2022年一年级数学下册第二单元《以内的退位减法》教学设计.docx

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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -其次单元（ 20 以内的退位减法 ）教学方案科目数学课执教者20 以内的退位减法集体备课题个性备课设计者教学对象1 年级同学课时10 一、教材内容分析 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法,简称“20 以内的退位减 法” ；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“ 用数学”；20 以内的进位加法同等 口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位运算和其他数学学问,与 重要,都是基础学问；因此,同学学习这部分内容时,必需在懂得算理的基础上学会运算方 法,并通过合

2、理的练习达到一一的娴熟程度,切实为以后后学习打好基础；学会运算并动用 于生活中解决问题,对懂得运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的才能是十 分有益的； 同时在本单元的教学中, 要留意：1、重视引导同学在详细的情形中学习数学学问；2、引导同学动手操作开展多种形式的教学活动,学习学问； 3、处理好算法多样化的教学； 4、实行敏捷、好玩的方法提高运算练习的成效；5、引导同学把所学学问用到生活中去,解决身 边的数学问题；单元教学要求：同学经受与他人沟通各自算法的过程,能够比较娴熟地口 算 20 以内的退位减法；使同学初步学会用加法和减法解决简洁的问题；二、学问结构（梳理）十几减 9（例 1

3、）口算 十几减 8、7、6（例 2、例 3）20 以内的退位减法十几减 5、4、3、2（例 4）解决问题（例 5、例 6）整理和复习三、本单元教学中存在的问题梳理1、组织多种形式的学习活动,帮忙同学学习运算方法；第一,应结合详细情境进行运算教学,可以从两方面来表达；一要留意从详细情境中引 出运算内容,二要用运算学问解决实际问题；其次,引导同学动手操作,开展多种形式的教学活动,帮忙同学懂得算理,把握算法；2、处理好算法多样化的教学,提倡算法优化；运算十几减 9 的算法很多,教材出现了“ 想加算减” 和“ 破十法”两种；其他方法通过问同学：“ 仍可以怎样运算？” 来出现；重点教学“ 想加算减” 和

4、“ 破十法” ；在教学中问：“ 你最喜爱哪种算法？” 帮忙同学算法最优化；3、实行敏捷、好玩的方法提高运算练习的成效；（1）依据一年级小孩特点,多用嬉戏方式、竞赛方式,如“ 开火车” 、“ 找伴侣” 、“ 摘苹 果” 、“ 对口令” 等方法进行练习；（2）关注同学的错例,如 169,17-9,158=6,146=9 等,找出同学出错的缘由,并将出 错的口算做成卡片或结合应用,每日反复练习；（3）引导对比,发觉规律；运算十几减9 的算式,让同学将差与被减数的个位数对比,从中发觉规律并说明理由；（4）关注口算较慢或运算有困难的同学,帮忙他们取得进步；4、培育同学良好的学习习惯,提出要求：看清数字；

5、看清符号；认真运算；认真检查；同学学过十几减 9,易将不退位减法看成退位减法,如 15-4=9,缘由是受到 14-5=9 的影响,因此应通过对比练习,削减同学出错的情形；细心整理归纳 精选学习资料 第 1 页,共 38 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -四、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）课 标 要 求1、 使同学经受与他人沟通各自算法的过程,能够比较 娴熟的口算 20 以内的退位减法；2、 使同学初步学会用加法和减法解决简洁问

6、题；依据标准要求,应当把培 养运算才能作为学校数学教学 的一项重要任务；培育运算能 力要从一年级开头做起；五、学习者特点（学情）分析（已有学问预备和生活体会、接受才能、个体分析）依据标准要求,应当把培育运算才能作为学校数学教学的一项重要任务；培育运算 才能要从一年级开头做起；而 20 以内的退位减法,是同学应练好的基本功之一,；20 以内退 位减法的口算方法不止一种,教材中出现了多种运算方法,如：破十法和想加算减法等；学 生已经学习把握了 10 以内加减运算、20 以内的进位加法；因此不用花很多时间特地进行教学；而破十法是运算退位减法常用的一种方法；它具有规律性强、易于懂得和过程简捷等特点；并

