2022长春版语文五年级下册教案.docx

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1、2022长春版语文五年级下册教案 2022长春版语文五班级下册教案1 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会文中人物的思想感情。 3、学习按一定顺序进行叙述的方法。 教学重点：结合重点词句，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。 教学准备：课件。 教学过程： 一、引入新课。 1、师：请同学们轻轻闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏时节，风儿轻轻吹过山坡，一朵朵长着圆圆脑袋，白白茸毛的花，便随风轻盈地飞了起来。”同学们知道这是什么花吗?(蒲公英)这正是我们山里人最常见的一种的花。今天我们就来认识这些会飞的蒲公英。 2、齐读

2、课题。 3、师：读了课题，你想知道什么? 二、初读课文。 1、老师泛读课文。 要求：用心听老师读课文，注意听准字音，思考： (1)本文是按什么顺序叙述的? (2)蒲公英给你留下了怎么样的印象。 2、汇报。学习13自然段。 (1)课文是按什么顺序写的，从哪些地方看出来? (2)蒲公英给你留下了什么印象?从哪里看出来? (3)写火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫色的牵牛有何用意呢?(衬托) (4)从妈妈对蒲公英的描述中，你能看出什么? 板书：妈妈的希望 (5)过渡：蒲公英给我留下了怎么样的印象?(很深，甚至在梦中都希望自己成为一朵会飞的蒲公英。(板书：我的梦想)这个梦想实现了吗? (6)师：这一蜕变的过

3、程在的笔下，横穿成线、竖串成串，纵横交错成了一张知识的网，这网就在你语文书69页上，打开书看一下。请同学们结合知识网的思路提示，快速自读课文，边读边画出你认为重要或让你感受深刻的词语、句子等。 (7)小组合作填写表格。 三、阅读感悟 师：就让我们沿着记忆的路线边走边看。 1、汇报填表。哪几段是写小学期间的事?这部分中你是结合哪些词句理解的? (1)上学了，理所当然应该有书包，妈妈送我书包和一般的书包有什么区别，妈妈又有什么特殊的用意呢? (2)看到我从学校里有所收获，妈妈又什么样的表现呢? 课件出示：妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。(妈妈看到我开始起飞，很兴奋。)

4、 从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上经常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一件件古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中(看出妈妈对我的成长感到很满意。) 2、汇报填表。哪些段落是写中学期间的事?把你对这部分的理解和大家一起分享。 (1)课件：那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。 (2)找出这段中的动词，从这些动词中，你能看出什么? (3)昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，扎破了手，却还在一针一线地绣着那多白白的蒲公英，妈妈的心里是怎样想的呢? 3

5、、汇报填表。 (1)收到大学录取通知书，梦想实现，最难忘是临别前的一个黄昏。 (2)重点指导朗读第8段。 (3)妈妈的水彩画是怎样一副画面?妈妈的心里是怎么想的呢? (4)从妈妈的画里，我读出了什么? 4、大学毕业后。汇报填表。 (1)大学毕业后，实现自己的理想，妈妈又会送来什么礼物，他又将在怎么样的路上飞来飞去呢? (2)纵观全文，蒲公英飞向广阔天空的过程，恰恰是我从山里走出去，闯荡世界的过程，实际上是借物喻人。这种表达的手法叫象征。同学们可以学习这种写法，运用到写作中。 蒲公英象征着山里的孩子，那么只是象征自己吗?从哪里看出来? (3)读最后一段，弄清：象征千千万万的山里孩子。 反问句结尾

6、，增强表达效果，引人深思。 四、感悟提升。 (1)师：我们也都是山里的孩子，我们的妈妈又何尝不是满怀期待呢?虽然没有绣在你的书包上，但在她们的眼里，希望你是会飞的鸟，飞到山外，飞向蓝天;希望你是远行的船，环游世界，登上理想的彼岸。那你有拿什么来回应这份期盼呢? (2)说一说。(不懈的努力，人生的追求) (3)师：你们是山里的孩子，而我是山里的老师，最为一名大山里的老师，我也有一份静静的期待，期待着你们呢每个人都如雄鹰般振翅飞翔，搏击长空，去追寻理想的那片天。 2022长春版语文五班级下册教案2 教学目标： 1、有感情朗读课文，积累课文中优美的语句。 2、结合重点语句，体会“会飞的蒲公英”中寄托

