新编部编版四年级下册语文教案.docx

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1、新编部编版四年级下册语文教案 新编部编版四班级下册语文教案1 教材分析 本次语文园地包括口语交际、习作、我的发现、日积月累和宽带网。口语交际的内容是赞美祖国壮丽河山，启发学生走向大自然去领略美丽的自然风光。习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。“我的发现”以对话的方式对本组课文表达方式作了回顾和总结。日积月累选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。 教学目标 知识与能力 ：掌握本单元字词，积累古诗名句。 过程与方法：学会制定春游方案;能按一定顺序观察景物并具体生动的奥写下来;发现排比句的特点。 情感态度价值观：激发学生热爱祖国山河的思

2、想感情，同时培育孩子们搜集信息的能力和爱好。 学情分析： 本次语文园地的内容与以往差不多，口语交际与作文都与景物有关，学生已经写过多次，并不陌生。难点是如何把景物写具体写生动。这就要求学生课下多观察，细观察。古诗名句理解需要老师点播，宽带网重在引导学生利用网络搜集信息，提高搜集信息的能力。 教法与学法：课下细致观察与课上指导沟通相结合，口语表达与书面表达相结合 教学准备：课下按一定顺序观察校园一处景物 教学时间安排：两课时 第一课时 口语交际 一、导入新课 谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息?你们想出去找找春天吗?今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春

3、天。 二、读课题，明要要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。(春游计划) 2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢? (1)时间、地点 (2)准备工作 (3)开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。自由补充 三、分小组讨论 1、提出要求 (1)围绕中心话题进行讨论。 (2)分工合作，团结协作。 (3)学会倾听 (4)作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。 时间 地点 活动内容 准备工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长 3、进行讨论。 4、各小组进行汇报。 5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案 新编部编版四班级下册语文教案2 一、导

4、入新课 谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细观察了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。(自由发言)想把这些美用笔记录下来吗? 二、读题：明要求。 1、自读题目，弄清写作的内容和要求。 2、梳理：内容： (1)校园的一处景物 (2)别处的景物 (3)发生在校园的一件事 要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。 三、指导选材： 1、典型_：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。 2、新颖：善于发现别人没有发现的 四、指导写法： 1、要有一定的顺序 2、怎样写具体：观察要细致;采纳多种表现手法;语言优美。 五、相互沟通： 1、分小组沟通自己的构思，在沟通中得到启

5、发。 2、提出自己在思考过程中遇到的问题。 六、拟定草稿。老师指导，及时发现优点和问题。 七、学生完成后，选择一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。 第四课时 我的发现日积月累 一、复习导入。 检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。 二、我的发现。 1.分角色读对话。 2.说说小林和小东发现了什么? 3.读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样的句式有什么好处? 4.全班沟通。 5.摘抄。 6.想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子。 三、日积月累。 1.自由朗读诗句。 2.说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。 3.老师点评释译。 4.

6、比一比，看谁背得多，看谁背得快。 四、宽带网。 1.自读。看图，读文，说说从中了解的知识。 2.小组沟通：说说自己了解的五岳和五湖。 3.拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水 4.集体沟通：图片附文沟通，或者就图片口头介绍，或者借助投影仪口头介绍。 内容概括：这篇介绍了关于语文园地一,语文园地一- 教案，希望对你有帮助! 新编部编版四班级下册语文教案3 教材分析 这篇看图学文有两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密配合，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 教学目标 理解课文内容，激发学生的爱国

7、之情;学生能课内外知识相结合，更好地理解本文的内容;学习由远及近、由整体到部分，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象;学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 引导学生把观察、阅读、想象结合起来，提高阅读能力;通过对课文内容的感悟，培育学生的民族自豪感。 教学构想 教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习爱好，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。 教学准备 布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 理解图意及文章的内容，指导学生朗读。 学生学习过程 一、默读“导读”，了

8、解学习内容，明确训练要求 二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的伟大奇迹，你们知道有关长城的故事吗? 1、请同学们讲解，老师及时加以表扬。 2、老师补充几首古诗。 3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了互相地域，各自在形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵御匈奴的侵犯，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵御外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。 三、观察图画 1、学生自己观察，有条理地进行观察，说说长城的形状、样子，指名说说(特别提问学习后进的同学，及时加以鼓舞)。 2、同

9、学间互相说。 3、自读课文，看看文中怎样描写的? 四、学习第一自然段。 1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。 2、自由读第一段。 3、指名读。 五、学习第二段。 1、再次观察长城的近景图，感受长城的高大坚固，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8、5米，厚6、5米，顶端厚5、7米，女墙高一米，的确又高又坚固。 2、指名读第二段。 3、同位间指出垛口、城台等的位置。 4、朗读第二段。 六、自学第三段。 1、读第三段，你读懂了什么? 2、有感情地读一读。 3、理解“思考练习”3的前两个句子的含义。 (1)“很自然地想起”是因为长城雄伟坚固，结构