7、且,在以后学习的运算方法中常常会用；把握好破十法对进一步学习其他运算都有好处；因此教学中要把破十法作为重点进行教授；另外,依据一年级同学以详细形象思维为主要形 式的思维特点,以及爱说、爱动的年龄特点,留意让同学通过动手操作、动口说、动脑想等 学习活动把握运算方法；六、教学重难点教学重点 20 以内退位减法的运算；教学难点 用加、减法的关系 ,运算 20 以内退位减法以及解答应用题；七、单元（章节）教学方案支配教学序教学内容教学方法教学环境媒体完成时间列支配预设实际1 十几减 9 情境教学法、操作发觉法教室多媒体课件12 十几减 9 的练习课合作沟通、自主探究法教室多媒体课件1 3 十几减 8、

8、7、6 情境教学法、操作发觉法教室多媒体课件1 4 十几减 9、8、7、6 的合作沟通、教室多媒体课件1 练习课自主探究法教室多媒体课件1 5 十几减 5、4、3、2情境教学法、操作发觉法教室多媒体课件1 6 十几减几的练习课合作沟通、自主探究法教室多媒体课件2 7 解决问题情境教学法、操作发觉法教室多媒体课件2 8 整理和复习合作沟通、自主探究法讲授集体备课 个性备课科目数学课题十几减 9 课型设计者执教者教学对象1 年级同学课时第 1 课时细心整理归纳 精选学习资料 第 2 页,共 38 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名

9、师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -一、教材内容分析十几减 9 是 20 以内退位减法的第一课时, 是今后学习多位数运算和其他数学学问最基础 的部分；通过创设实际问题的情境,列出减法算式；让同学通过操作活动,懂得减法的意义,并直观地懂得算理形成算法,把握运算技能；由于十几减 9 的算式,部分同学有一些基础,尽管在运算时存在一些不完善的技能,依据同学原始运算方法,会显现算法多样,而不同算 法的表达会给初学的同学带来困扰,不知哪种方法是最适合自己的；教材在本课的编排中着 重出现了“ 破十法” 和“ 想加算减法” 两种运算方法；依据一年级认知特点,通过

10、摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动,直观帮忙同学摸索并将摸索过程表征出来,经过语言描述,注出算式过程图,经受数学符号等形式,让同学真正实现对算理的懂得；同时在练习设计中 答应同学依据自己的爱好、才能和题目的不同,挑选自己喜爱的方法,给同学留下较大自主 挑选的空间；二、学问结构（梳理）例 1 十几减 9 做一做三、 教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）1通过创设生活中的情境,激发同学的学习爱好,使同学体会数学 就在身边；课 标 要 求依据标准要求,应当把培育 运算才能作为小 学数学教学的一 项重要任务；培育 运算才能要从一 年级开头做起；2通过动手操作、沟通算法,使同学经受十几减9

11、 的过程,知道想加算减、破十法、连减等多种运算方法,懂得算理,把握算法；能正确计 算；3在学习过程中,培育同学简洁的推理才能、表达才能和解决问题 的才能；培育同学积极参加数学活动的爱好,体验探究与制造的欢乐；四、学习者特点（学情）分析（已有学问预备和生活体会）在一年级上册的学习中,同学已经学习了10 以内的加减法以及20 以内的进位加法,对于相当一部分同学来说,他们在生活中已经有了运算十几减九的学问体会,这部分内容,对 于他们来说不是新学问,而是旧学问；但是一年级学校生年龄小,以详细形象思维为特点,而且有意留意时间短、爱说、爱动；因此,在教学中,要关注同学之间的差异,依据同学的 年龄特点,实行

12、有效的方法,激发同学的学习爱好,让他们在详细的情境中,通过观看、操 作、沟通等多种形式,把握新学问；五、教学重难点教学重点 把握十几减九的运算方法,正确、娴熟的进行运算；教学难点 经受十几减九的过程,感受算法多样化,把握“ 破十法” 的运算方法和算理；六、教学策略挑选与设计（教法和学法指导）关于教法：本节课属于运算教学；传统的运算教学往往只留意算理、算法（单一）及技能训练,比 较枯燥；依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求表达以下几点：1、创设生动详细的教学情境,使同学在愉悦的情形中学习数学学问；充分运用教材供应 的教学资源,利用多媒体教学课件为同学呈现一幅幅带有活动情节的画面,引发同学的爱

