名分节读课文，要求学生仔细倾听，及时纠错，达到把课文读正确、读通顺的要求。 四、初读课文： 1、指名读歌词的前三节，你从中读懂了什么?谁来说一说的美妙愿望? 2、的家乡有什么特点?(课件：青藏高原的图片) 3、带着虔诚指名读这三小节 4、的理想实现了吗?从哪个词语你知道的? 5、指名读歌词后两小节。 6、齐读歌词。 五、老师小结 从“盼望”到“看到”，中间历时半个世纪之久。同学们想不想知道这究竟是一条什么样的路?老师将与你们一起在明天的课上去认识它的神奇。 四班级上册语文课文人教版教案2 我们的手是北师大版第八册第四单元的第一篇课文.本单元是以”手”为主题

5、来组合单元。手是劳动的工具，是制造的凭借，也是传递情感的介质。我们的手一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节，采纳比方的手法，借“手”这一意象，把手分别比做电线,桥,船,小鸟等.表达对美妙生活的向往,把幸福,友好,真诚,快乐等人性中美妙的情感传递给热爱生活的人们.各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和绘画美.诗的内容浅显。但意境深远，是一首文质兼美的诗。 教学目标： 1、知识与技能 (1)识记本课生字新词。 (2)学习以“是”为比方词的比方句，并能仿写。 (3)正确、流利、有感情地朗读并背诵。 2、过程与方法 (1)培育个性化识字，鼓舞沟通学习阅历，培育小组合作学习的能力，提高学

6、生的合作意识和自主探究的能力。 (2)充分利用多种形式的朗读，感悟文章的内容。 (3)学习做批注笔记。 3、情感、态度与价值观 深切体会文中对“手”的比方，从而感知“手”也能传递人们美妙的情感。 教学流程： 一、导入新课 “同学们，相信你们都拥有一双不平凡的手，你们都用手做了些什么呢?”(绘画，跳舞，弹琴) “看来同学们有的拥有灵巧的手，有的拥有能干的手，有的拥有智慧的手。不过我们的手还有神通广大的本领呢。今天，我们就来学习我们的手。”(板书课题)生齐读课题。 师质疑：“读了课题，你有什么疑问吗?”(我们的手是怎样的?我们的手有什么神奇的功能?) “好，同学们真爱动脑筋，相信你们学了课文会有更

7、大的发现。” (在导入课文学习中，我关注学生的生活体验，巧设疑问，“用手做些什么”“读了课题，你有什么疑问”来激发学生想像探究的欲望) 二、初读感知 1、请同学们自由读课文，自学生字新词 (由于学生的识字量是有差距的，识字能力也存在差别。因此，在这一环节中我让同学以自己喜欢的方式读课文，并且注意发挥每个学生的主动性和制造性，鼓舞他们用自己认为最有效的方法进行自学生字，与同学合作学习、沟通学习阅历。) 2、请同学们再发出声仔细自由读课文，并在书上做简单的批注。 (第八册的阅读目标中提出：学生要学会解答自己提出的问题，能够做简单的批注。所以在阅读中，我常引导学生做简单的批注。它的方法可以是提出不懂

8、的问题，可以是注明理解的含义，还可以是勾画感触最深的句子) 3、检查自学情况 (1)抽读生字新词。 (2)抽读诗歌。 (识字过程中应本着“字不离词，词不离句”的原则，识字与阅读紧密结合，在语言环境中识字，学词，学句才会激起学生的识字爱好，收到好的效果，) (3)同学间沟通批注情况后汇报，师小结并板书 电线 桥 我们的手是 船 小鸟 (在此环节中，不仅要板书学生理解的内容，还要小结学生不理解的问题，以便后文的教学) 三、细读理解 1、(由板书导入)齐读黑板的板书。 思：句中的“是”字能换成什么字，使句子的意思不变?(像)由此看来这四句也是比方句。(出示课后的金钥匙) 师：谁也来仿照说一句带“是”

9、的比方句。 (此时，让学生造几个类似的句子，能加强对带“是”比方句的理解和运用。如：“我们是祖国的花朵”) 师：书中是怎样描写这些比方句的?(师引读板书的内容，生接读相应课文。) 2、(由学生不理解的内容引入)学习诗歌。 (1)学习第一节 师：为什么说我们的手是电线? 个别同学读第一节的内容，其他同学思考后，小组讨论汇报。(学生的理解只要言之有理，思想健康即可。) (老师结合学生的汇报引导感情朗读) (2)学习第二、三、四节 指名读。思：为什么把我们的手比方成“桥”、“船”、“小鸟”? 学生发表个性化见解，并把自己的体会读出来。(师适当地指导朗读。) (“顺着学情，因势利导”是我的教学特色。本

