北师大20xx三年级语文教案.docx

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1、北师大20xx三年级语文教案 语文的学习靠的就是点滴的积累，小学生处于头脑记忆的黄金时期，多积累一些高质量的内容，不但可以拓展语文知识，还有利于培育学生的文学素养。今天在这给大家整理了一些北师大20xx三班级语文教案，我们一起来看看吧! 北师大20xx三班级语文教案1 教学目标： 1、通过学习，让学生感受大自然的美妙，从而激发其爱惜树木，保护自然，热爱生活的思想。 2、学会生词，理解字词，读懂古诗 3、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵 4、掌握学古诗的方法 教学重点： 理解并说说诗句的意思 教学准备： 灯片，与诗歌相协调的音乐带一盒 教学过程： 一、习旧引新，激发爱好。 导语：现在是春暖

2、花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听? 同学们，背得很好，今天我们再来学一首咏柳(板书) 二、解题知人，感受美 出示灯片，观察图画，说说画了什么? 解题：诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树(介绍) 三、逐句解释，理解美 1、范读全诗 2、学生试读，边读边思考，提出不懂的地方 3、师生释词 4、析句 第一、二句用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的?把“三月春风”比作什么? 5、请学生说说这首诗的意思。 四、赏境诵读，抒发美。 1、老师诵读，配上音乐。 2、师启发：在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着

3、喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。 五、小结学法 六、布置作业： (1)抄古诗试背 (2)选择学校中一种植物试作诗一首 简评： 课堂教学中，能运用灯片图画配乐朗读等各种形式与手段，多感官让学生体会古诗的意境之美，从而激发起学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，结束时的作业布置非常好，能使学生的这一思想感情付诸于笔端，在文章中表达出来。 北师大20xx三班级语文教案2 教学目标： 1、理解课文内容，懂得盲人如何知道货主欺骗自己的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能抓住课文主要内容，并通过人物的语言、动作描写，体会人物的品质。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解课文

4、内容。 2、懂得盲人的手能分辨颜色的道理。 教学准备： 课件、课文朗读录音带、 教学过程： 一、设置悬念，导入课题。 1、出示卡片，认颜色;继而询问：我们是怎样知道这些颜色呢?(眼睛看的) 2、眼睛被称为“心灵的窗户”。人们用眼睛看清周围的事物，分辨事物的颜色、好坏，如果说手也能像眼睛一样分辨物体的颜色，你们会相信吗?然而在巴格达，有一个盲人竟能用手分辨出罐子的黑白，这是怎么一回事呢?让我们一同走入课文能辨颜色的手。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们翻开书，翻到75页，自由阅读课文，圈画出不理解的词句，看看课文讲了一件什么事?。 2、学生汇报自己的阅读体会。 老

5、师总结：大家说得真好，盲人靠自己的手分辨出罐子的颜色，让人们不由得对他产生敬佩之情，盲人的手为什么能分辨出物体的颜色呢? 3、在回答这个问题之前，老师想先检查一下同学们的生字词认读情况。(课件出示：) 4、同学们读得真不错，那这个盲人怎么用手摸摸就能辨别出哪个是白罐子，哪个是黑罐子呢?我想请几个同学读读课文，其它同学联系课文想想原因。 三、细读课文，品味语言 指名分段读课文 1、学习第一自然段。 师：故事发生在哪?当时天气情况怎样呢? 生：第一自然段。 (课件出示第一自然段：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来

6、往的行人。第一自然段。) 师：大家一起来读一读。(生齐读) (在第一自然段下面出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多罐子，有白色的，有黑色的。货主吆喝着招揽来往的行人。) 师：比比看，这两段有何不同? 生：下面的少了“精致光滑的”、“温暖的阳光洒在上面”、“不停地”。 师：“精致光滑的罐子”和“罐子”，哪个比较好?为什么? 生：“精致光滑的罐子”把罐子描写得更加具体了，更加突出了罐子的好，更能吸引顾客。 师：“温暖的阳光洒在上面”这是埋下的一个伏笔，等学完课文，我们再来看看它的重要性。 师：“吆喝”是什么意思? 生：大声喊叫。 师：“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同? 生：“不停地”写出