13、好,调动同学的情感投入,激活同学原有学问和体会,以此为基础绽开想象和摸索,自觉地构建 学问,学会运算方法；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 38 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、勉励同学独立摸索、自主探究和合作沟通；动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式,转变老师角色,给同学较 大的空间,开展探究性学习；让他们在详细的操作活动中进行独立摸索,并与同伴沟通,亲 身经受问题提出、问题解决的过程,体验学习胜利的乐趣；3、

14、敬重同学的个体差异,满意多样化的学习需求；由于同学生活背景和摸索角度的不同,所使用的运算方法必定是多样的,教学中应敬重 同学的想法,勉励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个同学找到适合自己 的方法；这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都 能很快接受快捷便利的方法,因此老师只能够引导同学进行比较,同时给他们留出消化吸取 的空间,千万不要强加给同学,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的 方法；关于学法： 据新的课程标准,必需转变同学的学习方式,本节课在同学学习方法上力求表达：1、在详细情形中经受发觉问题,提出问题、懂得问题和初步解决问题

15、的过程,体验探究 的胜利、学习的欢乐；2、在动手操作、独立摸索、进行个性化学习的基础上,开展小组合作沟通活动,通过比 较、批判“ 自我反思” ,完善自己的想法,构建学习方法；3、通过敏捷、好玩的练习,巩固运算方法,提高运算技能；4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进同学的进展；七、教学环境及资源预备（教室、试验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、 20 根小棒；八、课时教学流程图一、创设情境,导入新课 二、自主参加,探究新知 三、课堂练习,巩固提高 四、课堂小结- 观看主题图,提出问题- 经受多种运算方法的过程,探究十几减九的算理- 多样练习应用算法九、板 书 设 计十几减 9 例

16、 1：有 15 个气球,卖 9 个,仍有几个？方法一：想加算减法 . 想： 9+（6）15,算： 15-96 15-9=6 方法二：一个一个地减 . 方法三：先减去 3, 再减去 6. 13-510,10-4 6 方法四：破十法 . 10-9 1,1+5=6十、教 学 过 程（ 1、留意教学活动设计；2、学问线索（脉络）清晰；3 教法 /学法渗透到各个学问点的教学活动中）教学 设计意图教 师 活 动 学 生 活 动环节 个性修改一、创设（1）同学自由说说自己获情境,复（1）出示主题图；取的信息；习导入 1）请同学们观看画面,说说从 1） 同学可能说出：图中知道了哪些数学信息；A、游乐场真喧闹；

17、细心整理归纳 精选学习资料 第 4 页,共 38 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2）组织同学汇报沟通；B、 有的小伴侣在买气球；创设同学喜C、 有的小伴侣在踢足球；欢的“ 游乐场”（2）出示例 1 的图；,活动情境,能充（2）各小组选代表进行汇分激发同学的学请同学们认真观看； 你能得到哪报沟通,可能说出：习爱好；让同学些信息？A、叔叔有 15 个气球；在课的一开头就组织同学汇报沟通；B、 小伴侣买走 9 个气球；处于积极的学习引导同学提出问

18、题；同学依据画面供应的信息提出状态,为新课的（3）组织同学列式：相应的数学问题；可能提出：学习做好铺垫；仍剩多少个气球：老师板书： 15-9= （3）同学形式：15-9= 二、自主组织引导同学探究15-9 的运算（1）同学独立试算后在小组内遵循同学由参加,探方法；说自己的算法；究新知（1）组织同学试算；（2）同学沟通时可能说出：详细到抽象的认请同学们先独立试算, 然后1）由于 9+6=15,所以 15-9=6. 把自己的想法在小组内进行交知规律,借助有2）用小棒的方法算出来的；流；层次的练习,在3）用拨珠的方法算出来的；进一步加深同学（2）组织汇报沟通；4）先算 10-9=1,再算 1+5=6