10、课中，我让学生在思考讨论后，利用多种形式的朗读来感悟。) 四、品读感悟 1、全班有感情地朗读全诗。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么我们的“手”神通广大的本领到底是什么?(传递美妙的感情) (此问题，先让学生充分讨论后，再实行多种朗读方试，如：赛读、表演读以体会文章的内涵。) 2、师生接读。 3、分组对读。 4、引导学生背诵。 师：“同学们，伸出你们不平凡的双手，看看象什么?”(枫叶、海星、如来佛的五指山) 师：“我们还可以用手来表示什么不同的含义呢?”(再见、抱歉、ok等) 师：“同学们说得真好!相信你们也能仿照课文写一节诗。”(生仿写，再选择优秀的句子补充板书。) (学生能够读懂课文，也就

11、有了仿写的基础，但还必须有仿写的内容，即有东西可写。要做到这一点，老师就要指导学生观察生活，积累素材。毕竟生活是创做的源泉。让学生在这些个人生活、学校生活、家庭生活以及自然生活中观察、分析、体悟，学会用鲜活的语言表达自己独特的生活感受，使之“仿”、“创”结合，写出新意。尝到“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。此时，老师再挑选精美的句子填入板书的括号内，使学生获得成就感。这样的练习既是对课文理解的延伸，又是对学生情感的熏陶，也是对语言、思维能力的培育。) 五、总结回顾 同学们真不愧是小诗人。只要人们心手相连，就会使整个世界变得更加美妙。愿我们能将人们美妙的感情传递下去。 六、布置作业 1

12、、写好生字新词。 2、手还会是什么?仿照课文写几节诗。 3、摘录描写“手”的词语或句子。 (“下要保底，上不封顶”。根据学生的能力、爱好的不同，进行不同层次的训练。) 评点 此篇课文教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何培育学生的语文素养。“手”这一传递美妙情感的本领，在老师的引导、学生的品读后，通过观察、练笔感悟出来。实现了语言文字与人文情怀的同构共建。 四班级上册语文课文人教版教案3 教学目标： 1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。 3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖

13、国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力(只作简单了解)。 4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点： 通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学过程： 一、寒风凛冽，向往春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡! 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。(板书课题) 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗?谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家?(学生沟通) 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起

14、来欣赏春潮。(指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作用。) 3、听完这篇课文，你想说些什么?可以说说知道了什么或有什么感受，也可以提出疑问。 4、课文介绍了哪几方面的内容?(主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。) 三、溪水淙淙，观察春天 1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的：“如果冬天已经来临，春天还会远吗?”就让咱们像那样仔细的观察春天吧。(指名读第一二自然段) 是啊，寒冷的冬天已在撤退，而温暖的春天正在进攻。你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗?自己试着读一读。 四班级上册语文课文人教版教案4 教学目标： 1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文; 2、了解张迎善一双手的

15、特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美妙心愿; 3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活阅历理解文章的阅读方法。体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。 教学重难点： 文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的与众不同。而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美妙心愿。所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美妙心灵应该是学习的重点和难点。 教学过程： 一、课前活动猜手诱趣 1、人人都有一双手，可它们绝对不

16、会是相同的。老师这儿有四双手的具体描写，猜猜他们的主人是谁好不好?(出示相关的句子，鼓舞学生乐观参加，通过评价调动学生的学习爱好。) 2、这四双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。) 3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们学习的课文也是一双手。想了解这双手吗?(板书课题) 评析：喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习爱好，还使知识在情意的参加下进行记忆，能力在自主中高效建构，可谓一举多得。 二、初读感知，直奔重点 1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒

17、大家注意。 2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。 3、你划了哪些关于这双手的具体描写?和大家沟通一下。 三、品读感悟，层层深化 1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。 (1)(出示学生划出的具体描写)把这些具体描写多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?(鼓舞学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活阅历、联系上下文、角色转换、比较等大胆的谈出自己对这双手的初步感受。) (学生可能从不同的方面谈认识和感受，他们可能会说是一双布满伤痕的手，与众不同的手，木色的手，不可思议的手等，老师要鼓舞学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈

18、到大、硬、粗的特点时，老师要根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。) 评析：语文课程总目标对阅读教学的要求有：“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品”在以下环节中，老师鼓舞学生运用不同的阅读方法感知文本，大胆沟通初步阅读后的个性理解和体验，此处设计很好地贯彻了课程标准的要求，也折射出老师对学生主体的尊重，它利于学生语文素养的提高和全面进展。 (2)比手感知大。 出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2。5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。 展示根据这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。 (

