小学语文三年级部编教材教案.docx

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1、小学语文三年级部编教材教案 小学语文三班级部编教材教案1 教学目标 1.选择一种植物，走近它，了解它。 2.给选定的植物制作一个观察记录卡。 3.借助记录卡，写一写这种植物。 4.写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。 5.写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。 6.写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起沟通。 7.培育观察能力和对大自然的热爱之情。 重点难点 1.选择一种植物，走近它，了解它。 2.给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。

2、3.抓住植物的特点进行描写。 课时安排 1课时教学过程 一、新课导入 这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物仔细仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官-视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。 二、文题展示 本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。 三、写作指导 1.观察时，要观察植物的干、枝-大小、高矮、形状、色彩，叶-

3、形状、色彩、变化，花-形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的;然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态;最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。 2.写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。 比如： (1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读

4、者，你对芦荟情有独钟。 (2)比方法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。 (3)拟人法。 (4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。 (5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。 (6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。 3.按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢_，建议运用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调

5、动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”;也可以用抒情法，例如“我喜欢你-万寿菊”。 四、范文评析 我的植物朋友 我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士-竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。 竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命-竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起

6、舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。 竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。 竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。 啊，竹!你是我生活的老师，前进的伙伴! 总

7、评：这是一篇状物的文章。采纳了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。 小学语文三班级部编教材教案2 教学目的： 1让学生掌握基本的观察方法，引导学生在校园内进行观察; 2指导学生记录观察结果，说出植物的花、茎、叶有什么特点; 3连句成文，写出对一种植物的喜爱之情。 重点：观察方法的掌握; 难点：记录观察结果; 教具准备：PPT 教学过程： 一、课前#教案# 导语。 (同学们，是谁把我们的校园装扮得这么美丽呀?) 学生甲：是五颜六色的花朵。 学生乙：是绿绿的草地。 学生丙：是高大的树。

8、 (你们说得好极了，从你们的回答中，刘老师发现大家和我一样，很喜欢花、草、树、木，它们就像美丽的仙子，把我们的环境装扮得十分美丽。今天我们就来上一堂作文课，写一写我们喜欢的一种植物。) 二、观察实物，掌握基本的观察方法。 1出示桃花的有关图片，作简单介绍。 2逐步引导观察，指导记录观察结果。 (任何一种供人观赏的植物都有它迷人的地方，现在请大家睁大眼睛，仔细地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。) A看颜色 (桃花的叶子是什么颜色?) 学生观察并回答 (他们不但观察仔细，说得也很好。请大家在观察卡的颜色栏里填上内容。) 板书：看颜色观察深浅 桃花叶先浅绿后深绿 B认形状 (植物的叶子是各种各

9、样的，不但颜色不一，就连形状也千奇百怪，谁来说一说你见过的叶子的形状?) 学生甲：我见过荷叶，它是圆的。 学生乙：我有一片枫叶，它像手掌的形状。 学生丙;我觉得铁树的叶子很奇怪，很小又一排排的。 (表扬刚才回答的同学。现在我们来看看桃花叶子的形状。) 明确：狭长，不宽。 板书：认形状各种各样 C闻气味 (有些植物本身带有味道，细心的我们可以去闻一闻，注意保护自己的小鼻子哟，千万不能离它们太近!) 板书：闻气味 3刚才我们做的工作叫观察，你知道了哪些方法呢? 明确：看认闻记 5演示多媒体，让学生观看花卉的图片，丰富观察内容。 三、根据观察卡，整理句子。 出示观察卡和一篇范文。 四、小结。 (今天

10、我们主要学习了观察植物的具体方法，大家非常仔细，所以学得很好。我希望大家能多去看看外面的世界，观察得多了，作文就会越写越好的。除了观察，同学们可以发挥想象，写出让人赞叹的比方句，作文就篇篇能做范文了。) 小学语文三班级部编教材教案3 教学目标： 1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。 2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。 3.要把观察和感受到的写具体。 4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。 教学重点： 抓住植物的特点进行描写。 教学难点： 观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 教学

11、准备： 搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭题解题 1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱惜植物，珍惜植物给我们带来的美妙生活。可是，我们怎样才能做到爱惜植物呢?要爱惜它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱惜它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。我的植物朋友，抓住题眼(植物)(朋友)相机板书 2.什么样的

12、关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片) 【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的乐观性。】 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡 1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。 3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行沟通。 【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培育学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】 三、写作方法指导： 1.

