小学三年级一期科学教案.docx

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1、小学三年级一期科学教案 自然科学和社会科学都是阅历科学因为它们的知识基于阅历观察，并且能够由在相同条件下工作的其他讨论人员检验其有效性。下面是给大家整理的小学三班级一期科学教案，仅供参考希望能够帮助到大家。 小学三班级一期科学教案1 【学情分析】 不少学生在平时生活中，已经有了这样的阅历：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验不多。 【教学目标】 科学概念目标 1.当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开始结冰，从液体状态变 成了固体状态。 2.水在结冰过程中，要向周围放出热量

2、。 科学探究目标 1.观察、记录水结冰过程中的各种变化。 2.观察、比较水和冰的相同点和不同点。 科学态度目标 1.初步感受、体验物质状态的变化。 2.乐于在实验观察活动中保持仔细、细致的态度。 科学、技术、社会与环境目标 在自然环境中，水与冰可以相互转化。 【教学重难点】 重点：分析发现水结冰过程中的温度变化。 难点：初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念 【教学准备】 为学生准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册等。 老师准备：各种冰的图片、热水、教学课件等。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题(预设5分钟) 材料准备：热水、水银温

3、度计、各种冰的图片 1.出示一杯热水并测量水的温度 提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化?(预设：温度会下降一些。) 2.出示几张各种冰的图片。 提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况?(预设：会和室内温度一样。如果继续下降会怎样呢?水会结冰。) 3.揭示课题：水结冰了(板书) 二、探索：水结冰过程中的各种变化(预设15分钟) 材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册 1.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这个问题的想法?今天在教室里，我们可以怎么做实验? 2.学生相互合作

4、，测量水结冰过程中温度的变化，同时体会变化过程中的热量变化。 在活动中，老师要提醒学生： (1).做两次标记：第一次是试管中倒入清水后(为了便于观察，可以在清水中滴一滴食用色素);第二次是试管中的水完全结冰后;两次用不同颜色橡皮筋标记; (2).温度计插入试管塞的小孔中，保持在中间的位置不能动，不要碰到试管壁; (3).仔细观察水结冰的变化过程，需要把试管常常拿出来观察是否开始结冰，当水开始结冰时，记录温度。 (4).冰块尽可能碎一些，再加入一部分食盐(食盐多一些，降温速度快一些)，有利于降低烧杯内冰水混合物的温度。 (5).因为需要拿出来看，碎冰可能会使橡皮筋移动，所以需要直尺重新确定一下标

5、记位置是否正确。 3.出示活动手册第9页，明确实验要求，并记录观察比较水和冰有哪些相同点与不同点。 三、研讨：实验发现(预设15分钟) 材料准备：结冰后的试管、碎冰内加食盐的烧杯、碎冰内不加食盐的烧杯、直尺、水银温度计 1.学生反馈沟通：水在什么条件下会结冰? 小结：当环境温度低于0，水的温度下降到0时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态。水结冰时，冰水混合物的温度长时间保持在0时。 2.提问：水结冰后有哪些变化? 水结冰后占据了更大的空间。 3.冰还是水吗? 引发学生去思考冰和水是同一种物质。 4.为什么烧杯外壁有小水珠或一层白白的?它是冰吗?和试管里的冰一样吗?它是哪里哪里来的?和哪些现象

6、类似? 烧杯外的水蒸气遇冷(0以下)凝结成霜。不是冰，不一样。(当外界温度较高时，也会只是液化成小水珠。) 5.在碎冰里加入了食盐，有什么作用? 碎冰中加入食盐可以让冰在同温度下融化，这样有利于降低实验的温度，达到预期的效果。 四、拓展：固态的冰能重新变成液态的水吗?(预设5分钟) 材料准备：结冰的水、试管、烧杯、清水 1.提问：水结冰这种现象给我们的生活带来了哪些好处和不便? 好处：可以看到美丽的冰雕，吃到冰淇淋。 不便：路滑给人们行走带来了不便。 2.出示装有冰的试管。提问：我们有什么办法能把冰取出来? 比一比谁的方法更科学?你为什么这么想? 3.提问：固态的冰在什么条件下重新变成液态的水