19、在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受。)板书：大 指导学生根据自己的感受读一读。 (3)生活感悟硬、粗。 出示句子：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。板书：硬、粗。 方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作 。 生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的?你从中体会到什么了?(联系已有阅历进一步体会出手的硬和粗。) 结合自己的体会进行有感情的朗读。 出示老茧：指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更

20、深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。) 结合此时的体会再来读。 评析：课程标准中提倡：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。个人知识，直接阅历，生活世界都是语文课程的重要资源。”为了让学生更好的理解这双手的大、粗、硬的特点，老师运用了直观对比、与生活阅历相结合等方法，帮助学生形象感知，深化理解。从而也启发我们：回归生活，把学生的已有阅历与学习内容结合起来，是促进学生思维进展的有效方式。 (4)小结：对这双手大家已经有了初步的认识，面对这样一双与众不同的手，你想说点什么?(学生们可以结合自己的认识，谈独到的感受，阐发议论，说自己的猜想，讲引发的思考，提

21、不解的问题等) (学生可能会谈：这是一双令人敬佩的手;可能会猜：这双手一定干了很多活;可能会问：张迎善的手为什么会成为这样呢?等等。老师可以通过“张迎善的手到底干了些什么，让这位同学如此敬佩?”或“张迎善的手为什么会成这样呢?”等问题，请学生默读课文，自主学习。) (5)把你的想法说给小组的同学听，一个同学讲，其他成员要注意倾听，然后一起讨论，总结出一个大家认为最准确，最全面的答案。 (学生在合作学习的过程中互相补充，互相完善，寻求准确、全面的答案。) (6)组织沟通，及时评价。 评析：看似简单的小结，却将学生对这双手关注的视角，由表层的特点认识，转移到形成原因上。由此，把对文本的理解和感悟引

22、入深化。 2、引入计算，关注数字，从价值的角度佩服这双手。 (1)计算启情。 好，我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插就算三次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次?十天这双手往土里插多少次?二十天呢?张迎善一共栽了多少棵树?这双手又往土里插了多少次呀?(780000次)。 设计意图：把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出的一串串数字的结论中，真正的感触到：这么多次呀，怪不得这双手会布满老茧，怪不得这双手会坚硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。从而体悟张迎善的勤劳、奉献、了不起等。 (2)圈数促情 课文中还有哪些数字给你留下了深刻的印象?把它圈出来，大声地说一说。 设计意图：课文

23、中出现了33垧，44。5垧，1300立方米，3500层积立方米，这些生活中不常见的数字和单位，站在孩子的角度上想一想，他们认识起来是有障碍的。为了让的生活、主人公张迎善的生活和学生的生活进行多层面地接触，这里通过联系他们天天见的教学楼、学校，使这些数字具体化，从而帮助学生有真实、立体的认识。 咱们学校占地13亩，这33垧有38个学校那么大，44。5垧，就相当于50个学校这么大。 把张迎善生产的1300立方米的木材，放在咱们的教学楼里，要盖400层。 (3)过渡：看呀，就是这双手，和土壤的几十万次接触，制造了如此这般的财富。静下心来再想想，难道这双手所付出的，所制造的就仅仅是这些吗? (学生通过

24、联系上下文和抓关键词的方法，了解这26万棵树只是张迎善在1988年以前栽下的，这些木材、林场、枝丫只是1981年到1985年之间完成的，也就是说如果张迎善今天仍然在工作的话，他付出的、制造的将不仅仅是这些，从而感悟张迎善的可贵和伟大。) 评析：语文学习中经常蕴含着时间操作的因素，以上环节中老师适宜的把握住了这些因素，巧妙地将数学计算引入语文课堂，通过一串串数字的形象感知与比较，既帮助学生深刻体悟到了语言文字，突破了学习难点，也打破了学科界限，在语文学科与数学学科的整合中，促进了学生整体的实践能力的进展，实现了语文学科的多重功能价值。 (4)看看这些数字，再想想这双手，孩子们你又想说些什么? (

25、怎么想的就怎么说，鼓舞学生说出自己独特的感受，并请他们来板书。) (5)拓展丰情。林业局负责人说：这是一双创建绿色金库的手。什么是金库?绿色的金库指什么?为什么说森林就是绿色的金库? 小结：这大森林啊，的的确确是绿色的金库，而这金库的制造者就有张迎善，就有张迎善的这双手。让我们再来重温这双手的具体描写好吗?有感情的读一读。 3、借助课件，引发想象，从情感的角度赞美手，赞美人。 (1)课件燃情。(出示树木渐渐连成林场、又连成一山山森林的课件，在音乐的渲染下老师语言描述)大家看，就是这双神奇的手，栽下了一株株树木;就是这双神奇的手，育成了一片片林场;就是这双神奇的手，连起了一山山的森林。 (2)联

