新鄂教版三年级语文下册教案.docx

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1、新鄂教版三年级语文下册教案 新鄂教版三班级语文下册教案1 教学目标： 情感态度价值观： 了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情. 知识与技能： 1.掌握本课生字词. 2.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思. 过程与方法： 联系上下文及生活的方法理解词语意思，以读为主,读中品味，入景想象，会文悟情。 教学重点： 1.能用查字典,联系上下文及生活等方法理解词句意思. 2.了解课文内容.知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情。 教学难点： 知道徐解决问题方法的妙处,激发学生勇于思考,创新的热情. 课时安排: 2课时 教学过程： 第一课时 一、

2、初读课文,整体感知。 1.板题,读题.看题你想知道什么? 2.自由读文,读文后你知道什么? 3.学生沟通:本文写了小时候哪两件事? 4.自学生字词 5.找出不懂的字,词,句作记号。 二、学习课文13节。 1.自由的读课文，思考： 徐爷爷出了个什么问题考大家?大家想出办法了吗? 2.沟通。 3.读出当时的情景。 三、总结全文，课堂练习。 第二课时 一、复旧,引新。 1.出示生字卡，学生开火车读. 二、学习课文。 1.学1-3自然段:学生读文，思考?徐爷爷出什么问题考大家?大家想出办法吗?徐想出来了吗?什么办法? 2.学4-5自然段，指名学生读文。思考: 徐爷爷提出问题,大家反应怎样?徐文长反应怎

3、样? 他怎样做?找出写徐文长的话,读一读. 理解轻轻巧巧，说说徐文长怎样过桥? 找出写他过桥动作的词,表演徐过桥动作。 讨论:他的过桥办法好在哪?指名说说。 3.学第6自然段:齐读，思考: 他过桥后,孩子,伯父各表现怎样? 表演拍手叫好的情景。 伯父的礼物是什么?孩子们看到后,心情怎样? 拿伯父的礼物容易吗?从哪看出来? 孩子们没想出办法,徐想出什么办法?这个办法好在哪? 三、合作探究,拓展延伸。 你还能想出办法拿到礼物吗? 为什么徐能想出办法,而其他孩子想不出办法? 四、总结。 板书设计: 聪慧的徐文长 过桥取物 仔细思考善于动脑 新鄂教版三班级语文下册教案2 一、教学目标： 1、能正确、有

4、感情地朗读、背诵古诗。 2、通过比较阅读了解本诗特点(“诗中有画”、先直抒胸臆，再具体描述等)。 3、通过文本细读，想象画面，并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。 二、预习作业： 1、正确、大声地朗读这首诗，将自己对诗的理解用声音读出来(用节奏、轻重音等方式); 2、熟读，争取上课前能够做到接近背诵的程度; 3、对不理解意思的字与词，查一查工具书; 4、制作一张简单的表格，比较一下这两首诗的异同，可从时间、地点、颜色、景物、诗人当时心情等你认为值得比较的方面来进行。 三、教学过程： 第一板块利用比较阅读简析本诗，兼巩固前诗，初读本诗。 用表格对前面一课所学的诗歌望湖楼醉书进行简单分析。 朗读

5、诗歌晓出。(抽加齐读) 解决重点字词，相互解释诗句，全班沟通。 沟通预习表，比较两首诗的异同。 第二板块分析古诗“诗中有画”的特点。 明示“诗中有画”，告知这是中国相当部分古诗的典型特点。 欣赏诗出示画江雪; 欣赏画出示本诗。 讨论：这是一幅怎样的画?你看到了什么? 在讨论中，将对诗句的理解融为一个整体。并尝试将体悟到的画意通过朗读表现出来。 第三板块了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点。 通过和饮湖上初晴后雨比较，了解本诗先直抒胸臆，再具体描述的写法特点，这也是本诗流传千古的原因之一;通过和望湖楼醉书比较了解本诗夸张手法的运用。 第四板块精细化朗读诗歌。 老师出示一些提示性的问题，引导学