7、了货主想把罐子快点卖掉，心情急切。 师：那谁来学货主不停地吆喝?(指名两位同学吆喝) 2、学习第二自然段。 师：听到吆喝声，盲人走过来了，货主是如何向盲人推销他的罐子的?在文中找一找。 生反馈(课件出示：货主忙做了一番介绍，然后说：“先生，这是巴格达的罐子，我不欺骗你骗人要受到真主惩处的!买一个吧，几十个罐子，卖得就剩这几个了。”) 师：谁来读一读?(指名读，“最”、“就”重读。) 师：货主向盲人介绍自己的罐子，除了说自己的罐子非常好之外，还向盲人说明自己诚实无欺，以进一步招引顾客购买。那货主是否真向自己所说的那样诚实无欺? 生：不是。 师：你们从哪看出来的? 3、学习三、四、五自然段。 生反

8、馈(课件出示：奸诈的货主收下钱，眼珠骨碌一转，把一只白罐子给了盲人。) 师：如果去掉“奸诈”和“眼珠骨碌一转”，感觉有什么不同? (课件出示：货主收下钱，把一只白罐子给了盲人。) (男生读原句，女生读去掉后的。) 生：去掉后感觉货主没那么奸诈了。 师：“眼珠骨碌一转”是什么描写? 生：神态描写。 师：通过货主的这个神态，我们可以知道他正在打坏主意。他会想些什么呢? (生自由想像回答) 师：这个货主居然欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!那我们读这句话的时候，就应该读出货主的奸诈、狡猾，谁来读一读?(指名读，齐读。) 师：盲人上当了吗? 生：没有。 师：你从哪看出来的?读出文中的原话。 生反馈(

9、课件出示：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。 摸着摸着，盲人突然高声嚷道：“你这个狡猾的商人，竟欺骗一个双目失明的人!”) 师：盲人接过罐子，上下摸了个遍，又伸手摸其余的四个。他为什么要伸手摸其余四个罐子? 生：盲人在进行比较。(自由回答) 师：从“高声嚷道”，我们可以看出此时此刻，盲人的心情如何? 生：生气。 师：谁来生气地读一读?(指名读，齐读。“竟”重读。) 师：这时货主是怎样想，怎样做的?从文中找出来。 生反馈(课件出示：他想，用手是摸不出颜色来的，便冷笑着说：“给的是黑罐子，你摸错了!”) 师：“冷笑”是什么意思?(指名答)不是发自于内心的假笑，往往是对别人观点表示不赞

10、同和不屑时的表现。 师：货主明明说过他不欺骗盲人，他却一而再再而三地欺骗盲人，他可真不讲诚信，真奸诈啊!我们一起来读读这句，再次感受货主的奸诈。 4、学习五至十一自然段。 师：如果你在现场，你会怎么想?怎么说? (生自由想象并反馈。) 师：围观的路人又会议论些什么呢? (生自由想象并反馈。) 师：他们不光议论，还试探盲人呢，他们怎么试探的?(板书：试探) 生：有人怀疑他是否真是盲人，就握起拳头假装向他眼睛击去。 生：一个青年人灵机一动，有意对盲人说：“先生，你错怪货主了，他给你的是黑罐子，不是白罐子” 师：试探结果如何? 生：结果，盲人没有丝毫反应。他确确实实什么也看不见。 生：“不要用谎言去

