新鄂教版三年级语文上册教案.docx

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1、新鄂教版三年级语文上册教案 新鄂教版三班级语文上册教案1 一、教学目标： 1、学会本课生字，二类字只识不写。 2、有感情的朗读课文，复述课文。 3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 二、教学过程： (一)揭示课题 1、今天，我们学习第30课狼何鹿。(板书课题) 2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁?为什么? 3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系?如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样?请自己读课文。 (二)初读课文 1、提出自读要求： 自由读课文，要求读准字音，读通句子。 联系上下文或查字典理解下列字词的意思。 贪婪哀

2、嚎提防狩猎青烟袅袅 2、学生自学课文 3、检查自学情况 (1)生字词语 葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃 枯黄功臣威胁传染病生儿育女 (2)出示句子，读准多音字 狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。 人们特意保护的鹿，倒成了“大坏蛋”。 (3)理解词语： 贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅 (4)指名读课文，了解课文大意。 选择自己最感爱好的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么? (三)学文。 1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么? 2、沟通。 3、出示插图。 (1)第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的?沟通。 (2)第二幅：课文中哪些语句又是描写

3、这个画面的呢? (3)同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。 沟通：森林、鹿、狼。 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美妙和谐的画面啊;而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。 如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗?请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。 (1)自由练读。 (2)指名读。 (3)男女生分读。 5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢?请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画? 沟通 6、现在你明白这是怎么一回事了吗?请你用

4、几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们()狼，()了鹿，使得鹿群()，造成了森林的和鹿群自身的()。 7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。 读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿?为什么? (四)延伸明理。 1、课上到这儿，老师一直在思考一个问题，我们的编者叔叔把这样一个故事放到课本中来，目的是什么呢? 2、现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么? 3、质疑。 新鄂教版三班级语文上册教案2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“功臣”和“祸首”，

5、懂得生态平衡的重要性。 教学重点： 1、使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。 2、增强学生维护生态平衡的意识。 教学过程： 一、激情导课 1、导入课题。 今天，我们继续学习第18课狼和鹿。在大家印象中，鹿是什么样的?(用文中的词说“活泼美丽”)，而狼又是什么样?(用文中的词说“贪婪凶残”)。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：(出示幻灯)齐读词语 狼心狗肺狼子野心 狼狈为奸鬼哭狼嚎 引狼入室如狼似虎 从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗?(出示幻灯) 指名读，此时此刻，有什么疑问吗? 2、明确目标。 生质疑

6、，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题! 3、预期效果。 大家有信心解决自己心中的疑问吗?你有什么好的学习方法值得向大家推荐的?指名说，相信你们一定能出色的完成! 二、民主导学 任务呈现 任务一、理解“功臣”“祸首” 1、自由读全文，分别用“”和“”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。 2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”?鹿是“祸首”? 自主学习 生学习，师巡视。 展示沟通 沟通森林变化的句子 1、森林(前)：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。 理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。 指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森

7、林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃!让我们再读读这句话。 师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗? 2、森林(后)：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么? 引读，是啊，整个森林像_，绿色在_，枯黄在_。 沟通鹿的变化 1、鹿群(前)：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，经常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。 指名读，你们觉得鹿群的生活怎样?理解“嬉戏” 齐读 2、鹿群(后)沟通：这是一群()的鹿。 A这

8、是一群(饥饿)的鹿。 出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 指名读，他们饥饿到了什么程度?理解“饥荒” 引读：怪不得整个森林像_，绿色在_，枯黄在_。 齐读出示句子 B这是一群(死去)的鹿。 出示句子：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。 指名读，你看到的是在饥荒中()的鹿? 默读，你想说些什么?抓住“仅仅、六万只” 齐读出示句子 C这是一群(饥饿且带病)的鹿。 指名读，同学们，眼

9、前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗?谁能想象到他们当时是什么模样?练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的_，有的_，还有的_。 此时此刻，你是什么心情?让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。 同学们，文中那一串串数字是否吸引了你? 出示课件，感受数字背后的悲剧。 【四千】只(活泼而美丽)的鹿 【超过十万】只(饥饿)的鹿 【六万】只(死去)的鹿 【八千】只(饥饿且带病)的鹿 读数字，这些数字一定震撼了你的心!现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗?出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸

10、首”。 而“功臣”又是谁呢?默读第四段，说一说其中的原因。 出示思考题 狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为_。 鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为_。 任务呈现 任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。 默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗?说说你的感想。 自主学习 生默读，思考。 展示沟通 1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗? 指名读，引导学生联系第2自然段。 出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉6千多只。 让我们再次感

11、受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。 2、谈谈你的想法。 三、检测导结 人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊! 1、目标检测。 “功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指_。原因是_。 “祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指_。原因是_。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是_。 2、结果反馈。 自己思考，同桌互说，全班沟通。 3、总结。 这堂课中，让我们学到了很多!把你的收获分享给大家，好吗? 师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是

12、我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”! 新鄂教版三班级语文上册教案3 一、教学目标： 1、认识本课10个生字、3个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解“狼是功臣、鹿是祸首”的道理。感知生态平衡。 二、教学重难点： 通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。 三、教学过程： (一)导入课题 同学们，今天我们来学18课狼和鹿,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的?一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事?课文说的也是狼吃了鹿吗?今天我们就来学习这个故事。 (二)初读课文，整体感知 1、检查读生字