13、写好植物的形态 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。 【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】 2.根据一定的顺序写 一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序;二是按生长顺序。 【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】 3.恰当地运用修辞方法 (1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟 (2)比方法例如：万寿菊有的是未开的青色的花

14、骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。 (3)拟人法例如：石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 (4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。 (5)远近结合法 同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如： 近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个

15、小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看： a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 b我家养了一盆吊兰。远看，她如同一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。 【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】 5.要有联想地抒发感情 写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的秘方。 【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得

16、到升华。】 四、尝试写作 学生自由写作。老师巡查，相机指导写作。 板书设计： 我的植物朋友 看一看摸一摸闻一闻 对比法比方法拟人法 小学语文三班级部编教材教案4 教学目标 知识与能力 1.会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。 过程与方法 1.安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。 2.指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么 故事。预先提问，引导学生带着探究爱好，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理

17、发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目? 情感、态度与价值观 通过学习本文，体会童年生活的乐趣。 重点难点 教学重点 1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。 2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。 教学难点 在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。小沙和

18、剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题) 二、字词学习，基础积累 1.老师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。 2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字新词。 (1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。 字谜示例： 羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。(谜底：差 ) 一半在前耕地，一半在后扶犁，

19、既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件) 对比识字示例： 否(是否)-杏(杏仁) 骂(骂人)-驾(驾车) 惯(习惯)-贯(全神贯注) 理(道理)-里(里面) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。 “夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。 “骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。 “虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。 易错提示： “表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉

20、通。 “鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。 “差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别;下面是“工”，不要写成“王”。 “倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。 (3)归类识字。 归类示例： 带羊字旁的字： 差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔) 带单人旁的字： 仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏) (4)多音字。 处 ch：处理处变不惊 ch：到处绝处逢生 折 zh：折磨一波三折 zh：折腾折跟头 sh：折本摔折了腿 (5)书写练

21、习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。 三、通读课文，整体感知 1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。 明确： 分成三个部分。 第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。 第二部分(26)：写以前小沙是怎样理发的。 第三部分(718)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。 2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。 明确： 本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。 四、课堂小结，效果强化 提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(老师指名让学生回答)。 明确

22、： 表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无阅历，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(老师根据学生回答的具体情况点评、补充) 五、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 小学语文三班级部编教材教案5 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语。 表弟胆小鬼理发店夺门而出 骂人仇人差点儿付钱双倍 虽然条件 2.导入新课。 上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃

23、头大师”后，又遭遇了什么。 二、课文研读，突破重难 1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用? 明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里 剃头埋下了伏笔。 2.阅读第26自然段，回答问题。 (1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的? 明确： 小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。 (2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发? 明确： 以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好， 听不清小沙的_

24、，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。 (3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受? 明确： 老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，经常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差，总把 碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不兴奋的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。 3.阅读第718自然段，回答问题。 (1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么? 明确： 第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围 上”睡

25、衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。 (2)“我”是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出来? 明确： “我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像 一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比方，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。 “我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿

26、翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。 “我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了 头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。 (3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现? 明确： 刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时，很兴奋;当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓;最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。 (4)“我”这个剃头大师服务得好不好?为什么? 明确： 服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发

27、店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙 答应付给“我”的五块钱。 三、课堂小结，效果强化 提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗? 明确： “大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美妙 回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的爱好。 四、练习设计，巩固提升 请完成本课对应训练。 五、板书设计，知识构架 剃头大师 老师傅 耳朵不好，听不到_-无可奈何 老掉牙的推剪，咬住头发-痛 眼神不好，碎头发掉进脖子里-痒 -得双倍钱 “我” 剪刀所到之处，头发纷纷飘落 这儿一剪刀，那儿一剪刀 长长短短、坑坑洼洼，只能剃光头 -没得钱 有趣而难忘的童年回忆