六年级语文德育教学教案.docx
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1、六年级语文德育教学教案 六班级语文德育教学教案1 教学目标: (一)知识与技能: 1、学习一组反映人物品质的词语;体会感情色彩的不同;积累名言警句; 2、学习成语故事破釜沉舟,让学生弄清“破釜沉舟”这个词语的本义和比方义,并能完整地讲述故事; 3、围绕“你赞成养小蝌蚪吗?”的话题,分为正反两方展开辩论,进行口语交际练习; 4、以“我的收藏”为主题作文。本此习作主题鲜明且贴近学生的实际生活,目的是让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享快乐。 (二)过程与方法: 引导学生开展自主、合作学习。 (三)情感态度价值观: 让学生积累,引导学生大致理解经典古诗文名句,并从中领悟到一定
2、的道理。教育学生具有的气节。 教学重难点: 让学生重温自己的珍藏,描写自己收藏过程中乐趣,与大家共同分享生活的快乐。 课前准备: 搜集相关的典故 教学课时: 5课时。 教学过程: 第一课时 一、读下面的词语,你想到了什么? 1、学生读准词语,利用工具书理解词语的大意。 2、了解学生读词以及词语理解情况。 3、要求学生上下比较读词,相互沟通:从读词中发现了什么? 4、全班汇报,老师总结。 5、词语运用练习:用相对的一组或几组词语造句。 二、读一读,体会下列句子的表达效果。 1、请学生反复读下面两段话,一边读,一边感悟,然后相互沟通自己的发现。 (1)在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵
3、的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是酷热,它开得愈加热情,愈加兴盛。 (2)在骄阳下,太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是酷热,它开得愈加热情,愈加兴盛 2、在学生沟通的基础上,老师总结“对比”表现方法的好处。 3、同样让学生反复读下面两段话,一边读,一边比较哪一段话给自己六夏的印象更深刻?在对太阳花情感的表达上哪一段更鲜明?让学生自读自悟中,明白“拟人”的美妙作用。 (1) 在骄阳下,牵牛花枯了,美人蕉谢了,富贵的牡丹也焉了。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是酷热,它开得愈加热情,愈加兴盛。 (2) 在骄阳下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采
4、。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是酷热,它开得愈加热情,愈加兴盛。 三、读一读,记一记 1、自由读古诗文名句。 2、指名读古诗文名句。 3、指导学生结合解释理解意思。 4、练习背诵。 课后反思: 第二课时 读一读 1、自由读故事,读准字音,了解故事大意。 2、故事的主人公是谁?他的哪些行为给我们留下了深刻印象?你从他的行为里体会到什么? 3、学生沟通上面的问题。 4、互相讲一讲这个故事,并说说这个故事告诉我们什么道理? 课后反思; 第三课时 口语交际:“你赞成养蝌蚪吗?” 教学目标: 1、培育学生的口语交际能力。 2、促进学生形成热心帮助他人的品质。 3、引导学生养成遇到困难乐观想办法的
5、习惯。 教学过程: 1、学生先自己读一读课本,了解本次口语交际的内容。 2、将赞成养小蝌蚪与不赞成养小蝌蚪的同学分成正反两方,然后分别开始准备辩论的材料。 3、设计交际场景,提出辩论要求:观点鲜明,有理有据,反驳及时,语言文明。 4、正反双方开始辩论。 5、评议总结,提高交际语言的表现力。 习作 本次习作的主题是“我的收藏”。 习作的具体要求有: 1、通过具体的描述充分展示自己的收藏与众不同。 2、写清楚自己收藏的来历和收藏的原因。 3、突出收藏给自己的生活带来的快乐。 教学建议: 1、引言导入,激发爱好。 你有收藏的爱好吗?在你的抽屉里,都珍藏着哪些“宝贝”?是几颗美丽的雨花石,还是一个自制
6、的飞机小模型?是从遥远的地方寄来的精致贺卡,还是一枚意义非凡的纪念章?这节课我们就来谈论自己的收藏吧! 2、展示收藏,介绍收藏。 (1)拿出自己的收藏,告诉同学自己心爱的收藏是什么? (2)具体介绍自己的收藏。可以介绍它的颜色、形状、种类以及相关的知识。 注意:根据收藏的不同特点,选择灵活的介绍方式。 3、回顾收藏来历,揭示收藏原因。 (1)它有什么来历 (2)它有什么与众不同之处? (3)“我”喜欢它的原因。着重谈它给“我”的生活带来了怎样的快乐。 4、独立构思,完成草稿。 5、沟通草稿,师生评议。 6、指导修改,完善评议。 (1) 在沟通中要明确表达自己的观点,态度要诚恳。 (2) 表达的
7、时候要吐词清楚,语速、声调要适当,注意以理服人,以情感人。 板书:观点明确、态度真诚、内容具体、以理服人,以情感人。 3、创设口语交际情境。 选用录音、图片或表演等途径,创设问题情境:小帆想在寒假里参加田径训练队,父母希望他回老家陪奶奶,他爱奶奶又不想错过训练的机会,他很矛盾。 4、进入口语交际情境。 (1)学生自选沟通伙伴组成两人小组,在两人间进行口语交际。由于学生的年龄较小,缺乏一定的生活阅历,对如何去建议他人,如何让他人脱离困境还缺乏一定的技巧,因此老师在巡视中要及时地加以指导。 (2)邀请几个小组到班上沟通,指导评议。. 5、拓展延伸,小结激励. (1)说说自己面临的实际矛盾。 (2)
8、鼓舞同学们热心出好主意,明晰地沟通自己的观点。 (3)师生评议,小结。 第四、五课时 习作:我眼中的同学 教学目标: (一)知识与技能 1、能留心周围的人,注意观察,抓住人物个特点。 2、表达自己的真实情感。 教学重难点:学生能真实、生动、具体地抓住人物特点,表达自己的真实情感。 第四课时 一、启发谈话,确定对象。 1、同学们,在你们五年多的校园生活中,与同学朝夕相处,结下了深厚的同学情谊,不妨用的笔写写你眼中的同学。 2、想想:在这么多同学中,我最想写的是谁呢?是什么原因让我最先想到他(她)? 3、分四人小组互议,相互启发,确定习作对象。 二、读中学写,领悟要点。 1、启发学生从学过的写人的
9、课文中领悟写法。 同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?为什么? 2、引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。 引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?为什么? 3、指导学生从习作“病例”中领悟写法。 出示一篇典型的“病例”,然后组织学生讨论: (1) 启发谈话:最近老师收到一篇介绍人物的习作,老师看了不够满意。现在请你们当小老师,给这位同学的习作提出修改意见。 (2) 出示“病例”。在学生自读的基础上分小组互议,然后老师组织学生讨论:这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深? (3)
10、引导学生归纳写法。老师先组织学生讨论:从学过的课文和读过的优秀习作,以及从刚才讨论修改的“病例”中,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢? 三、分组讨论,沟通 1、小组讨论 2、全班沟通 四、老师揭示写人文章的一般规律: 第一,要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。 第二,要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写拉反映人物的特点。 第五课时 一、构思起草,修改完善。 1、我们开展一次竞赛看谁写得既快又好。在起草前先构思一下。 2、学生独立构思起草,老师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导。 3、指导修改,完善习作。 (1)美玉是
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