13、情况 2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方? (三)精读感悟课文 沟通问题，抓住“为什么把狼称为功臣?” 1、快速浏览课文，画出写狼是功臣的原因的句子。 a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣? b)狼是森林的功臣。 狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群进展得太快?哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨?仔细默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么? 2、沟通：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。 从“鹿的王国”、“很快”、“十万只”等词语看出鹿进展得太快、数

14、量多。 可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 从“一切”、“饥饿”、“吃光”等词语中看出鹿太饿了。 整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。 从“着了火”、“消退”、“枯黄在蔓延”等看出森林很惨。 3、想象这时候的森林有多惨。指导读。 c)狼是鹿群的功臣。 狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。(指生读原因) 鹿不仅面临着饥饿的威胁，还有更大的灾难降临了，仔细读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。(生沟通) d)、齐读第四自然段，再次记住“狼是功臣，鹿是祸首”这个道理。 (四)拓展延伸 同学们明白了这个道理

15、，现在有一个艰巨而又伟大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府决定让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那美丽的森林，你准备怎样来完成这个任务?(种花草、放上鹿、狼等动物) 面对如此美丽的森林，齐读。 (五)结束语 通过今天的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而美丽可爱的鹿在这种特殊的情况下却成了祸首，到底谁才是真正的祸首?正是因为人们没认识到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严重后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐进展。 四、教

16、学结束： 作业 1、小练笔： 如果狼多了，鹿少了，会出现怎样的后果? 2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩处的例子。 新鄂教版三班级语文上册教案4 教学目标： (一)知识与技能 会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。 (二)过程与方法 创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。 (三)情感、态度与价值观 通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天产生热爱之情。 教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解课文的构段方式。 教

17、学准备：课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课。 二、导读课文，理解课文内容。 1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容? 2、自由朗读课文。 (1)、找出不认识的字、词做上记号，然后去查字典掌握。 (2)、这篇课文共有五个自然段，实行“总分总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上空中水中”的顺序来写，展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。 3、学习生字、词。 字： wn gn p xun 弯 曲 甘 心 披上 宣 传 ln cu di zh 来临 清脆 带鱼 追 逐 词语： 不甘示弱：不甘心显出比别人差。 艳丽：色彩

18、鲜艳美丽。 漫山遍野：山上和田野到处都是，形容很多。 五彩缤纷：各种色彩错杂繁复，形容色彩鲜艳繁多。 追逐：追赶。 生趣：生活的乐趣。 三、作业 1、写生字、词。 2、熟读课文。 第二课时 一 、复习上节课所学的内容。 复习生字、词 二、提出问题。 1、课文是怎样描述这美妙的春天的?自由读课文，读准字音，读通句子。 2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的?自由读课文第二、三、四自然段，把你的发现标上记号。读完后和同桌互相说一说。 三、全班反馈沟通，根据学生回答指导朗读。(结合课件) 1、第二自然段(地上变化) 句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣自己的活力。 句2：各种花朵也不甘示弱紫的、黄的 2、第

19、三自然段(空中变化) 采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。 3、第四自然段(水中变化) 重点指导朗读句子：清澈的小溪里，小鱼一会儿像浸在水中的水墨画。 在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在，无拘无束的心情。 四、总结拓展，升化情感。 1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象? 2、小组沟通。 3、背诵有关段落。 4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。 板书设计： 1、春的颂歌 小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹 原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏 新鄂教

20、版三班级语文上册教案5 一、学习目标 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天、对大自然的热爱之情。 二、重点教学 指导朗读课文，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。背诵自己喜欢的部分。 三、教学难点 理解重点句子，初步了解课文的构段方式。 四、教学过程 【复习导入】 1.自由地、大声地读课文，想想春风让大地发生了哪些变化? 2.指名说，生补充，师小结。 【精读课文，想象感悟】 1.春天是怎样唤醒沉睡的大地的呢?自读课文二、三、四自然段，把你的发现做上记号。读后，和同桌沟通。 2.全班反馈沟通，根据学生回答

21、，老师相机引导，指导朗读。 (1)第二自然段(地上的变化) 重点指导读好下面的句子： 句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣。它们有的点点头，有的弯弯腰，以不同的姿态展示自己的活力。 句2：各种花朵也不甘示弱，纷纷披上艳丽的衣裳，红的、黄的、白的、紫的 通过读句子,使学生体会对春天到来的喜悦之情，赞叹之情，学习把事物当作人来写的方法。可以采纳范读、领读、赛读等方式指导朗读。 (2)第三自然段(空中的变化) 采纳引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。 (3)第四自然段(水中的变化) 重点指导朗读的句子：清澈的小溪里，一群小蝌蚪在那儿玩构图游戏，一会儿像串着的黑珍珠，一会儿像浸在水中的水墨画;小鱼在追逐嬉戏，有的钻进石缝里，有的躲在水草里。 在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在、无拘无束的心情。 采纳小组派代表赛读、齐读的形式加深体会。 3.齐读第五自然段。 这一段写了什么?(是全文的总结，概括地写春天令世界充满生趣和活力。) 【总结拓展，升华情感】 1.默读全文，结合插图，想想春风给大自然送来了什么?你眼中的春天还有哪些美妙的景象? 2.小组里沟通。 3.全班反馈沟通，师相机指导品读，背诵相关段落。 4.学习课文把事物当作人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。