语文二年级上册教案设计.docx

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1、语文二年级上册教案设计 语文二班级上册教案设计1 【学习目标】 1、会认“撒”等9个生字，会写“勺”等12个字。 2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就喜好天文，善于观察和考虑，具有刻苦钻研的精神，激发同学热爱科学的爱好。 【课前准备】 1、课件(布满繁星的夜空、北斗七星、北斗七星绕着北极星转、摘苹果) 2、实物投影仪。 3、生字、词语卡片。 4、作奖励用的科学家的图片。 第一课时 一、创设情景导入 1、你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗? 2、直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡和他发明的地动仪。 3、当你知道了张衡发明了世界上

2、第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么? 4、出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时侯的故事。你们想听吗?(板书课题：数星星的小朋友) 二、初读课文，识字学词 1、自由读课文，圈出生字，自读、正音。 2、借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。 3、拿出 ，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。 4、玩字卡游戏。(老师随意说字音，同学按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥、小组合作，玩字卡组词接龙游戏) 三、读通课文，初步感悟 1、初读感悟： 自由读课文，要求读准字音，读通顺。 各人画出自身所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

3、朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学假如觉得他读得准确优美，可仿照他的语气读一遍。 “满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”(当同学读到这一句话时，可播放课件，让同学感受到夜空和星星至多) “一颗、两颗，一直数到了几百颗。”(让同学谈谈为什么喜欢这句话) “你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北斗七星。北斗七星总是绕着北极星转。”(可播放课件，让同学只管感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的) “这小朋友以也没睡好，几次起来看星星，他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”(让同学通过读“一夜”、“几次”、“果然”等词语体会张衡是怎样仔细观察星

4、空的) 2、入情： 分角色有感情的朗读课文。 四、拓展活动 同学们，你们想更多的了解张衡吗?你们想了解更多的科学加吗?请读读课后的“我知道”，还可以到网上查找资料。 五、作业 课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写手抄报。 第二课时 一、激情导入 同学们，我们知道了数星星的小朋友讲的市张衡小时候善于观察、肯动脑筋，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个故事讲给同学和老师听? 1、配乐，讲故事。 2、口头完成课后“我会填”的练习题。 二、复习词语 1、让小老师带领大家读词卡。 2、摘苹果游戏。(课检演示：一个词卡为一个苹果，老师点击苹果即出示词语

5、，同学齐读词语) 三、指导写字 1、字形分析、范写： 组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。“珍”自右边的最后一撇长。“研”字右边的第二横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。 竖：左右结构,左右均等。 说：右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。 2、同学先书写，在临摹。 3、利用实物投影仪进行写字展示、评价。 四、拓展活动 1、合作沟通。同学把查找的资料在组内沟通。 2、各组选派代表展示。 3、班级可开展一次手抄报评比活动。 【教学后记】 让同学课前去搜集有关张衡的资料，了解他是我国历史上著名的天文学家。在教学时让同学抓住张衡的言行来体会他对天文的执著追求和热爱。

6、在教学“垂”字时要注意四横的长短。 语文二班级上册教案设计2 教学要求 一、认识本课生字： 蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 课时安排 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 教学过程 第一课时 一、提示课题，自学课文(童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课

7、题，情绪即被激起。) 小马过河是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概)出示小黑板： 小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死的!” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“

8、连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段(通过下列提问，帮助学生弄清课文层次) 1、课文第一小节说的什么? 2、小马过河，他到河边去了几次才过河? 3、课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?第二次呢? 4、那么课文可分成几段? 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、练习。 1、写生字词。 2、给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是愿意帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，

9、句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1、自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2、找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说 3、选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我

10、们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。) “连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳) 老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马?

11、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号?表示疑问的.句子怎么读呢?老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。 指导朗读：“小马!”一声叫住，要读得急促些，声音要高;两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。(再读) “小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。(示范) 老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅) 小马听了这两种

12、完全不同的意见，怎么办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立即、连忙) 练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说老马说松鼠说”你们觉得怎么样? 指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 (虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。) 4、练习。 填充： 我高声()喊小林飞快()跑 他轻轻()问我仔细()写字 小红兴奋()说妹妹大声()唱着歌 创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 老师微笑

13、着说：“小朋友说!”让学生加以描述。 指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1、小马怎么过了河?(自学课文) 2、老马怎么说的?(反复朗读老马的说) 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3、现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了? 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对?为什么? (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老(借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4、小马听了老马的话，仔细地试了试，试的结果怎么样?为什么? 出示小马的剪贴片

14、，要求学生按“因为小马既不像也不像所以”的句式回答。) 三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1、现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2、齐读老马的话。 3、老马是说：“不不是不行的”。如果改成“要要”这样正面的说法，该怎么讲呢? (做事情要动脑筋，要去试试才行?) 4、这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 四、再现课文情境，分角色复述课文。 1、各自准备。 2、指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 五、结合寓意，增教一首古诗。 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 出示古诗的板书： 冬夜读书示子聿 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉

15、浅， 绝知此事要躬行。 语文二班级上册教案设计3 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满爱好的思想感情。 3.激发探索自然知识的爱好。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第 一 课 时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生仔细地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为

16、什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。 朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 (在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺) 2.分角色朗读。 (老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读) 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”? 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢? 3.你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的，你还知道别的用处吗? 在自读的基础上，小组内沟通各自的思考结果。 汇报沟通 1.各小组派代表在班上沟通学习结

17、果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第 二 课 时 认读词语卡片 地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石 刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波痕 自读课文，相互沟通 1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识?(读后先小组沟通，再全班沟通) 2.学生沟通课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师提供，学生阅读和传看) 总结谈话 读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗? 巩固识字，指导写字 1.复习本课要求认识和要求会写的字。 2.启发学生运用不同的方法记住字形。(还可以让学生说说自己早已认识

18、了哪些生字，是怎么认识的) 3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。(注意提示笔画、部件在田字格中的位置) 4.学生写字，老师随机指导，组织评议。 拓展阅读 绿色情报员 植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。 一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。 “你能干什么?”燕子问。 “我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。” “好，算你一个。”燕子说。 小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问：“你有什么本领?” “我能报告地下水。”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。” 这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”

19、 小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。”“噢，原来是这样。”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!” “花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。” 忙了一天的小燕子兴奋极了。这一天，她增加了多少知识呀! 语文二班级上册教案设计4 第二课时 一、导入(复述故事，引入新课。) 1、通过上节课的学习，你学会了什么? 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、探究新知 讨论(读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。) 1、引导学生读13自然段。思考：曹操听了大臣们称象的

20、方法为什么直摇头?官员们是怎样说的呢?学生汇报，师适时板书： 2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?曹操呢?曹操听了为什么直摇头?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗?(分小组读) 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法

21、。曹冲又想出什么办法呢? 演示(演示称象过程，体会曹冲的聪慧。) 1、引导学生读4、5自然段，请大家用_画出表示曹冲做法的语句。 2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?(四句)也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲?老师这儿有一些东西，大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。(可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。) 5、师：现在你们还有不懂的问题吗? 对学生提出的不懂问题展开讨

22、论、(可能有下列问题，请学生回答，师点拨) (1)大象上船后，船为什么下沉? (2)象上船后，为什么沿着水面在船舷上面一条线、 (3)象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方、 (4)再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿? 6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用： (师板书：先然后再把再)来说一说 师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法? 7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好?从课文中哪句话看出来?果然一词什么意思?曹冲是怎样想出这个办法来的呢? 8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 扩展(引发思考，拓展思维，培育创新精神。

23、) 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。) 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 三、归纳总结 现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪慧的孩子。 四、当堂练习 选字填空。 在再象相像 这件事过几天()说吧! 河边来了一头大()。 你不要()他一样贪(tn)玩。 你现()是一班级的小学生了吧? 朋友之间应该互()帮忙(bng

24、 mng)。 板书设计： 称象 官员们曹冲 造秤以船代秤 宰象割块以石代象 赶象(上船)，沿水(画线)象下(装石)， 称出(重量); 先然后再把再 教学反思： 语文二班级上册教案设计5 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题。 1.师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。 2.看到题目，你想知道些什么呢? (狐狸给谁分奶酪?为什么分奶酪?) 3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪?就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧! 二、初读课文，识记生字新词。 1.朗读课文我能行

25、。 正确朗读课文。 (1)学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)练读第1自然段。 谁能把这一段读正确呢?让我们先来试一试吧! 学生自读，边读第1自然段，边圈画出本段的生词并与课件标画的对比。 同桌互读，检查自读情况。 课件出示加拼音的词语：“捡到、奶酪、哥儿俩、开始、拌嘴”。 学生自由读，指名读，老师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第1自然段，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本段的同学奖励一颗星。 (3)练读第2-9段。 用学

26、习第1自然段的方法学生自由读第2-9段，边读边圈画出本段的生字词。 出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、嚷起来、剩下”，谁来读?学生自由读，指名读，老师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第2-9段，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。读得好的同学再奖励一颗星。 2.书写生字我能行。 出示生字：奶 始 吵 仔 急 咬 第 (1)自己读一读，指名读，读准音。 (2)重点指导“第、急”。 课件出示这两个字的笔顺，老师范写相机指导：“第”字第七笔是横折;第 八笔是竖折折钩;

27、“急”的笔顺要注意，第二笔是横撇，第三笔是横折。 学生描红，练写。(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。)老师巡视指导。写完后自己对比例字，不满意的再练写一个，老师反馈，写正确，写干净。 (3)自己采纳一看、二写、三对比的方法练写其余的字。书写习字册生字，端正写字姿势，做到正确、干净。 (4)展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。(对比自己的字能做到正确、干净的就加颗星。) 三、巩固练习 1.打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。老师展评，鼓舞学生写正确，写干净。) 2.老师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。