11、袒护骗钱坑人的行为!”盲人说，“你们也亲手摸一摸吧!” 师：路人通过亲手触摸明白原因，对伪善的货主充满了厌恶。(板书：厌恶)可他们并没有把原因写出来啊，老师还是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你们知道吗?知道的举手告诉我，满足一下老师的好奇心吧! 生：盲人实际上是通过太阳照射下罐子的不同温度而辨出罐子的黑白颜色。 (课件出示：颜色不同的物体，吸热本领不同。颜色较深的物体吸收热量的本领强，颜色较浅的物体吸收热量的本领较弱。) (课件出示：巴格达一条大街尽头有一个小货摊，摆着许多精致光滑的罐子，有白色的，有黑色的，温暖的阳光洒在上面。货主不停地吆喝着，招揽来往的行人。) 师：我们再回过头看看，

12、老师开始说过“温暖的阳光洒在上面”是埋下的伏笔，如果去掉它，没有了“温暖的阳光洒在上面”，盲人还能用手辨出罐子黑白么? 生：不能。 师：所以这个划线部分是万万不能去掉的。 师：学完这篇课文，你能分别用一个词来形容盲人和货主吗? 生：盲人聪慧，货主奸诈。(板书：聪慧奸诈) 三、小结。 师：货主再奸诈，也被盲人识破了骗局，这真是一个聪慧的盲人，他用生活中的科学维护了自己的权益，可真了不起! 四、思维拓展 生活中处处都有科学，说说你发现的生活中的科学知识。 鸡蛋放醋里会变软; 箱子里的樟脑丸会消失; 背大书包会减轻 五、课堂总结、 今天，我们认识了一个聪慧的盲人，他善于把科学运用到生活中。生活中处处

13、有科学，只要我们肯动脑，肯用心，在生活中善于运用科学知识，生活一定会更美妙! 北师大20xx三班级语文教案3 教学目标： 1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。 2、能借助解释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 3、激发对诗歌的热爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题 1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。(听春晓) 2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春) 3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗? 4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带

14、来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景，和老师一起书空课题。(板书课题)指导“惠”字书写。 5、是谁?(简介苏轼) 6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。 7、认识画家，引出全诗 (1)关于这幅画，你想知道些什么? (2)引导质疑：这幅画是谁画的? (3)简介惠崇 过渡：苏轼就以惠崇春江晓景为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢? 二、岀读古诗，整体感知 1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。 2、检测生字，指名读，齐读。 3、指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调

15、生字的读音要准。) 4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。 5、齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)(课件) 三、品读古诗，感悟诗境 1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会的情感。 2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习， 一读：读景物，把看到的景物划出来。 二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。(根据课文插图和课后解释，小组内讨论沟通诗句的意思。) 三读：读自己，把你的情感读出来。(课件) 3、小组合作，师巡视

16、指导。 4、沟通前两句 师：诗歌写了哪些景物? 学生汇报，随机点拨。 诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。 思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢? 理解“三两枝”“鸭先知” 站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样?假如你就是诗人，你会说些什么? 师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧! 5、沟通后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外，他的高妙还表现在幽默的想象上

17、。 (出示后两句)师：你读懂了什么? 师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗? 师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。 师：诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。) 师：哪些景物诗中有，画中没有?(河豚)这是的想象。 为什么看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢?苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。(出示小故事) 过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺

18、了，让我们把这种趣味读出来吧! 6、指导朗读： 用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美!) (出示课件，整首诗)生齐读。熟读成诵。小结(板书)体会的情感? 9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧!一起唱起来，用歌声来感知春天的美妙! 北师大20xx三班级语文教案4 教学目标 知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。 过程与方法：通过诗中描写的情景，培育学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。 情感态度与价值观：培育学生热爱读诗的爱

19、好，激发对祖国山河的热爱之情。 教学重难点 情感朗读，感悟诗境。 教学方法 情境教学法，朗读感悟法 教学过程 配乐，课前欣赏祖国山河美景。 一、问题导入，释题。 1、孩子们，你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方? 2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是李白。(板书) 4、今天，我们就要学习他写的一首山水名诗望天门山(老师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景