10、合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。 (2)一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与智慧，充满了对劳动人民的崇敬与赞美。 七、自学第四段。 1、自己学习，你读懂了什么? 2、读第四段，读出自豪之情。 八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。 作业设计 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、识记生字词。 板书设计 2长城 伟大的奇迹高大坚固 歌颂劳动人民 课后小记 新编部编版四班级下册语文教案4 学习目标 1、认识生字、词语，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、紧扣课题“让”字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的

11、人生境界。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 学习重点 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 学习难点 体会“人人为我，我为人人”的境界。 课前准备： 师：了解季羡林;设计课件。 生：预习课文。 课时安排 1课时 教学过程 (一)了解，扣问课题 1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对话，还记得文中的大树是谁吗? 生：季羡林 2、介绍一下季羡林： 季羡林(1911-20_)，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，季羡林率中国社会科学代

12、表团重返哥廷根市考察学习。 3、揭题导题： 从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国? 预设：两次，第一次是为了留学，这一呆呀就是10年 师：所以对于季羡林来说，德国就是他的第二个故乡。今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是(课前板书) 4、齐读课题自己的花是让别人看的 5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。 6、叩问“让”字，引导学生自主提问 预设：让别人看到了怎么样的花?贴纸：让别人看到了怎么样的花? 如何让别人看花贴纸：怎么让? 为什么自己的花要让别人看?贴纸：为什么让? 7、牵线“美丽”，一线贯穿 1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主人问她：你离

13、开德国这样久，有什么变化没有?” 季羡林回答说：变化是有的，但是美丽并没有改变。 发问：德国的什么可能变了? 美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢? 8、过渡语：难道真的只有花的美丽是不变的吗?下面就让我们一起走进课文。 二、初读课文，理清内容 1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味儿。下面就请同学们继续仔细自由地读书。 注意： 1)读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2)读完后思考，这篇课文主要写了什么内容? 2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。 宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。 (1)(请一

14、名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地位?花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?花。想要把一个字重点突出来，可以怎么读?重读。来读读看。 (2)同样的道理，第二句应该怎么读。齐读，突出德国。 变化是有的，但是美丽并没有改变。 (1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?美丽，所以我们要把朗读的重点落在美丽。听老师读。 (2)我还是采纳刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?不是那我是怎么做的在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。 (3)生读句子 归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以采纳重读，也可以采纳停顿的办法。 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如

15、入山阴道上，应接不暇。(不要问为什么这样读?) (1)停顿教学，“如”是好像的意思，“入”是进入，我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如”和“入”是单个字，但是实际上表示一个词语，所以要做此停顿。 (2)介绍山阴道的美丽故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句：“山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”此言一出，山阴道就从此声名远播，很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。 (3)齐读。 3、概括课文主要内容： 指导概括方法：概括内容一定要清楚，简洁，明了。发现了没有，原来有时候题目拿来概括课文内容! 三、一品

16、“让别人看到了怎么样的花?”，感受花美 (1)沟通 (大屏幕出示句子) “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” (2)配乐批注，开展语言训练 (3)生自由读，做批注。 (4)学生沟通，老师相机点评。 (5)关注：花团锦簇、姹紫嫣红 花团锦簇 老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇? 学生沟通： 预设：花非常的多 那可能会有哪些花? 这些花都簇拥在一起，这就是花团锦簇(板书) 从哪里还可以看出德国街头的花很多?任何，家家户户，花的海洋，应接不暇。

17、 姹紫嫣红 什么是姹紫嫣红? 预设：花有很多种颜色。 哪些词语也可以用来形容花的颜色多? 五颜六色、五彩缤纷。 是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很美(板书：姹紫嫣红) (6)朗读训练，引读 你看，所有的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团。这就是 花团锦簇。 红的像火，粉的像霞，白的像雪，蓝的像海。这就是 姹紫嫣红。 走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 走过那条街，那家的窗子前 花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是 走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。 (7)老师范读，学生闭眼想象 (8)沟通想象的画面 (9)分组朗读，读出花的又多又美 师：多

18、美的意境呀!此时此刻，如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头，能不使人感到惬意舒适吗?现在带我们男女生分组读读看，看看到底是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。 (10)感悟花美 孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?花美(板书) (11)背诵句子 这么美的画面，我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。 四、二品“如何让别人看花”，感受行为美 1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速浏览课文，找出相关句子 2、沟通出示句子： “家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都载种

