新鄂教版三年级下册语文教案.docx

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1、新鄂教版三年级下册语文教案 新鄂教版三班级下册语文教案1 教学目标： 情感态度价值观： 想象词所描绘的情景，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 知识与技能： 1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。 过程与方法： 熟读成诵。 教学重难点： 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程： 一、介绍诗人，激发爱好。 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩

2、考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 二、初读古诗，整体感知。 1.自由读古诗，读通顺，读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。(注意强调“蓑”字的读音和写法) 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4.学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 三、再读古诗，沟通学习。 1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 2.反馈：你读懂了什么? 3.根据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放

3、牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感。 1.老师配乐朗读，学生闭目想象。 2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学沟通。 5.全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导： (诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。) 五、感情朗读，背诵古诗。 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(老师适当点拨抑扬顿挫) 3.伴乐，全班一起诵读全诗。 新鄂

4、教版三班级下册语文教案2 教学目标 1.学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2.理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3.想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 (一)介绍诗人，激发爱好 大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?()今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经

5、得道成了神仙。 (二)初读古诗，整体感知 1.自由读古诗，读通顺，读流利。 2.小组齐读古诗、互评、互相正音。 (注意强调“蓑”字的读音和写法) 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑) 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。 蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 (三)再读古诗，沟通学习 1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。 (给学生充足的时间进行自主学习，沟通讨论。) 2.反馈：你读懂了什么? 3.根据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

6、晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齐读此诗。 (四)想象画面，体会情感 1.老师配乐朗读，学生闭目想象。 2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学沟通。 5.全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导： (诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。) (五)感情朗读，背诵古诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。(老师适当点拨抑

7、扬顿挫) 3.伴乐，全班一起诵读全诗。 新鄂教版三班级下册语文教案3 教学目标： 1、学会9个字，认识9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3、了解课文内容，明白人懂得贪心必定会受到惩处，幸福就在你身边，它永远比金钱重要。新- 课-标-第- 一-网 教学重难点：理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会有层次地反映人物感情变化的写法。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭题、解题： 1、今天我们来学习一篇新的课文，(出示课题，读课题) 2、“术”是什么意思?(技艺、技术、方法、本领) 3、谁来解释一下课题?(点金的技术) 4、齐读课题 过渡a.这是一个关于

8、古希腊国王麦得斯的神话故事。(出示“希腊”、“麦得斯”)把这个生字读准 b.同学们，看了课题，听了老师的介绍，你还想了解些什么?欢迎大家提出来。 c.(生边提，师边板书)(麦得斯为什么要点金术?他是怎么得到点金术的?他兴奋吗?等) 二、边听录音，边看课文，边思考，看看你能解决这些问题吗? 1、生做沟通，师边出示生字卡片 a.赐(平舌音，意思给，与给有什么区别)b惩处(什么意思?找近义词) 2、师边板书：喜欢金子 得到点金术 记住教训 (贪得无厌) (受到惩处) 3、快速默读课文，按板书提示分段(沟通鼓舞) 三、 自学课文，理清条理。 1、“贪得无厌”是什么意思?(查字典应查哪个字呢?)查“厌”

9、-满意 2、麦得斯喜欢金子，到了贪得无厌的程度，所以他向神灵 a. 示“祈祷” 什么叫祈祷祷告(向神灵说出心中的愿望，希望实现) b.想象一下，麦得斯是怎样祈祷的?他会向神灵说些什么? 3、同学们评一评，谁演的好? 4、当神灵答应了他的要求后，麦得斯的心情怎样?(板书“心花怒放”是什么意思?) 他是怎么想的?(板书“富有、幸福”) 5、那么这个句子该怎么读?自由练个别示范评议齐读 6、你还知道那些形容心情的词语吗?(学着积累) (欢天喜地、兴奋不已、笑得合不拢嘴、兴奋的一蹦三尺高) 四、总结学法，由扶到放 过渡：同学们，我们用读渎课文，找找关键词语重点理解，想象人物心理活动的方法，了解了麦得斯