7、呢? 学生猜想。引导学生课外自主探究 小学三班级一期科学教案2 教学目标 过程与方法： (1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。 (2)能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。 (3)能够有目的地沟通讨论活动的方法与结果。 知识与技能： (1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。 (2)知道生物体的基本特征和要求。 情感、态度与价值观： (1)体会到对有生命物体进行探索的爱好。 (2)意识到生命是多种多样的。 (3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 教学准备 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。 教学重点、难点 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。讨论

8、这些物体为什么是有生命的是本课难点。 教学过程 一、寻找有生命的物体。 1、谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。 2、室外活动：寻找有生命的物体。 (注)放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有阅历去感知“有生命”。 能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的爱好。 二、记录有生命的物体。 1、谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗? 2、小组讨论，沟通。 3、将发现记录在课本74页的活动记录中。(可以用文字记录，对不认识的也可把它画下来。) 4、全体汇报、沟通。(用实物投影展示学生的记录)实物投影 能够用文字、图表

9、等记录观察的结果;能够有目的地沟通讨论活动的方法与结果。 三、沟通讨论“为什么说它们是有生命的” 1、提问：为什么说它们是有生命的? 2、小组讨论。 3、汇报。 4、小结。 知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的;意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。 小学三班级一期科学教案3 【教学目标】 科学概念： 液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息沟通成为可能。 过程与方法： 通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立

10、科学的标准。 【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。 【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息沟通成为可能。 【教学准备】 给每组的材料：3个塑料瓶(大小高低不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。 【教学过程】 一、比较哪个瓶子水最多 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜想，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓舞方法的多样性) 3、沟通讨论，比较不同的方法，选择操作最

11、简单的方法进行实践操作。 4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因) 二、比较水多多少 1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道? 2、学生讨论测量方法 预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办? 预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，沟通这些材料可怎么用。 预设3(可接预设2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗? 3、自制刻度线测

12、量 1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同) 2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 3)沟通测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果相同吗? 你们认为是什么原因导致测量结果不同呢? 我们怎样才能解决这些问题? 三、认识并使用量筒 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问： 量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别? 为什么量筒要平放? 为什么视线要与液面保持水平? 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采纳老师

13、演示方式进行) 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 4、师：5毫升水大概是多少呢? 小学三班级一期科学教案4 【教学目标】 科学概念： 水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。 过程与方法： 运用不同感官仔细观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 情感、态度、价值观： 愿意与他人合作，乐于沟通尊重事实、重视证据。 【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形

14、状。 【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和沟通。 【教学准备】 给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。 给每个学生准备： 记录纸两张。 【教学过程】 一、观察水和食用油 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体? 这些液体是否都一样呢?今天我们以水和食用油为例，进行讨论。 2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用

15、尝的方法) 3、沟通水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。 二、滴液比较 1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗?比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗? 2、生猜想，并讨论：在实验中需要注意什么?(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要控制，不要太多，简单演示;要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样) 3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 4、展示学生的记录，并沟通讨论。 三、比较水和油的轻重 1、师：水和食用油相比，那种物质更重?我们有什么办

16、法比较? 2、生沟通方法，并讨论、判断方法的可行性。 3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。(这一实验可根据实际情况调整为演示实验) 4、沟通实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。 5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。 四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点 1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。 2、生沟通、小结。将两者的相同点补充到维恩图中 五、总结提升 1、全班沟通：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处? 重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点，固体具有吗

17、? 2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识? 小学三班级一期科学教案5 【教学目标】 科学概念： 液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。 过程与方法： 进行预测并用对比实验进行验证;理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 情感、态度、价值观： 认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 【教学准备】 给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管

18、(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。 给每个学生的材料：一张维恩图。 【教学过程】 一、设计流动比赛 1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。(并展示上节课的维恩图) 水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗? 2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些? 3、有什么办法证明? 师引导：如果要证明自己的猜想是否正确，进行一场公平的液体流动的比赛。 4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流动比赛是公平的?哪个方法，为什么?讨论后确定一个比赛方法。 5、全班沟通比赛方

19、法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓舞生生质疑，完善比赛规则。 二、实验、思考 1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验) 2、全班沟通，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不全都等。 3、思考：液体的流动快慢跟什么有关? 三、液体、固体比较 1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。 2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗?固体和它们相比，有哪些不同?师生讨论沟通，完成固体和液体比较的维恩图记录。 3、讨论沟通，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识?