探究性学习的重要意义课件.ppt

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1、关于探究性学习的重要关于探究性学习的重要意义意义第1页，此课件共16页哦 大力倡导自主学习、探究学习、合作学习大力倡导自主学习、探究学习、合作学习 注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。第2页，此课件共16页哦 2.2.从初中地理课程理念、课程目标看 课程理念课程理念 第一第一 学习有用的地理学习有用的地理 第二第二 改变地理学习方式改变地理学习方式 第三第三 构建新型的地理课程构建新型的地理课程 引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，学

2、生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励鼓励积极探究积极探究 初中地理课标初中地理课标第3页，此课件共16页哦 课程目标课程目标探究性学习是全面均衡达成课程目标的的重要途径探究性学习是全面均衡达成课程目标的的重要途径探究性学习是整合三个维度课程目标的纽带探究性学习是整合三个维度课程目标的纽带 从知识与能力的维度看首先，探究性学习是深化知识学习、实现由知识向能力首先，探究性学习是深化知识学习、实现由知识向能力迁移的重要渠道迁移的重要渠道其次，探究性学习即依赖于地理技能，又促进了地理技其次，探究性学习即依赖于地理技能，又促进了地理技能的训练。能的训练。第4页，此课件共16页哦 从过程与方法的维度

3、看从过程与方法的维度看 3.尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法看法或解决问题的设想4.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果 初中地理课标第5页，此课件共16页哦 从情感、态度与价值观的维度看 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成科学态度和地理审美情趣初中地理的三维教学目标的达成、整合，蕴含在探究性学习的实施过程中第6页，此课件共16页哦 高中地理课程的基本理念高中地理课程的基本理念培养现代公民必备的地理素养（课程目标）培养现代公民必备的地理素养（课程目标）满足不同的学生的地理学习需要（课程内容）满足不同的学生的地

4、理学习需要（课程内容）重视地理问题的探究（课程实施）强调信息技术在地理学习中的应用（课程实施）注重学习过程评价和学习结果评价的结合（评价）高中地理课程标准高中地理课程标准 第7页，此课件共16页哦引导学生形成正确的地理观念指导学生开展观察、实践、探究和研究活动指导学生开展观察、实践、探究和研究活动采用适应学生个别差异的教学方式采用适应学生个别差异的教学方式发展学生的批判性思维和创新思维发展学生的批判性思维和创新思维重视地理教学信息资源和信息技术的应用重视地理教学信息资源和信息技术的应用高中地理课程标准高中地理课程标准第四部分第四部分“实施建议实施建议”第8页，此课件共16页哦3.3.从地理课程

5、特点看从地理课程特点看第一，地理学科的综合性、地域性特点第一，地理学科的综合性、地域性特点第二，基础教育地理课程强调构建开放的地理课程、有用的地理课程第三，自然地理知识具有较强的程序性第三，自然地理知识具有较强的程序性第9页，此课件共16页哦 4.4.从初中课改面临的困难和问题看从初中课改面临的困难和问题看 学者们的误区学者们的误区 理应如何理应如何 国外如何国外如何 别人如何别人如何 追求最佳 追求完善 追求纯粹一些专家把不够完善的、不够典型的探究指斥为“伪探究”第10页，此课件共16页哦 教师们的误区教师们的误区 探究学习表演化探究学习表演化 探究学习程式化探究学习程式化 探究学习泛化探究

6、学习泛化 探究学习与启发式教学、谈话式教学混淆探究学习与启发式教学、谈话式教学混淆 对探究性教学中设问策略的研究对探究性教学中设问策略的研究？第11页，此课件共16页哦 探究性学习组织过程中的一些具体问题探究性学习组织过程中的一些具体问题 削足适履，课程开发意识和能力较差削足适履，课程开发意识和能力较差 以简单、琐碎的设问代替的探究学习过程以简单、琐碎的设问代替的探究学习过程 不能为学生提供必要的探究活动信息，也未能引导不能为学生提供必要的探究活动信息，也未能引导学生独立获取探究学习的信息学生独立获取探究学习的信息 忽视探究学习的组织、指导、调控忽视探究学习的组织、指导、调控 重视探究学习的结

7、论，忽视对探究过程体验重视探究学习的结论，忽视对探究过程体验 以知识传授的效率作为探究学习取舍、评价的标准 把探究学习限定在预设的轨道内把探究学习限定在预设的轨道内第12页，此课件共16页哦 二二 探究性学习的产生与发展探究性学习的产生与发展三 1.1.历史上的探究性学习研究热潮历史上的探究性学习研究热潮第一次第一次 18世纪末到世纪末到1919世纪初世纪初 卢梭卢梭第二次第二次 1919世纪末到世纪末到20世纪初 杜威第三次 2020世纪世纪5050年代到年代到7070年代年代 布鲁纳布鲁纳 施瓦布施瓦布2.2.当今的探究性学习探究热潮当今的探究性学习探究热潮高度重视创新精神的培养，高度重视

8、创新精神的培养，以探究学习为基础重构基础教以探究学习为基础重构基础教育课程育课程，成为世界各国课程改革的突出特点，成为世界各国课程改革的突出特点第13页，此课件共16页哦 19991999年召开的第三次全教会，提出要推进一培养创新年召开的第三次全教会，提出要推进一培养创新精神和实践能力为重点的素质教育精神和实践能力为重点的素质教育 教育部对九年义务教育教学大纲进行修订，把探究性学教育部对九年义务教育教学大纲进行修订，把探究性学习摆到突出位置习摆到突出位置 上一轮高中课改增加了研究性学习课程并作为必修上一轮高中课改增加了研究性学习课程并作为必修课课 基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要提出，

9、引导学生疑、调查、提出，引导学生疑、调查、探究，在实践中学习探究，在实践中学习第14页，此课件共16页哦 3.探究性学习研究的代表人物及其观点探究性学习研究的代表人物及其观点 杜威杜威 “科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法的是要学习科学研究的过程或方法”提出了探究学习的提出了探究学习的“五步法操作程序五步法操作程序”对学校中学生的学习方式进行了整体设计，提出了对学校中学生的学习方式进行了整体设计，提出了不同年龄段学生探究学习的可能性和特点。不同年龄段学生探究学习的可能性和特点。第15页，此课件共16页哦感感谢谢大大家家观观看看第16页，此课件共16页哦