6、生思考对本诗的朗读; 个人揣摩朗读; 小组沟通朗读; 全班沟通朗读要说出如此朗读的理由。 第五板块作业 可以搜集描写西湖和荷花的诗歌，尝试运用比较阅读的方法进行赏析。 新鄂教版三班级语文下册教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解古诗词句的意思，感受西湖之美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3、通过上校园网，互联网查寻、收集资料拓宽学生视野，培育他们通过Internet获取知识、解决问题，扩展视野的能力。 教学时间：一课时 教学过程： 一、激情导入 同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨

7、，留下许多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种怎样的境界，我们一起来学习一首新的古诗晓出净慈寺送林子方。板书课题。介绍杨万里。 二、初读古诗理解诗句 (一)初读 1、自由练读 2、指名读(注意断句，读出古诗的韵律美)课件出示古诗 3、齐读 (二)理解诗句 1、读了诗句你看到了什么? 2、诗中有哪些词语不理解?(毕竟、四时)相机理解前两句诗的大意 3、理解后两句诗的大意。出示图片说一说看到了什么?有什么样的感受?(引导学生说出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种模样) 小结：这“无穷的绿”和“别样的红”给的视觉带来了巨大的冲

8、击，给留下了深刻的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同” 4、齐读古诗课件出示 三、体会诗情 1、用自己的话说一说古诗的大致意思。(讨论) 2、体会的感情。(引导说出是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。) 3、齐诵古诗。(创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听) 四、拓展学习 1、回顾古诗。相机板书：送别诗西湖荷花 2、小组为单位。上网查阅，自主学习 3、沟通汇报师生互动 小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中善于利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来

9、促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。 新鄂教版三班级语文下册教案4 学习目标： 1、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。 2、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。 3、 培育学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学重点、难点： 读懂诗句，体会的思想感情。 课时：一课时 教学过程： 一、 导入 1、 听音乐(放松，让学生投入) 2、 学生说说从音乐中听到了什么。 师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的小池，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘

10、逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比方为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继小池后杨万里所写一首咏荷诗。 二、 学习古诗晓出净慈寺送林子方 1、(出示古诗)学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。 2、(小组活动)每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出(要求：组长协调、组员仔细听)。 3、(学生汇报)讲诗意、读诗歌，质疑。 4、(放课文录音)老师指导全班读。 5、再次沟通。 古诗在短短的几句就给我们描述了

11、这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容?如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的提出什么意见? 6、学生读诗(全班读，男女生对读)。 7、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。 8、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是晓出净慈寺送林子方。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

12、找好朋友读，师生对读)。 9、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗?(自己试背，指名背)。 三、 欣赏西湖景色 除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。(出示西湖图片、配乐) 四、 扩展 1、(出示荷花的图片、诗歌)西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。(选择其中一首在小组内读、讲。) 2、(出示四幅荷花图片)荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。 五、作业： 课后选择一首自己喜爱的

13、关于荷花的诗，读读背背。 板书设计： 晓出净慈寺送林子方 莲叶 新鄂教版三班级语文下册教案5 教学目标： 1、 认识一个生字。 2、 正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。 3、 结合图画和解释了解诗句的大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心。 教学课时：一课时 教学过程： 一、激发爱好，谈话导入 大家觉得大自然美吗? 今天学习一首古诗牧童，诗中描写了郊外的景色和牧童快活的生活。 齐读课题。 二、初读古诗，认读生字。 1、借助拼音自读古诗，画出本课的生字。同桌之间互相认读。 2、自由读。 同桌互读， 三、诗人眼里的牧童是个什么样的孩子?到诗里去找找吧! 诗意描述： “草铺横野六七里”在广阔的原野上，铺满了青青的野草。“六七里”在这个不是实指，而是虚指。下句 的“三四声”也是虚指。 “笛弄晚风三四声”牧童悠闲的放着牛，吹响了笛子，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。 “归来饱饭黄昏后”牧童回到家里已经到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。 “不脱蓑衣卧月明”连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。 (这首诗形象，鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在的快活的生活。诗句抒发了悠闲自得，怡然自乐的野趣。) 三、巩固。 配乐背诵古诗。 试着默写一下。 板书设计： 牧童 草 六七里 笛 三四声 归来 黄昏后 不脱 卧月明