语文一年级下册教案部编版.docx

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1、语文一年级下册教案部编版 语文一班级下册教案部编版1 教学目标 1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2、字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。 3、了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。 4、和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。 教学重点 1、趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。 2、字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔

2、顺规则。能正确书写5个生字。能正确朗读并积累有关描写自然景色的词语。 教学难点 1、能区分前鼻韵母和后鼻韵母。 2、能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。 3、学习汉语拼音字母表。 教学准备：课件，田字格 教学过程 第一课时 教学活动 一、趣味识字 1、出示生字词语，自由朗读，要求读正确。 2、各种形式练习朗读，要求读通顺。 3、讨论沟通：你发现了什么? 4、用上这些生字或词语，句式练习： 今天(或昨天、前天)的天气是()。 我见过()，当时的情景是()。 5、认读生字：带音节的，不带音节的。 6、问：你还知道哪些和天气有关的词语呢? 二、字词句运用 1、读一读，记一记。 出示汉语拼音字母

3、表，老师范读。 以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。 找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。 2、读一读，写一写。 出示生字，根据前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。 学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。 指指导书写：见、长。 三、布置作业 默写汉语拼音字母表。 第二课时 教学活动 一、字词句运用：读一读。 1、自由朗读儿歌，要求读正确。 2、多种方式练习朗读，要求读通顺。 3、老师范读，思考：你知道了什么? 4、全班沟通感受。 5、再次朗读，熟读成诵。 二、书写提示 1、认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。 2、讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。 3、老师范写，

4、指导学生书写，进行评价。 三、日积月累 1、看图说话，句式练习： 这里的景色真美呀!天空中()，地面上()。 2、自由朗读词语，要求读正确。 3、多种方式练习朗读，要求读通顺。 4、沟通：你知道哪一个词语的意思? 5、再次朗读。 四、布置作业 找出其他描写自然景色的短语进行积累。 第三课时 教学活动 一、和大人一起读 1、自由朗读儿歌，要求读正确。 2、多种方式练习朗读，要求读通顺。 3、老师范读，思考：你知道了什么? 4、全班沟通感受。 5、再次朗读，熟读成诵。 6、仿照一个小节，自己写几句小诗。 7、全班展示，沟通评价。 二、布置作业 跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。 语

5、文一班级下册教案部编版2 教学目标： 1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。 2.初步学习朗读课文。 教学过程： 一、课前谈话，激发爱好 1.老师播放儿歌，学生边读边拍手。 铃声响，坐坐好。 腰挺直，脚放平。 手放好，头摆正。 眼睛看老师，上课专心听。 这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。 2.老师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?老师根据学生回答，显示课题：天地人。 二、朗读课文，内容归类 1.学生打开书本，老师及时纠正读书姿势。 2.老师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。 3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?

6、(第一组：天地人;第二组：你我他) 汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。 三、形义结合，学习“天地人” 1.学习汉字“天”。老师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。老师范读，学生跟读、正音。 2.结合图画，学习汉字“人”。老师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。老师范读，学生跟读、正音。 3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。老师范读，学

7、生跟读。引导学生自己组词读。 利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。 四、谈话沟通，学习“你我他” 1.营造氛围，感知“你我他”。 从“人”出发，引出“我”。老师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。老师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。老师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。 2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。老师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。 3.游戏互动，理解“你我他”。老师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并沟通。如一名学生说：“我是_，很兴奋我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗

8、?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。 创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。 语文一班级下册教案部编版3 设计说明 语文课程标准指出：低班级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字爱好，乐观主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习爱好容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师

9、) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗? 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。 3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”) 设计意图：对于低班级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生

10、”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”? 3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。 4.老师板书“你我他”，学生认读。 设计

11、意图：童谣激发爱好，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.老师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。 天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫

12、”字不出头也是“天”。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。 (3)组词识字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 (3)组词识字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有

13、关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。 人：(1)数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。 (2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4)组词识字。大人、人民、人们。 我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。 (2)组词识字。我们、我的、我家。 你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 (2)组词识字。你的、你们、你家。 设计意图：低班级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和

