新人教版小学数学四年级上册教案.docx

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1、新人教版小学数学四年级上册教案 新人教版小学数学四班级上册教案1 第3单元角的度量 第4课时画角 【教学内容】：教材第43页例3。 【教学目标】： 让学生掌握画角的方法，会用量角器画指定度数的角。 【重点难点】： 重点：掌握画指定度数角的方法。 难点：对准相应的刻度画角。 【教学过程】： 一、复习引入 1.用一副三角尺画出下面的角，说一说你是怎样画的。 30 90 2.你能画出任意度数的角吗? 老师引出课题。 (板书：画角) 二、自主探究 教学例3。出示例3。 1.怎样画一个60的角? 组织学生在小组中讨论，相互发表意见，并动手试一试。 指名说一说画角的方法、步骤。 2.用课件演示画角的方法和

2、步骤，师生共同归纳： 板书： (1)画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。 (2)在量角器60刻度线的地方点一个点。 (3)以画出的射线的端点为端点，通过刚画的一点，再画一条射线。 (4)让学生试着画出60的角。 想一想：量角器上两处都标了60，这个点应点在哪里呢?为什么? 学生在画角的过程中，引导学生动脑筋想一想，并相互沟通。使学生明确：如果与量角器0刻度线重合的那条边向右就在内圈60刻度处点上点;如果是向左，就在外圈60刻度处点上点。 3.画一个100的角。 指一名学生板演，其他同学独立画一画，然后集体订正。 三、实践应用 1.教材第43页“做一做”第2题。 先让

3、学生用量角器画出这些角，并在小组中相互沟通，比一比谁画得好。 2.教材“练习七”第5题。 先量一量1和2有多大，把角的度数写在角上，再用量角器画出与1和2同样大的角。画完后，同桌互相验证，看谁画得标准。 3.教材“练习七”第6题。 小组内议一议，再说一说这些角用三角尺怎样画的。老师归纳，再让学生独立拼一拼、画一画，然后用量角器检验。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你又学到了什么本领? 【教学反思】： 让学生通过自学，动手操作，主动去发现找到画角的方法，进一步巩固了角的有关知识，培育了学生动手操作能力及分析推理能力。 新人教版小学数学四班级上册教案2 教学目标： 1、通过解决问题，进一步理解方

4、程的意义。 2、学会用方程解答简单的应用问题。 教学过程： 一、出示课题 1、你对方程是怎样认识的?既然同学们已经理解了方程的意义，下面我们就来应用方程解答简单的应用问题。 二、重点练习： 1、第102页第1题 填一填： (1)成人脚的长度是身高的1/7，如果一个成人的身高为a米，那么他的脚长大约是()米。 (2)看图：左图是由等边三角形和正方形组成的，它的周长是()。 (3)苹果和梨的单价分别每千克4元和3元，买x千克的苹果和y千克的梨,共需()元。 2、第102页第2题 看图选方程。学生填在书上。 说出你的理由。 3、第102页第3题 说出“?”等于多少? 选两题说出你是怎么想的? 4、第

5、103页第4题 5、第103页第5题、第6题 说出你是根据什么等量关系列出的方程。 三、思考题。 103页第7题。 请同学们分组讨论： 小组汇报： 第(1)题，两只小熊表演节目有4+2=6(条)腿着地;三只小熊表演节目有4+22=8(条)腿着地;四只小熊表演节目有4+23=10(条)腿着地;每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2(n-1)条腿着地. 第(2)题，请同学们分组讨论： 怎样列出方程? 小组汇报： 4+2(n-1)=26 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。 四、总结。 新人教版小学数学四班级上册教案3 一、教学内容 1、亿以内数的认识。 2、十进制计数法。 3、亿

6、以上数的认识。 4、计算工具的认识。 二、与实验教材的主要区别 1、例题的编排增加了一些衔接语，使内容更具连贯性;还注意体现学生探索学习的过程，尽量为教学提供一定的引导。 2、读数、写数例题的编排更具层次性，强调分级读、写数的好处;对大数的读法、写法法则，以学生讨论、探究、填空的形式加以显示。 3、增加了将一个数写成扩展式的例题。用不同形式来认识数，也为中学学习科学记数法做一定铺垫。 4、将把一个数改写成用“亿”作单位的数和省略亿位后面的尾数求近似数，分别安排例题教学，以避开学生将二者混淆。 5、计算工具的进展原来是阅读资料，现将其作为正文，以连环画形式，配以简要的文字，让学生初步了解计算工具

7、进展的历程。随后单独介绍了算盘、计算器。 6、增加了“你知道吗”的版块，在原来的基础上增至六个。主要围绕：对一亿的感知、数的分级、非位置制计数方法、记数符号的来历、位置制计数方法、计算器特殊按键的介绍等进行，丰富学生对大数的认识，充分体会阿拉伯数字的特点和十进制计数法的优势。 7、新增了“整理和复习”。 三、具体内容 (一)亿以内数的认识 1、例1：认识计数单位和亿以内的数位顺序表。 首先通过呈现北京市的人口数，说明学习比万大的数的必要性。然后借助计数器，利用动态拨珠的形式，在原有的计数单位的基础上，引出新的计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”，并让学生初步感知相邻计数单位间的十进关系