19、在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。” 3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的 种花的地点临街窗户的外面(板书：临街而种) 自己在屋子里看花的角度只能看到花的脊梁。 4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的茎，花的杆) 5、出示图片，理解花的脊梁 6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍然把花栽种在临街窗户的外面(板书：临街而种) 7、激发情感，感性朗读 现在你们想带着怎样的感情读这句? 学生沟通(敬佩、赞美)齐读 8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。 (1)什么是莞尔一笑。 (2)走进画面，情景再现，师生表演“莞尔一

20、笑” (3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么? 预设：德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为 9、引导感受行为美 这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?行为美!(板书) 五、三品“为什么让花给别人看”，体会风土人情美 1、师：家家户户种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只能看见花的背影，可是倘若出去又是怎样的场景，找出那句话? 2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (1)这种境界是怎样的境界? 人人为我，我为人人。(板书) (2)从哪里可以看出德国人是“人人为我，我为人人”的? 在

21、屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。 (3)引读： 是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候自己的花是让别人看的，这个时候别人看到了怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 走在街上的时候自己又看别人的花，这时你会看到怎样的画面花团锦簇，姹紫嫣红。 这就是人人为我，我为人人。(板书) 3、沟通生活中“人人为我，我为人人”的例子 (1)其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是一直这样做的，身边有没有这样的例子? (2)学生沟通，师引读人人为我，我为人人 扫地，借阅书本 4、扣“又”，引导理解风土人情美 孩子们，课文最后一段有这样一句话： “我走在街上，抬头一看，又

22、是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” 师：什么是“又”，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。 以前是什么时候啊季羡林爷爷在德国留学的那十年。 说明了几十年来，无乱风雨怎样变幻，无论时代怎么变迁，德国人种花的习惯没有变。 如果一种习惯几十年如一日，我们就可以把它称为是这个国家的风土人情 5、此时此刻，你觉得什么极美风土人情!(板书) 六、回顾“美丽不变”，升华课堂 1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变? 花的美丽没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变 2、季羡林爷爷说的美丽就是：花美、行为美、风土人情美。 七、朴实拓展，抄录“美丽” 孩子们，美的东西值

23、得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。(播放音乐) 八、板书 美丽没变? 花团锦簇 花美 姹紫嫣红 人人为我 风土人情美 我为人人 行为美临街而种 新编部编版四班级下册语文教案5 教学目标： 1.了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。 2.有感情地朗读课文，积累语言。 3.续写“孩子们是怎样学习的”。 教学重点： 课文的15自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 教学难点： 课文的6、7自然段，知道“金钥匙”指的是什么，体会文中所表达的赞颂之

24、情。 教学过程： 一、谈话导入，激发情感。 同学们，我们已经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来上学的呢? 总结：听了你们的发言，老师真的很羡慕你们。你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们准备早点，送你们上学。一年365天，天天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今天，就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题山沟的孩子。 提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题： 山沟的孩子每天是怎样上学去的? 他们为什么要这样辛苦的上学? 师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去寻找

25、答案吧。 二、采纳自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。 1.自由轻声读课文。 2.结合课文的内容思考上面的两个问题。用“”划出说明干沟的孩子怎样上学的语句。用“”划出说明他们为什么要这样做的语句。 3.把你划出的语句仔细地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法在书商进行简单的批注，然后在小组内进行沟通。 三、全班沟通，深化理解课文内容。 1.指名按自然段读课文。 2.沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了吗? 先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。 引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通过读让别人感觉到吗? 结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你

26、能想象出他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗? 师：是啊!山路弯弯曲曲，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一闪一闪的星星好像是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上，心情怎样呢?你从哪儿看出来的? 指导朗读15自然段。 引导学生进行对比，加深理解，教育自己： 山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有什么话要说吗? 过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢? 3.沟通第二个问题：山沟的孩子为什么要上学? 读读你找到的句子，谈谈你的理解。 提问：什么是“金钥匙”?山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理解课文中的“金钥匙”的? 他们为什么要寻找这把神奇的金钥匙呢?

27、结合书上的语句进行回答。指导朗读第六自然段。 山沟的孩子能找到“金钥匙”吗?为什么?指导朗读第七自然段。 师：山沟的孩子为了能够改变家乡改变山沟贫穷落后的面貌，克服了许许多多的困难。我们相信，祖国也会相信，山沟的孩子一定能够找到这把神奇的金钥匙的!齐读第六、七自然段。 四、德育渗透。 山沟的孩子就是以这样的一种态度、这样的一种精神来对待学习的，那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有了什么新的看法吗? 五、品味赏读，背诵积累。 1.选择你喜欢的段落或语句读一读。 2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。 六、续写结尾，课外延伸。 师：山沟的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们一定会迎来绚烂的黎明。 “绚烂的黎明”是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合课文进行想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。(回家作业，明天沟通)