26、想升情。说：看着这双手我看到了一山山翠绿的森林，孩子们看着这双手你看到了什么? (此时透过这双手学生看到的已经不仅仅是一双手了，可能是一车车的木材，可能是一弯弯的清泉，可能是一群群的小动物，也可能是张迎善以及和张迎善一样的劳动者美妙的心灵，幸福的笑脸) 评析：语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。运用课件的精巧设计与相机呈现，把学生在一次带入文本情境，使学生在语文本的对话中展开联想，在联想中情感进一步升华。 小结：张迎善，一个平凡的林业工人，用这双一般却又不一般的手，制造了不凡的事迹。 四、作业 其实在我们的身边还有许许多多这样一般而又不一般的手，不怕风

27、寒清洁工人的手，传递知识老师的手，勤劳能干爸爸的手，温暖细腻妈妈的手，还有你们，稚嫩灵巧的手等等，课后请你仔细观察，试着把它写一写。 板书设计： 一双手 硬 美丽 1天3000次26万多棵 粗一双手制造财富10天30000次33垧44。5垧 木色 了不起 20天60000次1300立方米 大 奇 26万棵780000次3500层积立方米 与众不同创建绿色金库 四班级上册语文课文人教版教案5 教学目标： 1、用较快的速度默读课文，了解主要内容。 2、感受娃丽关爱他人的美妙心灵。 教学重点： 了解课文大意，体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。 教学方法： 三疑三探 教学时间： 1课时 教学过

28、程： 一、设疑自探 谈话导入，审题质疑 同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(学生自由说)今天我们就一起走进课文第25课(学生齐读课题)信箱，看看这个信箱又给我们引出了一个怎样的故事。 初读课文，整体感知 1、自由、轻声地读课文，把课文读正确，读通顺。 2、同桌合作读词语，检查读书情况。 锤子钥匙摔跤邮票门牌潘诺夫滑稽地址 3、默读课文，概括出课文主要写了哪些人物，他们之间发生了什么事? 提示引路，自主探究 1、学生再读课文，提出不理解的问题，老师进行归纳。 (1)哥哥、娃丽各是怎样对待这封送错的信? (2)娃丽为什么能管信箱了? (3)对于哥什提亚、娃丽的做法，你认为谁更值得学习? 2、请

29、同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考刚才提出的问题，用笔画出相关句子，并把自己的体会批注在旁边的空白处。 3、老师巡视，点拨。 二、解疑合探 哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的? 1、指名回答哥哥：将这封信放在台阶上等着邮递员拿走。娃丽：不顾大风雪在黑暗里找门牌号，将信准确的送到主人家里。 2、结论：哥什提亚事不关己，高高挂起;娃丽急他人之所急。过渡：娃丽在送信的过程中遇到了很多困难，请同学们默读“娃丽送信”的段落，说一说她送信有哪些坚难? 3、指名回答 4、用“”画出描写风大雪急的句子和对陌生叔叔衣着描写的句子，仔细读一读这些句子，你体会到了什么? 5、讨论 a、此时此刻，你想用什么样的话来

30、赞美娃丽? b、你身边有像娃丽这样的人吗?他们都做了哪些好事?你将怎样向娃丽学习呢? 6、学生代表展示。 7、小结。 娃丽为什么能管信箱了? 生：因为娃丽的做法让爸爸相信她可以管好这个信箱，所以就让她管信箱了。 生：娃丽的做法赢得了爸爸的信任，所以让她和哥哥一起管理信箱。 三、质疑再探 1、想一想，课前提出的两个问题弄明白了吗? 2、快速阅读课文，看还有没有其它的疑问?预设：爸爸才让娃丽和哥哥轮流管信箱，爸爸的用意何在?(学生自由发言：鼓舞娃丽继续做一个有责任感的人，暗示哥哥要像娃丽一样做个有责任感的人等。) 四、拓展学习 1、根据本节课所学为同桌设计一道测试题。 2、展示。 3、老师补充题：你喜欢娃丽吗，为什么? 4、小结：通过本节课的学习，我们认识了天真可爱的娃丽，她有责任心，能为别人着想的品质值得我们学习。 5、把这个故事讲给别人听。