8、。在有了计数单位后，简要说明了用数字表示数的方法，由此引出数位和数位顺序表。并让学生结合北京市人口数，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 教学时应注意激活学生已有的知识阅历，促进知识迁移。由万以内的数引出比万大的数，由已知的计数单位引出新的计数单位，激活学生已有的知识和阅历，使其在学习中发挥乐观的迁移作用。例如，在计数器万位上拨数，一万一万地数，数到十万，让学生凭借已有的知识和阅历解决“十万怎样表示”的问题，经历“满十进一”的过程，引出计数单位“十万”。还应注意让学生了解“数位”的意义，体会“位值”的含义。在认识亿以内的计数单位后，要说明：“在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据一定的

9、顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。”使学生初步体会计数单位按一定顺序排列的作用。引出数位顺序表后，通过说出北京市人口数中一些数字表示的含义体会“位值”的含义。 2、例2、例3：读亿以内的数。 教材的编排分了两个层次：第一个层次是教学读整万的数，让学生体会读数的本质，第二个层次是教学读一般的含两级的数，总结读数的方法。 例2的编排让他们自己去探索、发现整万数的读法的思路。第1个学生是迁移了“万以内数的读法”：也就是由高到低按顺序把每个计数单位都读了出来，这实际上也体现读数的本质：就是读出计数单位的个数。第2个学生则归并了“万”字，简便了读法。从而让学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识

10、。此外，例2给出的4个数也很有代表性。 例3是教学读含有两级的数，第一个数没有0，给出读法;后边两个数，中间和末尾都有0，没有给出读法。特别是有关“0”的读法。例3的数据的选择也突出了读数的重点和难点。 3、例4：写数。 通过北京大钟寺的永乐大钟上铸字的信息，引出写数活动。对比数位顺序表，出现4个不同的数。第一个给出了写法，采纳画竖线的形式，凸现了先分级、再写数的思路，其余3个则让学生自己探究写出。总结出写数的方法。 4、例5：数的大小比较。 教材首先给出了20_年6个国家到我国旅游的人数，为学生学习亿以内数的大小比较提供了生动的学习资源。法则，重点突出了两个方面：位数相同的情况和位数不同的情

11、况下，如何进行大小比较。 5、例6：大数的改写。 探讨把整万数改写成用“万”作单位的数。小精灵的话，则凸显了把整万数写成用“万”作单位的数的意义和作用。 例题后面的“做一做”提供了丰富的素材，一方面让学生在“改写”中深化对所学知识和方法的理解，另一方面了解一些科普知识和信息，开阔学生的视野。 6、例7：用“四舍五入”法求近似数。 学习将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数的方法。 教学时，可举一些实例说明近似数在生产和生活中的应用。比如，用一个省或一个市的人口、全国小学生数、全国粮食产量等方面的实例，说明在实际生活中，一般没必要十分精确地表示一个事物的量，常用近似数来表示。 7、数的产生。

12、教材通过图文配合的方式，简要地介绍了数的产生和数字的演变过程。通过出示实物记数、结绳记数、刻道记数3幅图，展现了古人一一对应的记数方法。随后简要说明了数字产生的原由，并列举了三种古代数字，体现了数字也是逐步进展和完善的，并通过小精灵的话说明了统一数字的必要性。 然后呈现了09的阿拉伯数字，并以首先通过小精灵的话说明了数字的作用，加深学生对数的产生和进展的认识。最后用简练的文字揭示自然数的概念与特点，一方面对以前所学的数学知识进行概括和总结，另一方面也为以后把数的范围扩展到分数、小数做准备。 (二)十进制计数法 教材首先运用两个实例，说明比亿大的数在生活中的应用。凸显学习更大的数的必要性。然后在

13、亿以内数的认识的基础上，通过利用计数器数数，认识新的计数单位“十亿”“百亿”“千亿”。此基础上，“扩展”数位顺序表，系统整理计数单位、数位、数级等知识，并概括出“十进制计数法”，并为亿以上数的认识和读、写作好准备。 (三)亿以上数的认识 1、例1：亿以上数的读法。 教材通过呈现地球不堪人口重负的画面，让学生在感受大数，学习亿以上数的读法的同时。提供了3个亿以上的数。让学生借助数位顺序表把亿以内数的读法迁移到读亿以上的数之中。在读法的总结上，特别注意引导学生先分级，再读数和重点关注“0”的读法问题。 2、例2：亿以上数的写法。 教材结合数位顺序表，呈现了1个整亿数和两个非整亿数，让学生通过思考与

14、尝试、讨论与沟通，自主迁移、探究写法，并注意引导学生先分级，再按级写。 “做一做”第2题实行题组形式，把个级数、整万数、整亿数对比编排，使学生进一步体会分级写数的特点，更好地掌握写数方法。 3、例3：把整亿的数改写成用“亿”作单位的数。 第一个呈现改写结果，其余2个让学生独立完成，熟悉改写的方法。 4、例4：非整亿的数用“四舍五入”法求出近似数，再改写成用“亿”作单位的数。 所以这里用色块和文字标注的形式说明如何用“四舍五入”法省略一个数亿位后面的尾数，求出它的近似数，然后直接改写成用“亿”作单位的数。 下面的阅读材料介绍了我国古代用算筹计数的方法，让学生体会位值制，感受我国古代的数学成就。并

