小学语文四年级下册写字教案设计.docx

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1、小学语文四年级下册写字教案设计 小学语文四班级下册写字教案设计1 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。 2、重点词语的理解。 教学准备： 师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发感情 1、放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。 2、为了赞美老师，人们经常把老师比作什么?(学生回答) 3、这么多美妙的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见

2、曾经培育我的老师，总会恭尊敬敬地说一声：老师，您好!(板书) 4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习老师，您好!这篇课文。 二、初读课文 1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 2、再读课文，结合“良好学习习惯的培育”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。 师巡视学生读书情况。 3、检查： (1)认读词语。 (2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。 (3)说说课文的主要内容。 三、作业设计： (一)组词 铺()浸()顶()霞()辛() 哺()侵()项()假()幸() (二)填上合适的词语 铺设()架起

3、() 塑造()编织() 三、选择正确的读音 衷心(zngzhng)塑造(ssh) 笑语盈盈(ynyng)浸透(jnjng) 第二课时 一、听写。 崇高智慧波涛制造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿 二、精读课文，感悟内容 1、分句训练。 (1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 (2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。 (3)指名朗读这句话，生点评。 (4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名读这些句子，师生共同解决。 3、重点部分，拓展训练。 (1)生质疑：哪些句子不太理解? (2)指名

4、读这些句子，师生共同解决。 (3)再读句子，抒发感情。 (4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。 (5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着老师的辛劳! 指名读; 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同? 根据你搜集的资料，来证明这句话。 饱含感情地再读一读。 4、齐读。 三、补充资料，增强积累 1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。 2、

5、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读。 四、指导小练笔 1、你们一定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。 2、各自起笔。 3、主动朗读，师生点评，以鼓舞为主，提出改进性意见。 4、修改后进行诗歌联诵。 五、作业： 1、感悟积累。 本文是一首()，赞美了老师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。 2、找出文中的两个反问句，改为陈述句; 3、找出文中的两个比方句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。 4、背诵课文 小学语文四班级下册写字教案设计2 第一课时 教学目标：

6、1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。 作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢? 2、你想再从课文中知道什么呢? 二、初读，感知内容。 1、自己读课文，要求：读准生字的音。 2、开火车读课文。 3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 (一)学习课文第3小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方? 2、读第3小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜

7、六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷) 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好) 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗? (二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。 1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗? 2、沟通，小组派代表比赛谁读得好。 3、这么多的形状，你想用哪个词来概括? 4、这三小节写得都好，因为把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。 5、学生看图想象。(先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。) 四、熟读，理清

8、脉络。 1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么? 2、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，知识升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的爱好。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2.学习观察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象? 估生：变化多端，形状各异等。 师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢? 二、感知课文内容，引导主动参加 1.自由朗读27自然段，

9、思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状) 2.仔细观察，说说这些颜色有什么特点?(估：是ABB型ABAC型) 师：这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以实行) 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗? 4.师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧! 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物，来读一读。(生读) 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多

10、可爱啊，你们还想读一读吗? 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。 师引：通过想象朗读，我们知道了是根据(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，根据这个顺序来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形状吗? 7.仿照其中的一段，(发挥想象)，仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些

11、词来形容? 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 五：作业 把你想说的写在练习本上。 小学语文四班级下册写字教案设计3 【学习目标】 1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重洋等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、仔细思考的重要意义。 3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。 【教学重、难点】 在读文中感悟仔细观察、仔细思考的重要意义。 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、读题设疑 板书课题，读题。 一张一般的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问

12、去阅读课文。 二、自读课文 1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。 2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。 3、指名分节朗读。 4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么? 5、找出课文的相关段落，再次朗读。 三、观察、读文，相互印证 1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。 2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。 研读证据，探究过程 过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结

13、果发现一份非常有说服力的资料。 研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。 学生讨论，老师点拨归纳： 中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。 四、熟读课文，沟通感受 1、学生再次默读全文。 2、魏格纳的重大发现靠的是什么?你从这件事中感受到什么? 让学生围绕这一问题说一说。 五、布置作业 1、黄冈第8课 2、同步阅读 【板书设计】 8世界地图引出的发现 无意发现 产生奇想 寻找证据 引起震动 【教后反思】 学生在沟通读书感受时，我参加其中，以一个读者的身份，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一问题与学生进行平等沟通

14、，让学生体会到：仔细观察，仔细思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之时，可以鼓舞学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的爱好和愿望。 小学语文四班级下册写字教案设计4 教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。 教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们，我

15、们已经是四班级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好! 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么? 三、合作探究，精读感悟。 (一)学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么? (老师工作很辛苦) 2、你从哪里知道的? (从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项

16、制造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。) 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦? 4、学生齐读。 (心血、辛劳) 5、为什么呢? (因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为) 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试， 9、生再读。 (是“哪个人”、“哪一项”。) 10、不错。“哪个人”指谁? (每个人。) 11、“哪一项”呢? (每一项。) 12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血 (学生全笑) (应该把