19、,对十几减 9 的计（假如同学显现最终一种算法,所以 15-9=6. 老师要追问： 5 为什么要加 1）,算方法的懂得同（3）小结；时,进展同学的（3）同学可能说： 用想加算减思维；1）说一说你最喜爱哪种算法,为什么；的方法；2）说明：运算十几减9 时可以用摆小棒的方法运算；挑选你最喜爱的方法进行运算；用拨珠的方法运算；3）引导同学归纳“ 十几减9”,的运算方法；A、组织同学举例；你仍能再说出几道十几减9 的同学自由举例,可能说出：算式吗？B、组织同学独立运算；14-9 17-9 C、组织同学汇报沟通；D、组织同学归纳运算方法；E、小结：十几减 9 的运算方法 有很多,大部分同学都采纳 “ 想

20、 加算减” 的方法,这是一很好的 运算方法；三、巩固（1）“ 做一做” 的第 1 题；（1）同学独立用小棒摆一摆,借助嬉戏活动激发同学的学习兴练习组织同学独立摆一摆、算一算；并把结果填写在方框里；趣,让同学始终细心整理归纳 精选学习资料 组织同学汇报沟通；都能以饱满的精（2）“ 做一做” 和第 2 题； 第 5 页,共 38 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -投影仪出示第 2 题；（2）同学观看画面, 明确题目神 投 入 活 动 之组织同学独立

21、完成；要求；在教材上圈一圈、算一中,并在活动中组织同学汇报沟通；算；培育同学的运算（3）嬉戏；（练习二第2 题）（3）同学独立运算后集体订才能；1）请各组组长拿出“ 鸽子窝”正,然后把结果填在教材上；图片,并把“ 小鸽子”（带鸽子（4）同学以小组为单位进行游的卡片题）分给本组的同学；2）组织同学嬉戏；请同学们以戏；先运算卡片上算式的结果,然后把它们分别放时 “ 鸽子窝”小组为单位,帮忙这些“ 鸽子”中；找到自己的家；3）组织同学汇报沟通四、课堂这节课你学会了什么？先相互说一说,再告知大家小结你最喜爱哪一种运算方法呢？B C A 作业p10：做一做p10：做一做p10：做一做布置1、用小棒摆一摆

22、, 算一算；2、圈一圈,算一算3、用你喜爱的方法运算；（分层）11-9= 16-9= 14-9= 17-9=13-9= 12-9= 19-9= 18-9= 十一、教学反思科目数学课题十几减 9 练习课课型练习集体备课个性备课设计者执教者教学对象1 年级同学课时第 2 课时一、教材内容分析十几减 9 练习课是在同学学习了十几减9 的基础上练习的；通过练习,便于同学更好地懂得和把握十几减 9 的运算方法,用加算减的运算方法；教材中实行的是：在同学比较娴熟地把握进位加法的基础上,利用减法是加法的逆运算关系,用加法来算；二、学问结构（梳理）十几减 9 练习课练习二 1-9 题摸索题三、 教学目标（通过

23、什么策略、方法和手段达到那些目标）课 标 要 求 第 6 页,共 38 页 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、通过练习,帮忙同学较好地把握十几减9 的运算；力求能正依据标准要求,应该把培育运算才能作确地算出得数；为学校数学教学的一2、在观看、操作中逐步深化探究、摸索的意识和思维的敏捷性；项重要任务； 培育运算 才能要从一年级开头 做起；3、为连续学习十几减8、7 打好基础；四、学习者特点（学情）分析（已有学问预备和生

24、活体会）同学已经学习了运算十几减9 的学问,这部分内容,对于他们来说不是新学问,而是旧学问；因此,在教学中,要关注同学之间的差异,依据同学的年龄特点,实行有效的方法,激发同学的学习爱好,让他们在详细的情境中,通过观看、操作、沟通等多种形式,巩固新 学问；五、教学重难点 教学重点 使同学把握算法并能正确运算；教学难点 娴熟十几减 9 法的运算方法；六、教学策略挑选与设计（教法和学法指导）教法： 采纳自主探究、合作沟通的方法；学法： 独立练习,争论沟通,勉励算法多样；七、教学环境及资源预备（教室、试验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、 20 根小棒；八、课时教学流程图 一、揭示课题二、巩固练习,