15、由此了解数字“0”的产生，丰富对“0”的认识。 (四)计算工具的认识 实验教材是放在“阅读材料”里的，修订教材把它作为了正式教学内容。让学生初步了解计算工具的进展和现状，激发学生探究数学的欲望，增强学生学好数学的信心。 教材用简洁的文字与画面揭示了计算工具的进展历程：由两千多年前的算筹到现在的笔记本电脑、平板电脑等，让学生比较全面地了解了人类在计算工具方面的探索与发明，受到爱科学、学科学的教育。在此基础上，再引出对算盘和计算器的详细介绍。 接下来教材说明了算盘发明的意义和作用，让学生了解算盘在生活中的应用。接着呈现中国算盘和日本算盘的实物图，让学生感受算盘的影响和传播的广泛。最后，呈现了3幅直

16、观图要求学生写出算盘上表示的数，因为二班级已经学过用算盘记数，所以这里简单回顾介绍一下即可。(见“算盘的数学文化”) 对于“计算器”的认识，通过呈现结账这一情境，让学生了解到计算器是人们日常生活中广泛使用的计算工具，并说明计算器的优点是操作简便，算得又对又快。然后呈现了计算器的实物图，并标注了显示屏及两个功能键的名称，其余键的功能和使用方法，则让学生自己探索、沟通。接下来的例1教学用计算器进行加、减、乘、除基本的四则运算。教材呈现了加法计算的例子，减、乘、除法式题，则由学生自己尝试操作。例2教学用计算器探索规律。通过计算探索规律，培育学生观察、推理的能力。 “大数的认识”数感的培育 四、教学建

17、议 本单元是小学生整数认识的最后阶段，也是系统整理整数概念、读写法则等的过程。 1、结合具体情境，让学生感受大数的意义，培育数感。 使学生感受大数的意义：一是提供生活中大数运用的事例，突出学习大数的必要性;二是在具体的情境中，真切感受大数。 2、加强基础知识、基本概念的教学，让学生经历“再制造”的过程。 大数的认识中，万以上的数、计数单位、数位、数级、十进制计数法、大数的读写法则、近似数等，都是数学最基础的知识。因此，必须加强基础知识、基本概念的教学，给学生打下坚实的数学基础。 3、紧紧抓住数的分级，引导学生探索数的读、写方法。 注意培育学生“先看级再看位，从高位起，一级一级地读、写”的习惯。

18、 新人教版小学数学四班级上册教案4 1、本单元教材内容 本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。本单元由亿以内数的认识和亿以上数的认识两个部分组成。各部分内容之间的安排如下表： 课题内容： 亿以内的数的认识： 主题图出现5个省(市)、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。 亿以内数的读法： 例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。 例2读含两级的数。 亿

19、以内数的写法： 例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对比数位表写出相应的数。渗透环保教育。 例4亿以内数的大小比较。 例5将整万的数改写成以万作单位的数。 例6将非整万的数用四舍五入的方法改写成以万作单位的近似数。 数的产生： 介绍古时人们的记数法、记数符号(数字)，介绍阿拉伯数字，自然数。 十进制计数法： 介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位;介绍十进制计数法。 亿以上数的认识： 例1读含三级的数。 例2写含三级的数。 例3将整亿的数改写成以亿作单位的数;将非整亿的数用四舍五入的方法改写成以亿作单位的数。 计算工具的认识： 介绍算盘、电子计算器。 用计算器计算： 运用计算

20、器进行四则运算，探索计算规律。 2、教学目标 (1)使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用万和亿作单位的数，会用四舍五入法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 (3)在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培育数感。 3、教学重难点 亿以内数的读法及写法，培育学生的数感。 新人教版小学数学四班级上册教案5 教学目的： 1、使学生能够利用电子计算器进行简单的计算。 2、使

21、学生知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。 3、让学生善于观察发现数学的秘密，能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点： 能够利用计算器进行简单的计算。 教学难点： 懂得观察发现一些有规律的数的计算。 教学过程： 一、利用计算器计算： 386+179= 说说你是怎样使用的。 (先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。) 试试ce键有什么功能?(清除) 自己试试看： 2639=3128= l、你觉得使用计算器需要注意些什么? 看清数，别摁错了;每次计算前要清0。 2、计算。 54+46=602= 19849=50

22、+30= 3879=201+99= 计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。) 3、做一做练习。 让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。 二、观察发现 1、比一比，看谁做的又对又快。 (以四人小组为单位进行) 99991=99992=99993=99994= 说说你为什么做的又对又快。 观察上面的算式和结果，你发现什么规律? 生畅所欲言。 师：根据你们的发现大胆猜想，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗? 99995=99997=99999= 师总结：碰到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用比赛的方式进行，以巩固学生使用计算器计算。 第12题学生独立完成，全班讲评。 四、课堂小结 今天你有什么收获?