7、的妈妈对于女儿的期待以及女儿对于梦想的追求。 3、感受散文形散而神不散的艺术特色。 教学准备：课件 教学过程： 一、齐读课题：同学们这节课我们继续来学习会飞的蒲公英，请大家齐读课题。 1、课题中的核心词是谁?它的特点是什么? 2、我们在读课题的时候，要注意突出一下这两个词。 3、齐读。 二、复习导入： 1、上节课我们积累了关于蒲公英的优美语句，还记得吗?我们一起来背一背。 2、从同学们背诵的语句中我们不禁回忆起文中妈妈对于蒲公英的评价(课件：这是蒲公英，他从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界闯荡。)一起读。 (1)生齐读。 (2)这句话中还包含着怎样的意思? 3、那么妈妈是怎样鼓舞我一

8、步步起飞的呢?请同学们默读课文的410自然段，动笔画出描写妈妈的语句，读一读，体会妈妈内心的活动和情感，也可以把自己的体会简单地写一写，等会我们一起沟通。 三、汇报沟通。 (一)描写妈妈的语句： 1、不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字会飞的蒲公英。 2、妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。 3、那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。 4、妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和

9、妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。 (1)同学们找的句子都很好，请同学们静静地读一读这几个句子，看看这几个句子，在内容上表达的是什么意思? (2)请同学们再仔细地读读这几个句子，思考妈妈对我的这种期待每次表达的时候有没有什么相似的地方? (3)这让我联想到我们这篇课文的题目是会飞的蒲公英，学到这，你对于课题有怎样的理解? (4)这下我们对于妈妈的期待有了更深的理解，你们出声地练习读读这几个句子，看看怎么能把妈妈的那种期待读好。 (5)指导朗读。 (6)刚才我们从这几个句子中读出的都是相同，那请同学们再读读这几句话

10、，看看你能否从这些话中读出些不同来? (7)揭示散文特点：这就是散文，形散而神不散，你看一会写花书包，一会写连衣裙，看似东一笔，西一笔，但实际上她最终要表达的都是妈妈对于女儿的期待，这就是散文的特点，形散而神不散，我们以后还将学习很多散文，请大家细加体会。 (二)描写女儿逐步成长的语句： 1、每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。 2、每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去。 3、从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。 (1)引读：不同的时期，蒲公英一直在激励我成长!小学时，背着妈妈为我缝的花书包，齐读引读：每天，我就像一朵快乐

11、的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去; 上中学，妈妈给我缝了个连衣裙，于是引读：每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大公路上飞来飞去;接到大学通知书后，妈妈深情地对我寄予了新的希望引读：从此，我牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫道上飞来飞去。 (2)自己再读读这三句话，看看你又发现了什么? (3)怎么理解这个“飞来飞去”? (4)现在我们再来看课题，你觉得它还包含着怎样的含义? 四、赏析课文： 1、现在我们回归课文，请同学们把课文完整地读一遍，然后评析一下这篇散文你觉得哪儿写得好?你对这篇课文还有没有什么质疑的地方? 2、能够带着一种批判去阅读，很好，一篇文章阅读的角度不同，感受

12、自然不同，再好的文章，不同的人读，也会有不同的认识。老师推荐给大家另一篇散文背影同学们回去找找，读一读，看看那篇文章是如何表达真情实感的! 五、摘抄优美的语句： 这样一篇文章，它从语言的特色、包括借助一种事物来表达自己想法的这样种写法，是值得大家学习和借鉴的，现在，给大家一点时间，请同学们打开你的积累本，把你认为好的语句抄一抄。 六、板书： 会飞的蒲公英 花书包 妈妈的期待 连衣裙 女儿的成长 一句话 2022长春版语文五班级下册教案3 教学目标： 1.本课生字重点词语理解并读准 “僻”挚”“眸”，的读音。 2. 会写六个字，重点指导书写“镶”“凝”。 3. 读准、读通课文，重点指导长句子的断