25、加深熟识 三、总结评判,点拨学法；九、板 书 设 计十几减 9 的练习课第 6 题： 8+9=17 （棵）第 8 题：16-9=7（个）第 9 题： 14-9=5（个）摸索题： 9（人）十、教 学 过 程（ 1、留意教学活动设计；2、学问线索（脉络）清晰；3 教法 /学法渗透到各个学问点的教学活动中）教学 设计意图教 师 活 动 学 生 活 动环节 个性修改一、揭示 上节课我们学习了十几减 让同学在课的一开头就处于积极课题：9 的学问, 今日我们来做练习加 的学习状态,为深对学问的懂得；新课的学习做好铺垫；二、巩固 1、做练习二第 1 题；1、同学独立完成,集体沟通 遵循同学由细心整理归纳 精

26、选学习资料 第 7 页,共 38 页 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -练习,加让同学独立完成在书上, 集详细到抽象的认体沟通时让同学比较一下每组知规律,借助有深熟识题有什么特点, 并通过运算、 比层次的练习,在较发觉算式间的某种联系, 知道 可以“ 想加算减法”利用相邻进一步加深同学 对十几减 9 的计的算式推出得数；2、同学说说运算的思路；算方法的懂得同2、做练习二第 2 题；时,进展同学的思维；嬉戏“ 送信” ：同桌间合作口算；抽几道题让同学

27、说说运算 的思路；借助嬉戏活动激 发同学的学习兴趣,让同学始终3、做练习二第 3 题；：同桌间3、同桌间合作口算；都能以饱满的精神 投 入 活 动 之嬉戏“ 移动卡片”中,并在活动中合作口算；4、做练习二的第 4 题；培育同学的运算 才能；说一说题意, 独立完成； 请4、同学独立完成从直观的抽象,使同学熟识“ 想两位同学分别沟通每组答案；加算减法” ；5、做练习二的第 5 题；同学独立完成在书上, 再以 开火车的形式沟通答案；6、做练习二的第 6 题；（1）出示插图,让同学看图说 话,从中提出数学问题；5、同学独立完成,沟通答案；6、同学独立运算, 完成后同伴（2）同学独立运算,完成后同沟通算

28、法；伴沟通算法；7、做练习二的第 7 题；同学独立完成在书上, 沟通 时说说先算什么,再算什么？8、做练习二的第 8、9 题；先让同学独立完成在书上,集体沟通时说说题目所表示的 意思；7、同学独立完成, 沟通时说说 先算什么,再算什么？8、同学独立完成, 集体沟通时 说说题目所表示的意思；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 38 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -9、摸索题；让同学独立完成后再沟通；三、总结想一想,这节课你有哪些同学自由

29、谈收成评判,点收成？十几减 9 你会算了吗？拨学法；作业A B 第 7、8、9 题C p11：练习二第 4、5、6 题摸索题布置第 1、2、3 题（分层）十一、教学反思科目数学课题十几减 8、7、6 课型讲授集体备课个性备课设计者执教者教学对象1 年级同学课时第 3 课时一、教材内容分析十几减 8、7、6 是在学习了十几减 9 的基础上进行教学的；大部分同学对“想加算减法 ”和“破十法 “已经基本把握, 但仍不够娴熟； 本课在懂得算理的基础上； 通过合理练习达到肯定 的娴熟程度,切实为后续学习打好基础；本课仍是结合详细情境,编成好玩的数学故事,利用信息提出问题；在解决问题的过程中让同学动脑摸索

30、,有困难的同学可以动手操作,为学 生供应充分沟通的机会,确定合理的运算方法,在沟通过程仍会显现几种算法,但是同学已经倾向于用 “想加算减法 ”运算,同学已经有了自己喜爱的方法； 通过自己的运算方法解决数学 问题,既提高运算价值又充分培育他们的规律思维；二、学问结构（梳理）十几减 8、7、6 例 2 做一做例 3 做一做三、 教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -课 标 要 求 第 9 页,共 38 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - -

31、 - - - - - -1、使同学懂得十几减8、7、6 的算理,能够正确地进行十几减8、7、6依据标准的口算；要求,应当把培育2、培育同学的观看才能、运算才能、提出问题和解决问题的才能；运算才能作为小 学数学教学的一 项重要任务；培育 运算才能要从一 年级开头做起；3、经受十几减8、7、6 的运算方法的形成过程,体验解决问题的探究和解决问题方法的多样性；4、在解决问题的同时学习数学,让同学感悟数学的价值,培育同学的学 习爱好；四、学习者特点（学情）分析（已有学问预备和生活体会）同学已经学习了运算十几减 9 的学问体会,这部分内容,对于他们来说不是新学问,而 是旧学问；但是一年级学校生年龄小,以

32、详细形象思维为特点,而且有意留意时间短、爱说、爱动；因此,在教学中,要关注同学之间的差异,依据同学的年龄特点,实行有效的方法,激发同学的学习爱好,让他们在详细情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立摸索,自我发 现,合作沟通等方式,在十几减 8 的多种方法中挑选最喜爱的运算方法,并且在多种题型中,能够较娴熟运算出来,把握新学问；五、教学重难点教学重点懂得十几减 8、7、6 和算理,能正确地进行十几减8、7、6 的口算；教学难点对十几减 8、7、6 退位减法的口算方法的懂得；六、教学策略挑选与设计（教法和学法指导）教法： 引导探究法 学法： 自主学习与合作沟通法七、教学环境及资源预备（教室、试验室；

33、器材、多媒体）教室、多媒体课件、 20 根小棒；八、课时教学流程图 一、创设情境；二、教学互动 三、巩固练习 五、全课总结九、板 书 设 计十几减 8、7、6 例 2： 12 - 8 = 4 方法一： 10 8 = 2 2 + 2 = 4 方法二： 8 + （4） = 12 方法三： 12 2 = 10 10-6 = 4例 3： 13-7=6 13-6=7 方法一： 10-7=3 3+3=6 10-6=4 4+3=7 方法二： 7+6=13 13-7=6 13-6=7 十、教 学 过 程（ 1、留意教学活动设计；2、学问线索（脉络）清晰；3 教法 /学法渗透到各个学问点的教学活动中）教学 环节

34、教 师 活 动学 生 活 动设计意图 个性修改一、创设复习；（卡片出示）同学通过玩“ 开火车” 的 嬉戏来答题；通过复习来巩固算 理,为下面的学习 做铺垫；情境；8+5= 7+8= 7+6= 15-9= 6+8= 5+7= 5+9= 13-9= 18-9= 细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页,共 38 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -14-9= 17-9= 16-9= 二、教学自主探究,学习新学问；（ 1）同学说说看到了什把问题置于情形

35、之互动（1）出示例 2 的画面；么,同学试着模拟这一情（2）多媒体发出声音,同时用动景,调动学习的爱好；画的成效显示题中熊猫和小伴侣（ 2）同学叙述对话的意的对话内容；中,让同学自主提思,明确要解决的问题；（3）组织小组争论,广泛发表自问,并勉励同学在（ 3）同学依据图意和要己的看法；争论沟通中解决问解决的问题,摸索自己准（4）组织同学沟通,对各种方法题,有利于培育学备用什么方法解决；进行评议；生的问题意识,发（ 4）小组内可能显现如在各组争论的基础上, 排列出各种展同学的思维；下 看法：方法；老师要夸奖同学想的方法答应同学用自己喜1 ） 求 仍 剩 的 个 数 ,多,能独立发表自己的看法；

36、然后,10-8=2, 2+2=4,仍剩4请同学说出自己在解决问题时喜个风车；欢哪种方法,并说明理由；2）一个一个地认真数,（5）老师相机出示例3 主题图,欢的方法运算,充仍剩 4 个；组织同学依据样 2 的算法自主解决分发挥同学的主体3）这样算得快, 8+4=12,例 3 中提出的问题；老师巡察指导；性,表达算法多样12-8=4,仍剩 4 个风车；（6）老师有导向性地小结性；老师以参加者的语言, 说明自己听了大家的发言很受启示, 愿意运用“ 想加算减” 的方法,但也要确定“ 艳十减” 等方法的合理性；三、巩固 练习（1）先在教材上完成第13 页“ 做一做” 第 2 题,再请同学讲一讲上下两题的