10、得到点金术时的表现，并及时积累了一些好词，练习了说话，那么，麦得斯得到点金术后，真的成了最富有最幸福的人吗?(在富有幸福边打问号)让我们用这种方法继续学习课文。 第二课时 教学目标：学习课文，体会思想感情。 一自学回顾 1、出示自学提示： (1)、自由读渎课文，用各种方法理解不懂的词语。 (2)、找到麦得斯心情变化的词语，用-划下来。 (3)、想想麦得斯为什么会有这种变化，他是怎么想的?用“麦得斯_,因为他想_”的句式练习说话 (4)、及时积累好次，并归类。 2、每组一小节，分头准备： 3、大组沟通 步骤：a.派一名代表个别读课文 b.理解词语：触(碰) 赏花(扩词：欣赏、观赏、赏赐) 明媚(

11、灿烂、鲜明可爱) 玫瑰花(轻音) 芬芳艳丽(香) 色彩缤纷(多而凌乱) 饥肠辘辘(像声词) 亲吻(指导写法) 愚蠢(反义词?) c.沟通心情变化的词语(板书) d.想象心理活动，并用句式(麦得斯_，因为他想_)的句式练习说话 e.小组齐读 f.积累词语(其他小组也来参加，好吗?) 二、学习课文。 1、麦得斯原以为得到点金术，就会成为最富有、最幸福的人，可事实上呢?(板书“痛苦”) 2、如果，麦得斯还不醒悟，他还会有哪些遭遇?哪些下场? 3、那么，麦得斯是怎样认识到自己的错误的? 4、你从哪些地方看出麦得斯的确认识到了自己的错误? 自由读读课文余下的内容，用“-”划出有关词语或句子 (1)、板书

12、“愚蠢” (2)、这句话该怎么读? (男女生对读) (3)、板书“疾步如飞” “疾”查字典：飞快、快速 5、女儿又回来了，但麦得斯永远也_。“教训”什么意思? (1)、这个教训是指_(指板书) (2)、还有那些故事也能说明这个道理?(神笔马良、渔夫和金鱼的故事) 三、总结： 同学们，麦得斯的故事告诉我们_，拥有了巨大的财富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢?老师这里有几位名人对幸福的理解，请大家读读。 1、 如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。果戈里(俄国作家) 2、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋

13、图强，用自己的双手制造财富，为人类解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。 雷锋 四、作业： 同学们，今天这堂课，我们积累了许多优美的词语，展开了想象，使故事更生动精彩，最后懂得了一个深刻的道理，课后希望同学们继续注意积累词语，有爱好的同学还可以象老师这样收集有关幸福的富有哲理的话，也可以把这个故事加上你丰富的想象讲给别人听，好吗? 板书设计 19、点金术 有点金术 心花怒放 鲜花变金 有点扫兴 食物变金 闷闷不乐 女儿变金 十分痛苦 幸福不是金钱 贪心必受惩处 新鄂教版三班级下册语文教案4 教学过程： 情感态度价值观： 通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国

14、王的感情变化，体会有层次地反映人物感情变化的写法。 知识与技能： 1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联系上下文和生活实际、查字典等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。 过程与方法： 在感情朗读的基础上体会人物的感情，领悟文章道理。 教学重点： 理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。 教学难点： 联系课文讨论“什么是幸福”。 教学准备： 多媒体 课件。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、质疑课题，激发爱好： 1.老师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么?你还想知道什么? 2.解

15、答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢? 二、初读课文，自学生字 1.学生用自己喜欢的方式读课文，了解课文大概内容。 2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联系上下文和生活实际给生字组词。 3.老师用听写生字，分析字音、字形的方法帮助学生巩固学到的生字。 4.回答课前提问：谁拥有了点金术?拥有了点金术后发生了什么事情?初步了解课文内容。 三、感情朗读，精读课文 1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王?你从哪些地方看出来的?(从学生的回答中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联系上下文或查字典来理解词语。) 2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌

16、的国王? 3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样?(心花怒放。老师板书) 4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容?理解“心花怒放”的意思。 5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢?(出示课件：是因为。)引导学生说完后读一读这种句式。 6.指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。” 7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。 四、总结，课堂练习。 第二课时 一、板书课题，引入： 1.什么是幸福? 你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人?为什么? 2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢?今天，我们继续来学习第八课点金术。 二、深化理解： 1.默读并思考：麦得

17、斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人?为什么? 2.学习重点语句 (1)出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。” (2)男、女生读句子。 (3)为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。 (4)理解“愚蠢”的意思。 (5)把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。 3.小结过渡： 为什么麦得斯的想法会有这么大的变化?为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢?我们继续来学课文。 三、深化阅读，理解内容。 1.默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的?哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福? 2.讨论沟

18、通：引导学生体会有层次地写出了国王从“心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐痛苦”的感情变化以及变化的原因。(理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。)板书：心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐痛苦 3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗? 4.句型练习：麦得斯是因为 。 5.指导朗读，体会感情。 6.最后麦得斯是怎样获得幸福的? 四、整体阅读，总结全文： 1.有感情地朗读全文。 2.读了这篇课文，你有什么想法?到底什么是幸福? 板书设计： 点金术 心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐痛苦 富有 幸福 新鄂教版三班级下册语文教案5 学习目标： 1、学会8个字，认识7个字，正确读写生字词，结合上下文体会用词的准确与传神。 2、正

19、确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 3、读懂课文内容，学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 教学难点： 引导学生学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 课时安排：2课时 第一课时 一、激趣导入： 同学们，你们见过杏花开花吗?你知道每年第一朵杏花开花在什么时候吗? 今天，我们一起来认识一位竺可桢爷爷，他为了了解第一朵杏花开放的时间，整整等了一年，这到底是怎么回事呢?(出示课题，齐读) 二、初读课文，检查课前预习生字情况。

20、自由朗读课文，把生字多读字音读准，难读的字多读几遍。 同桌互查。 指名分自然段读课文，学生评议。 快速读全文，思考：这篇课文主要写了什么?用自己的话说一说。 三、学习课文第1-5自然段，了解第一次看杏花的过程。 自由读第1-5自然段，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白? 小组讨论(学生可互相解答，老师只作点拨)。 引导学生体会：“弯下腰来”说明竺可桢爷爷平易近人。“习惯地问”、“我是问第一朵花是那天开的”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 指导朗读。 四、作业：收集有关竺可桢爷爷的资料。 第二课时 一、复习导入： 上节课我们学习了课文前半部分，知道

21、了竺可桢爷爷第一次看杏花时并没有看到第一朵杏花的开放，他说：“那我明年一定要看到第一朵杏花”。那么，第二年他看到第一朵杏花开放了吗?今天，我们一起来学习后面的课文。 二、学习课文第6-15自然段。 读第6-15自然段，想想你又从中了解到了什么? 学生沟通。(一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱咐，一年后孩子有答案了。) 创设情境，指导朗读。 情境一：出示一副春景图，体会“吹皱” “吹醒” “吹绿”“吹鼓”的景象，并配上优美的音乐有感情的朗读第6自然段。 情境二：创设对话情境，角色朗读，体会感情。 出示投影片。(提示：想象他们会怎样说?你从中体会出什么?) 窗外一个小孩急切

22、地叫道：竺爷爷!竺爷爷! 竺爷爷()地问：什么事情呀? 小孩子()地说：竺爷爷，杏花开啦! 竺爷爷()地问：什么时候? 小孩子()地说：刚才。 竺爷爷()地问：是第一朵吗? 小孩子()地说：是! 引导学生体会出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。小孩子是为自己终于完成了竺可桢去年交给的任务而兴奋，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。 师：除了对话部分，你还可以从哪里看出? 引导学生体会竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。 三、学习第16自然段，明确中心。 读第16自然段，说说你读懂了什么? 小结：正如竺可桢爷爷所说，他是通过常年精确观察，才掌握了气候变化的规律。 老师补充竺可桢和自然日记。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一审蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次霜降，第一次下雨他的笔记本式大自然的缩影。 再读读竺爷爷的话，加深体会。 四、作业： 课后观察大自然，看看你能发现什么?