13、句。 4. 整体感知课文内容，理清课文的表达顺序。 5.有感情地朗读课文13自然段，运用抓重点词句、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容,体会人物的思想感情。 教学重点和难点：整体感知课文内容，理清文章脉络。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 同学们，通过预习，你对蒲公英这种植物有什么了解吗?是啊，它圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来。(出示蒲公英图片)这就是蒲公英,种子成长以后就会离开给予他们生命的妈妈到四处去闯荡，今天就让我们一起来学习会飞的蒲公英。 二、新授 1、检查预习 (1)读准字音 课前同学们都预习了字词，现在老师就来检查一下课文中出现的词语同学掌握得怎么样。同

14、桌间先练习读读词语，注意读准字音。实行开火车领读、指名读等方式，认读课文中出现的一类二类字所组成的词语. (2)理解二类字字意 看来字音同学们掌握得都非常好，那么大家看这些红色的字是我们要求会认的字，对于这些字的字意大家是怎么理解的，谁来说说。 (老师相机讲解“盈”字的两个意思，联系上下文理解“诚挚”这个词。明确“眸”是眼睛的意思，扩充“回眸一笑”的典故)把这些二类字组成的词语一起读一遍。 (3)练习写字。 同学们看这些蓝色的字是我们要会写的字，你觉得哪个字比较难写，想给大家提示一下。(相机指导“镶” “凝”两个字)。下面我们一起再来读读这些词，边读，边仔细看字形，记住所有字怎么写。 老师听写

15、几个：杜鹃蹦跳 逗留 闯荡 镶边 不仅 凝望几个词语。 2、初读课文。 字词同学们预习的都非常好，现在我们回到课文中，老师相信这次你们一定能将课文读得正确、流利?老师请几位同学来读一读。请同学们仔细听，如果有问题，读完之后可以提出来。(指名读) 相机指导两个句子的断句 (1) 一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。 (2) 一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲。 3、概括文章大意 请大家再次快速默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事? 4、填表理清文章脉络 那么为了帮助所有同学理清课文的脉络，请同学们看后面的表格，请大家快速浏览课文，填写书后的表格，因为课文

16、比较长，老师建议大家用跳读法来读。 时间 “妈妈”的礼物 “我”的路 小学 绣着蒲公英的书包 小木屋到学校的山路 中学 绣着蒲公英的连衣裙 学校到山村的大公路 大学 一句话 大学的林萌小路 大学毕业 一幅水彩画 生活的路 5、总结文章写作顺序和线索。 你能说说课文是按什么顺序写的吗?时间的顺序。同学们找得真好，文章的写作顺序就是的成长过程，在的成长过程中一直提到了蒲公英，蒲公英是这篇文章的线索。 6、学习课文1-3自然段 那么在童年时蒲公英带给我哪些向往和希望呢，谁能把课文的第(13)自然节给大家读一读。其他同学想想，你从这部分中读懂了什么。轻声读读前两个自然段，画一画你认为的重点词句，说说你

17、从中都读懂了什么?(感受到了什么?) 预设如下： (1)花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来;飞呀飞，飞得老高的，我费了好大的，才抓住一朵飞在空中的小白花。从中看出蒲公英很美，这么优美的句子应该怎么读?(轻柔的，充满感情的)让我们试着背一背吧。 (2)我知道蒲公英的特点就是，不满足于待在偏僻的角落，喜欢到外边的世界去闯荡。这句怎么读，指名读这句话。 总结：是啊，同学们，小小的蒲公英已经在我的心中生根发芽了，我也经常梦见自己是一朵蒲公英向着自己的理想飞翔，那么这个美丽的梦想，到底给我带来了哪些神奇的力量呢，下节课由严老师接着带大家学习。 板书： 会飞的蒲公英 按时间顺序