37、关系,并举几个例子口头考考其他同学；（2）为变化方式,把“ 做一做”第 2 题做成卡片,以两人“ 找伴侣”同学完成后,说自己解题把枯燥的学习融入的方式,先做加法题后说减法题,到活泼的活动中,时的想法并相互沟通；相互练习,活跃气氛,提高练习速可以激发同学的学度；习爱好,增强学习（3）联系实际,解决问题；练习三第 1、2 题完全由同学独立成效；一方面扩大 同学的练习量,另完成；一方面激发他们的 老师应加强巡察, 主动参加一些小 爱好；组的沟通,明白情形,帮忙学习有 困难的同学；五、全课四、课堂小结同学自由谈收成 第 11 页,共 38 页 总结今日这节课你学到了什么学问？细心整理归纳 精选学习资料

38、 你觉得哪种方法运算比较好？ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -作业A B C p13：做一做第 1 题p13：做一做第 2 题p13：做一做第 3 题布置p14：做一做第 1 题p14：做一做第 2 题p14：做一做第 3 题（分层）十一、教学反思科目数学课题十几减 8、7、6 课型练习集体备课的练习课个性备课设计者执教者教学对象1 年级同学课时第 4 课时一、教材内容分析练习三是在学习了十几减 9、8、7、6 的基础上进行教学的；大部分同学对“

39、想加算减法 ”和“破十法 “已经基本把握, 但仍不够娴熟； 本课在懂得算理的基础上； 通过合理练习达到肯定 的娴熟程度,切实为后续学习打好基础；本课仍是结合详细情境,编成好玩的数学故事,利 用信息提出问题；在解决问题的过程中让同学动脑摸索,有困难的同学可以动手操作,为学 生供应充分沟通的机会,确定合理的运算方法,在沟通过程仍会显现几种算法,但是同学已 经倾向于用 “破十法 ”运算,同学已经有了自己喜爱的方法； 通过自己的运算方法解决数学问题,既提高运算价值又充分培育他们的规律思维；二、学问结构（梳理）十几减 8、7、6 的练习课练习三第 110 题课 标 要 求 第 12 页,共 38 页 -

40、 - - - - - - - - 三、 教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标）细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -1、通过练习,帮忙同学较好地把握十几减9、8、7、6 的运算方法；依据标准要求,应当把培育力求能快速正确地算出得数；运算才能作为小2、在观看、操作中逐步深化探究、摸索的意识和思维的敏捷性；学数学教学的一 项重要任务；培育 运算才能要从一3、为连续学习十几减5、4、3、2 打好基础；年级开头做起；四、学习者特点（学情）分析（已有学问预备和生

41、活体会）同学已经学习了运算十几减 9、8、7、6 的学问体会,这部分内容,对于他们来说不是新学问,而是旧学问；但是一年级学校生年龄小,以详细形象思维为特点,而且有意留意时间短、爱说、爱动；因此,在教学中,要关注同学之间的差异,依据同学的年龄特点,实行有效的方法,激发同学的学习爱好,让他们在详细情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发觉,合作沟通等方式,在十几减 9、8、7、6 的多种方法中挑选最喜爱的运算方法,并且在多种题型中,能够较娴熟运算出来,把握新学问；五、教学重难点教学重点 使同学把握算法并能正确运算；教学难点 懂得 9、8、7、6 加几和相应的减法的运算方法；六、教学策略挑选与设计（教法和学法指导）教法： 引导探究法学法： 自主学习与合作沟通法七、教学环境及资源预备（教室、试验室；器材、多媒体）教室、多媒体课件、 20 根小棒；八、课时教学流程图一、揭示课题二、巩固练习,加深熟识三、总结评判,点拨学法；九、板 书 设 计十几减 8、7、6 的练习课练习三第 7 题 11-6=5 第