六年级上册语文人教版教案.docx

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1、六年级上册语文人教版教案 六班级上册语文人教版教案1 学习目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培育学生自主阅读的能力。 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2.生活是

2、复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3.关于这场欺骗，你们想知道什么? (1)谁欺骗谁? (2)为什么欺骗? (3)怎么骗? 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗?它是善意的吗? 二、结合自读导语，默读课文 1.文章主要写了什么事? 2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? 3.反馈沟通。 (1)文章主要写了什么事? (主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作

3、为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。) (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么? (第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的;第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。) (这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。) (3)为什么会有这个欺骗故事?这场欺骗的动机是什么? (为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良

4、、宽厚、善解人意的美妙的心灵!) 评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1.哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵? 2.根据学生回答，课件随机出示： A.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”(为什么先是一愣，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?) B.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”(姑娘茫然的眼睛说明什么?) C.“别别别”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧

5、云来拿!”(他为什么急了?) D.可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?) “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何? 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗? 3.现在就请大家读这段课文，仔

6、细体体会其中的感情。 4.文中只有残疾青年有着美妙的心灵吗?你还看到了谁的善良和美妙? (父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。) 5.是怎样表达出这些人物的美妙品质呢? 六班级上册语文人教版教案2 教学目标; 1、学习和掌握主持的方法和内容。 2、主持要做到交代明白，启发得当，使班级活动活跃。 教学设计; 一、提问引入 班级中，你主持过节目吗?主持过会议吗? 电视中，你最喜欢谁主持的节目，为什么

7、? 二、揭示课题：小组主持 1、解释：以小组为单位，五、六个成员组成，主持活动或主持会议。 2、进入情境，解决问题。 老师出了一个话题“给母校留点什么礼物?”你当主持，可全组其它成员一个人也不响，你将用什么方法使他们开口? 用“六六过关式”的抢答 转移话题，从别人的简单的感爱好的话题引入;激将法;别人都会说，难倒你不行吗?硬性规定法：根据顺序，指到谁，谁就发言;帮忙式：我们都老朋友了，我第一次主持节目，难道你们就不帮忙，让我下不了台，快，大家随便说说;以一带全法：请一人会说的先说，引起大家的说的欲望再说。 主持人应具备的素质：启发得当;交代明白;语言幽默;有特色(绝活) 三、实践训练。小组轮流

8、主持五分钟自主活动，运用以上方法进行，评出最佳主持参加全班主持活动，再评出班级最佳主持。 四、作业：观看实话实说、百姓茶坊等节目，学习主持人的本领。 在班级“谈古说今”活动中，轮流担任活动主持人，并进行考核。 六班级上册语文人教版教案3 一创设情境，激发爱好： (轻闭眼睛，简笔画导入，生动有趣。) 二、初读课文，整体感知： 根据课前阅读提示要求来学习课文。是按什么顺序写山雨的?在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写? (符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。) 三、精读课文，重点感悟： 1、理解雨声，品读想象(35自然段)： 自读自悟： 单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，究竟有多

9、美?山林的绿，究竟有多绿呢?再自读35自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿?请画下来! (充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“知识与能力”训练点。) 体会“歌谣”： 你认为哪一句也很美?请大家画下“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊!想读的一起来读让老师也来读一读，师配乐读全班配乐读 (抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出老师的引导与示范作用。) 体会“小曲”： 山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢?你现在不也是在山中观赏雨景吗?你还会把山林中的什么景物当成琴键呢?的想象我们写作文的时候，难道不应该学习这样的方法吗?带着你的理解

10、，美美地读吧!(全班配乐读) (继续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨喜爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，体现读为写服务的思想。) 总结学法： 你现在对山雨是一种什么感情?回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的? “品读课文” “想象画面” “体会情感”学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边 (老师由扶到放，教给学生学习方法，形成能力，体现自读课文特点。) 2、自学山林，品读想象： 通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇?读出你最想读的句子!你读懂了什么还想读哪一句?你想到了什么?读

11、吧师吟诵一首小诗送给大家： (在学习汇报中检测自学效果：深化品读想象，入情入境，尊重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。) 四、读写结合，拓展延伸： 1、自学开头、结尾，完成诗句： 各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任 2、各小组汇报： (体现阅读教学的“积累与运用”，读与写巧妙地结合，进展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。) 五、总结下课： 六、板书设计： 山 雨 ， 雨 声 美 如 曲， 山 林 绿 心 间， 鸟 儿 ， 六班级上册语文人教版教案4 教学目标： 1、知识与能力：认识本课6个生字;提升默读能力;明白故事的叙述顺序，了解故事的起

12、因，经过和结果;能有感情地 朗读课文。 2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容;通过合作讨论，进而理解故事所包涵的意义和情感。 3、情感态度价值观： 透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀，爱惜，激发学生回报父母的情感; 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处; 在学习中激发学生善良的本性，培育学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。 教学重点： 了解故事的内容及意义。 教学难点： 如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

13、教具使用： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程 课堂导入。 同学们，今天老师要送给大家的每天一句话是一个思维的观点，请看大屏幕(课件出示：每天一句话：提出一个问题比解决一个问题更重要)。 这就要求我们在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。老师希望同学们这节课就能行动起来，多思考，多提出问题。 下面请同学们看图(课件出示狐狸图片及简介)。 师介绍。 我们以前学过关于狐狸的那些文章呢 (生：狐狸和乌鸦狐假虎威)。 这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今天我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。 二，初读课文，了解大意首先我们来初读课文，了解大意，在这里老师以三自为主线，设计

14、了自主阅读，自主测试，自主评价，希望能提高大家的阅读能力。 1，自主阅读 首先我们大家来看自主阅读。我们在读写例话中曾经学过：阅读要有一定的速度。但是还要讲阅读的效果，今天我们按默读的四不要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请迅速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。 三，精读课文，深化探究。 同学们，我们在第二单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思考。 四，感受(课件) 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 思考： 老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动

15、 (学生汇报) 是啊，这种照顾，这种陪伴难道和我们人类不是一样吗动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是可爱的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。 六班级上册语文人教版教案5 教学目标： 1、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情地朗读古诗。 教学重点、难点： 1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。 时间：1课时 教学过程： 一、出示课题，导入新课。 今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗，表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目出塞。揭题出塞。 二、检查预习情况，介绍。 1、师生共同介绍：王昌龄

16、(698756)，字少伯，唐代诗人。京兆长安人(今陕西西安人。)他擅长写边塞诗。选择边塞军旅生活作为写诗的素材。 2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。 关关塞。 但使只要。 龙城地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。 飞将指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。 不教不让，不使。 胡马胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。 度阴山度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。 三、学习古诗(看视频，屏幕出示出塞全文字幕) (1)自由读：结合课后解释，试着小声说说诗句的意思和表达了怎样的思想感情。 (2)互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意

17、思，不懂的地方请同学、老师帮助。 (3)各小组推举一位同学汇报学习情况。 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。 四、再读古诗，体会意境及表达了怎样的思想感情。 1、同学之间互相读。 2、互相沟通，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。 出塞是古代乐府中的一首军歌，是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关怀的爱国激情。 五、指导朗读 六、背诵古诗 1、自己读一读，试着背一背。 2、同学之间互相背一背。