14、认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参加，进展语言能力的同时也提升了识字能力。 四、游戏巩固，课堂总结 1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图：在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字

15、。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低班级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。 语文一班级下册教案部编版4 教学目标： 1.会认天地人你

16、我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备：生字卡片，相关的课件。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3.结合具体实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 1.图文结合，引导学生进一

17、步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 2.老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音。 1.学生自由读生字，同桌沟通。 2.全班沟通：在这篇课文里，你已经认识了哪些字? 3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、认识生字。 1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么? 六、认识田字格，指导书写一 1.认识田字格。 2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4.指导书写-。 老师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要

18、领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。 2、学写本课生字。 第二课时 一、巩固生字 1.我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友游戏。 2.我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班沟通。鼓舞学生用自己喜欢的方法识记。 3.我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字? 三、指导书写天地人 1.观察课本中田字格里的范字。 2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3.老师范写二三，边写边讲述书写要领。 4.

19、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡视，个别指导。 5.讲评：讲评后，学生继续练写。 四、课堂小结 语文一班级下册教案部编版5 教学目标： 1.通过游戏、想象等方式理解课文，练习朗读。 2.学习“一二三四五，金木水火土”一句。 3.认识田字格和笔画横，掌握正确的写字姿势，会写“一、二、三”。 教学过程： 一、朗读课文，初步感知 1.范读，学生倾听。学生回答听到什么。 2.出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。可以采纳各种形式朗读，如按顺序读、倒序读、打乱读、“开火车”读。 3.指名学生朗读。重点正音，把生字“三、四、上”读正确。 4.引导学生选生字把课文补充完整。 一二三()()

20、， 金木水火土。 天地分()()， 日月照今古。 汉字一至五，学生都很熟悉。根据学生学习的起点进行教学。 二、学习“一二三四五，金木水火土” 1.出示阿拉伯数字的1-5，与汉字的一至五进行对比，还可以出示画着不同数量(少于5)动物的图片，让学生数一数，帮助学生理解字义。 2.引导学生联系生活，理解“金木水火土”。 木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：出示水的图片。水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。 火：出示火的图片，引导学生说说火的作用和危害。 土：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 重点理解“金”，出示各种金属制品图

21、片，了解“金”可以泛指金属。 3.小结：金木水火土是大自然中最基本的事物。 利用图片，联系生活，将字义、字形、字音联系起来，帮助儿童认记汉字，理解字义。 三、学写笔画，练写生字“一、二、三” 1.老师讲解田字格。 (1)出示带有“上”字的田字格，老师讲解田字格的作用，目的在于书写的工整美观。引导学生观察田字格中的字，字要写在田字格的中间，上留天，下留地。 (2)引导学生识记“横中线、竖中线”。老师带领学生跟读田字格拍手歌。 2.讲解笔画横。 讲解：中国字又叫作方块字，它由一笔一笔的笔画组成，每个笔画都有自己的名称。引导学生说一说“一、二、三”中的笔画。跟读笔画名称“横”。 识字教学，要字不离词

22、，词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音，理解字义。 3.学写汉字“一、二、三”。 (1)出示田字格中的“一、二、三”。讲解：写字要注意写字姿势、写字位置、笔画笔顺。老师讲解写字姿势，分两步边讲解边示范。执笔时大拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。写字要一笔一笔写。老师带领学生书空。 (2)引导学生从书空“二、三”中了解写字时笔顺是有规律的：从上到下。 (3)学生尝试写汉字“一”。老师范写“一”，边写边说书写横的要领。学生尝试写汉字“二”，老师重点指导上横短，下横长。学写汉字“三”，老师重点指导学生比较三横的长短有区别，强调中间一横最短;三横之间要等距。 (4)在学生写完一个字后，老师要进行及时点评，学生再练习，争取一个比一个写得好。 良好的写字姿势可以帮助学生写好汉字。第一次写字，掌握正确的姿势非常重要。