20、。(老师板书：望) 5、释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧! 二、合作探究 1、请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句) 2、谁来读给大家听一听?指名读，正音。 3、初步指导读出诗的节奏。 4、根据手势，标画节奏。 5、师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。 三、展示沟通 1、感受诗歌的景美。 这诗中有歌，诗中还有画呢。望天门山这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报) 2、巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，

21、这么美的景物，谁来读一读诗文? 3、学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势) 4、这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。) 5、一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。 6、红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢? 师总结：(一千

22、多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的心里，让我们再一次诵读(学生配乐读诗。) 四、巩固拓展 1、总结学法。 师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习望天门山这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。 学生总结，老师根据学生的汇报出示课件的学法。 (1)初读。(读准字音) (2)再读。(读出节奏) (3)想象。(想象画面) (4)悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国

23、的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学望庐山瀑布。 2、学生总结方法，自学望庐山瀑布终南山望余雪。 3、小组展示自学成果。 五、作业布置。 1、有感情地背诵望天门山 2、孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧! 北师大20xx三班级语文教案5 教学目标 1、学习本课生字、词语，在语境中理解“气温骤降、长途跋涉、呼

24、吁”等词语的意思;读懂第二节中写燕子濒临死亡原因的句子。 2、联系上下文说清政府“呼吁”的具体内容;能体会按“先总写在具体”的写法来描述人们救护燕子的过程;感受瑞士人民爱惜动物、珍爱生命的美妙情感。 3、正确、流利地朗读课文，自然流畅，语速适当。 教学过程 一、揭示课题，理解“专列”，引入故事。 1、揭示课题，理解意思。 板书课题，理解“专列”，了解课题意思。 2、学习第一节，重点理解“特殊”。 (1)出示第1、2句，指导读句，注意长句中的停顿。 (2)用找近、反义词的方法理解句中“特殊”一词的意思。 (3)因为人们送的是一批特殊的客人，所以让人心生疑问。 出示句子：燕子是候鸟，能长途跋涉，怎

25、么还用专列送呢? 指导读好问句。(了解了“专列”的含义，给学生留下了质疑，激发他们探索的爱好) 二、初读课文，整体感知。 1、为什么用专列送燕子?读课文整体感知，按要求找到对应的小节。(出示表格) 2、沟通校对。感知课文将结果分两部分写的特殊写法。 三、抓关键词，读懂句、段，感知写法。 1、抓“麻烦”一词，了解事情起因理清第2节中句子关系。 (1)为什么要启动燕子专列救助燕子呢?读第2节，划出具体原因。 (2)读句找原因，理解词语，理清句子间的关系。 原因一：长途跋涉 引导了解“跋”与“涉”的字义，理解“长途跋涉”一词的意思，感受燕子迁徙路途的艰辛。 板书：累 原因二饥寒交迫 联系上下文，引导

26、了解燕子“饥”与“寒”的原因。 板书：气温骤降几乎。 指导书写：骤 (3)理解词语：濒临死亡;朗读句子，体会燕子遇到的种种麻烦。 (4)圈划关键词“麻烦”，引读第2节，了解这一小节就是围绕“麻烦”一词，写清楚了故事的起因。 2、抓“呼吁”一词，结合语境想象“政府呼吁”场景，练习表达。 (1)怎样救助燕子，将散落四处的燕子送到专列上呢? 板书：政府呼吁 (2)组织讨论广播台向居民发出呼吁，要说清楚哪些内容? 生沟通，师帮助梳理，引导理解“呼吁”一词的意思。 (3)指导学生根据填空说清呼吁的内容，语句连贯。 各位听众，请注意!现在想你播报一则紧急消息：由于，请大家。【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】 同桌互相练习。 四、总结，布置作业。 1、小结。 2、布置作业 (1)抄写、积累课文中的词语。 (2)根据课文内容，将“政府呼吁”的相关内容写清楚。 五、板书设计