17、“不”改成“都”) 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同? 17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。 (我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出老师的辛劳。) 18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么 (崇高伟大神圣)。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢? (在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和未来) 22、老师要为你们鼓掌，说得太

18、好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题) 生齐读：老师，您好! 23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗? (生沉默。) 24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动? 25、生齐读第一段。 (我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱) 26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当就说句话吗 27、让我们一起来歌唱我们的老师吧! 28、生齐读课文第一节。 (二)合作学习第二小节 1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，

19、合作学习第二小节 2、默读第二小节，小组合作探究 3、汇报沟通 (1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙 (出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。) (2)指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美妙。)_ (2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培育人才，关爱我们的 出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗

20、、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么? 4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感? (理解：“衷心”：发自内心。) 5、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示) 1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前动听的音乐呢! 2、指名背、齐背 【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参加学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思

21、有以下几点可取之处： 1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我实行直奔重点，“古今中外，-!地北天南，-!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天-”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推动，最后难点也就不攻自破了。 第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培育了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学沟通，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“

22、春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的老师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。 2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。 3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较

23、好的口头表达能力，还要能考。 4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生-。这感叹号能省去吗?为什么?生-。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。 但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。 以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。 小学语文四班级下册写字教案设计5 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 3

24、、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点： 理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生热爱老师的思想感情。 教学难点： 理解“哪不”，“那是”等句子的含义。 教学准备： 小黑板、字词卡片、搜集赞美老师的名言。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。 一、导入新课 1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在老师节之际，您想对培育、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好! 2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教

25、诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的向往;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。 二、初读全诗 1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。 2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子， 3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音： 4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础 (1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读 (2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪慧的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学

26、生书空说笔顺 5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音! 6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步沟通。 三、细读第一小节(1-5句) 1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么? 2、出示：啊，老师的事业多么崇高! 追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬) 3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢?找一找 4、沟通： (1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血! a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和老师的培育，所有人的成长都

27、包含了老师的辛劳) b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好? 古今中外，哪个不古今中外，每个都(前一语气强烈，强调老师的重要作用) (2)出示：地北天南，哪一项制造不蕴涵着老师的辛劳! 说说意思。(制造靠人完成，而完成制造的人是由老师培育的) 5、指导朗读这三句 6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。 7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥 (1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么? (2)指导理解句意 8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看! (出示：每当看到时代

28、在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!) (1)齐读，体会对老师的无限感激 (2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的? (3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情 9、有感情朗读第一节 四、作业：抄写生字词，朗读课文。 第二课时 教学目标： 1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 2、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 3、有感情的朗读并背诵课文。 教学过程 一.复习检查 1.听写词语。 2.指名分节朗读课文。 二.学习课文第一节 1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了老师的事业?(啊，老师的事业多么崇高!) 2

29、.默读课文，思考从哪几句话可以看出老师事业的崇高?按顺序从前往后找。 3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天-架起金桥)指导理解： A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗? B.小结：人类的进步，社会的进展，是靠老师通过传播知识，教育培育出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。 C.指导朗读这两句。 古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项制造不蕴含着老师的辛苦! 指导理解： A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人) “哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出老师

30、的辛劳 B.举例说明(名人名家都是在老师的培育下成才的。如-) C.指导朗读这两句。 4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对老师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱) 齐读第一节最后一句。(每当看到-老师您好!) A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈? (“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈) B.指导朗读这一句。 C.指导朗读第一句。 四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。 1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了老师的事业? (啊!老师的事业多么美妙!) 2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出老师事

31、业是美妙的?按顺序从前到后找。 3.讨论归纳。 (1)第一句(用真理-心灵闪耀) 指导理解： A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞) B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事业多么美妙! (2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。 指导理解： A.这两句把老师的事业比方成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗) B.“笔尖飞舞”指的是什么?(老师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心) C.指导朗读。 4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛劳的，我们除

32、了要赞美老师还应该对老师有什么感情? 齐读这节的最后一句(每当看到-老师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地) 5.指导感情朗读第二节。 四.听录音，欣赏;边准备齐背课文 自由练读指名背齐背 五、作业设计： 1、给带点字选择正确的读音 浸透(jnjn)塑造(ssu) 衷心(zhngzng)编织(bnbin) 2、写出下列词语的近义词 蕴含()崇高()闪耀() 祝愿()塑造()波涛() 3、写出下列词语意思相反的词。 蕴含()崇高()闪耀() 祝愿()塑造()波涛() 4、小练笔：老师，我想对您说 读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。 导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟亲爱的老师说说来自心底的话语。 板书设计： 哪一个不浸透每当就崇高 1、老师，您好!哪一个不蕴含每当就涌起 老师的事业美妙 工作辛苦感激之情 语文教案