18、(成长过程) 以蒲公英为线索 2022长春版语文五班级下册教案4 教材分析 文章选自沈从文先生早年的小说腊八粥的前半部分，全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。 学习者特征分析 大部分学生比较容易接受本课的学习内容，具有较强的求知欲望，学习比较乐观，参加学习的面儿比较广。 教学目标 1认识10个生字，会写7个字。 2有感情地朗读课文。 3学习文章中人物的对话描写。 教学方法 看图法、合作法、小组活动。 教学过程 一、 看图导入： 1.请学生说一说对“腊八”或腊八粥的了解。 2.老师#教案# 导语：今天我们就来学习腊八粥这一课，请同学们齐读课题。

19、二、初读课文： 1.学生指名读课文，边读边标记自然段记号，划出读不准音的词语。 2.正音，并反复读关键词语。 3.同桌一起读重点段落。 三、再读课文： 1.学生围绕课后题默读思考。 2.学生自读，老师巡视。 3.学生汇报： 第1小题：练习概括课文的主要内容。也可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。 第2小题：这一题旨在训练学生对“八儿”这一人物是否理解。是在梳理文章大意后关注的表达。聚焦到主人公“八儿”身上，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以此为突破口。从“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”，文章

20、随处可见“八儿”急切想吃腊八粥的情形。 第3小题：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图景。表达了一家的其乐融融。 4.老师相机总结。 四、分析人物特点： 1.“八儿”是个怎样的孩子?结合文中语句加以说明。 2.师生沟通。 3.文中的母亲呢?用刚才的方法。 4.师生沟通。 五、指导朗读： 1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。 2.通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。 3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。 六、作业： 1.有感情地将课文朗读给家长听。 2.学生自由读课文。 板书设计 腊八粥 沈从文 “八儿”母亲 其乐融融 2022长春

21、版语文五班级下册教案5 教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合课后解释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义，感受舍生取义的真谛。 重难点：理解文言文中虚词的含义。结合解释理解课文内容。 教材分析：舍生取义节选自孟子的鱼我所欲也，是一篇富含哲理的议论文。“生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中更为美者合乎情理也呵护逻辑。 教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深化，理解舍生取义的真谛。 教学过程： 一、 游戏导入，激发爱好

22、同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们一定积累了很多的成语，今天，我们来玩个成语接龙的游戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的游戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾) 师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生回答想到的英雄) 师：这三个成语中，你认为哪个字的分量最重?生答：义。 师：因为义，才不畏惧，因为义才不容辞，因为义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。 二、 初读课文，走进 1、 出示竖版文言文 师：我们这是第几次接触文言文了?(第二次)对于学习文言文，你们有哪些好的方法?

23、生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的原因呢? 2、 初读文言文 自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文) 师：现在我们将这段文字还原成今天的写法，谁有信心读得更好?(再指名读文) 3、 走进 我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。 4、 揭示课题 孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。 三、 再读课文，理解意思 1、 请同

24、学们再读一读课文，看一看你们有什么发现?生答。 师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。 两句放一起，你再来读一读，比较一下有什么不同?那么下两句怎么读呢? 2、 现在老师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象) 3、 打开书，默读课文和解释，你又会有什么发现?(解释给的不同)谁来读一读解释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，讨论沟通给这篇文言文字词做解释。(小组推荐一名汇报解释) 4

25、、 尝试给文言文做解释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队容易捕捉的一种选择是?(舍生取义) 那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担心是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。 (出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵犯条约，出动5000多架飞机向苏联发动袭击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义 5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。古往今来，又有多少人追随孟子先贤?

26、出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里体现出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命? 出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告诉我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。 时代不同，人物不同，但是他们却用相同的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择。齐读。 文天祥英勇就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他后悔了吗?从哪看出来的?面对生与义抉择，她会义无反顾的说，齐读句子。 四、 拓展延伸 师：生命诚可贵，道义价更高。我们来听一段老艺术家的诗歌朗诵相信。听一听，这段朗诵中赞扬了那些人?他们的义在哪里? 这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡匹夫有责。繁体的义多么复杂，今天的义看似简单，却又多么不简单。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假如这就是我们认识需要面对的选择，你会擦去哪个? 五、 总结 同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，也许你们会成为英雄，也许平凡一生，但老师希望“舍生取义”成为你们永恒的追求。