2022年生物第二单元第二章第二节动物的行为教案.docx

《2022年生物第二单元第二章第二节动物的行为教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年生物第二单元第二章第二节动物的行为教案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次章其次节动物的行为教学分析：动物在其生活过程中,往往表现出各种各样的行为；动物的行为对于维护个体生存和延续种族有特别重要的作用；动物的行为是在长期的物种演化过程中形成的,是生物进化的结果；动物的行为是目前生物学争论中的一个特别活跃的领域；动物的行为这部分内容是生物课程标准第六个一级主题动物的运动和行为的重要组成部分； 动物的运动依靠于肯定的结构； 动物行为的学问, 是在学习了前面各节的基础上叙述的,对同学熟识动物的本质特点特别重要；动物行为的学问与人类的生活和生产关系亲密 , 老师应帮忙同学在学习过程中理 解结构和功能的统

2、一性,在教学活动中, 应引导同学进行观看与试验,以鲜活的例子, 真实 的感受来激发同学的学习热忱,让同学主动地去探究动物多姿多彩的行为秘密,进而引导学 生去喜爱生命,关注自然,培育同学的观看才能和学习爱好；教学目标：1. 通过资料分析,举例说明动物的先天性行为；2运用争论动物行为的方法,探究动物行为的成因；3初步学会探究一种常见小动物的行为；4参加探究活动,培育探究学习、合作学习的意识；5学会利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料；教学重点：本节课的重点是“ 探究鲫鱼的觅食行为” 的探究活动；教学难点：动物先天性行为的特点及意义；教学预备：同学：同学通过多种媒体,如电视、互联网、报刊等搜集

3、与动物行为相关的资料图片；老师：制作多媒体教学课件,预备探究鲫鱼的觅食行为所需要的试验材料用具：鲫 鱼、鱼缸,隔离板,纱网,秒表,多种饲料等；教学程序：一、情形创设：播放视频资料：聪慧的海豚做出各种复杂的动作；蛇的冬眠；蝙蝠的睡觉等,让学 生观赏；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提出问题： 资料中呈现了动物的哪些行为？让同学充分发表自己的看法,引导同学通过分析视频资料,加强对动物行为的熟识,将丰富的感性材料上升到理性熟识,形成有关动物行为的基本概念,即动物体在内外刺激下所产生的活动表现叫做动物的

4、行为；3依据同学搜集的资料畅谈日常生活中动物行为的实例,从而导入新课；二、试验探究：1提出问题：依据同学所谈的对动物行为的熟识,提炼出有价值的问题即动物具有觅 食行为,鲫鱼会挑选食物吗？使同学明确本节课所要探究的主要问题；2作出假设：在同学已有体会的基础上让同学作出符合科学事实的假设；3设计试验方案：以小组为单位设计试验方案 并合作完成探究报告；,可以参考课本,也可有自己的创意,汇报沟通试验方案, 评比出科学的、 合理的、 可操作性强的方案作为正确方案；然后将小组正确方案呈现, 让全班其他同学点评, 小组再依据大家的建议修改完善自己的探究方案；依据探究性学习的规律和同学的思维特点,我们制定了探

5、究之路,以便更好地引导学 生完成探究性学习,下面是一位同学的探究之路；探究之路 让我们专心感受生命的宏大的奇迹一、“ 提出一个问题比解决一个问题更重要” ,英勇地提出你的问题：动物具有觅食行为,鲫鱼会挑选食物吗？二、“ 想象力比学问更重要” ,大胆地做出假设：直觉告知我,我所提出的问题的答案应当是：动物具有觅食行为,鲫鱼会挑选食物；三、“ 心动不如行动” ,制定探究方案 1、 呈现你无穷的聪慧,自己制定方案用一块隔离板 板的下方开一个小金鱼能自由通过的孔洞 ,将鱼缸分隔成大小相同的两部分,并注入适量的水；试验前的一天在鱼缸内放入5 至 10 条小金鱼,让其熟识环境,同时停止给它喂食；试验开头时

6、同时向隔离板的两侧投放等量的饲料；在左侧放鱼虫,右侧放麸皮；每隔 10 秒钟记录一次隔离板的两侧小金鱼的数目,连续观看两分钟；鱼显现次数多的 一侧的饲料比较受鱼欢迎；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载、小组争论,评判方案的可行性四、出色源于发觉、探究,让我们专心感受生命的宏大奇迹,用爱描述生命的历程；请你用你的笔记录下你的探究过程；五、分析结果,得出结论,表达沟通；胜利的或失败的体验都是收成；说出来与大家共享吧！来,与我们大家共享吧！在同学制定方案的过程中,老师巡察、指导,做同学学习的指导者、学习

7、活的参加者；在同学填写探究报告的过程中,必需让同学明确以下几个方面的问题：小组由四位同学组成,填写的探究报告是该组集体聪慧的结晶；同学的假设不是凭空得出的,而是依据肯定的感性体验或自己的所见所闻得到的；为了更好地培育同学的探究试验才能及实事求是的科学态度,在同学探究的过程中,我们要求同学自己设计探究表格,把自己观看到的现象准时用手中的笔记录下来；在同学实施探究方案的过程中,老师要引导同学就地取材,让同学感受到科技就在我们身边；4实施方案：分组按正确实施方案进行试验探究；5得出结论,表达沟通；通过探究试验得出结论后,要与其他同学沟通分析,引导同学从各组的报告中发觉问题,吸取体会教训； 对于试验失

8、败的小组,老师仍要指导他们分析失败的缘由,修改自己的方案利用课上或课余时间再次试验；6进一步探究：为了培育同学思维的特殊性,不仅要引导同学探究鲫鱼会挑选食物,仍要引导同学探究影响鲫鱼觅食行为的环境因素有哪些；如：水温的高低、 鲫鱼的饥饿程度、所选取的食物、隔离板孔洞的大小、鲫鱼是否受惊吓、环境中光线的强弱等方面分析缘由；7老师供应资料：斑马身上的条纹斑马身上的条纹美丽而雅致,是同类之间相互识别的主要标记之一,更重要的就是形成适应环境的爱护色,作为保证其生存的一个重要防卫手段；在开阔的草原和沙漠地带,这种黑褐色与白色相间的条纹,在阳光或月光照耀下,反射光线各不相同,起着模糊或分散其体型轮廓的作用

9、, 展眼望去,很难与四周环境辨论开来；这种不易暴露目标的爱护作用,对动物本身是特别有利的；近年来的争论仍认为,斑马身上的条纹可以分散和减弱草原上的刺刺蝇的留意力,是防止它们叮咬的一种手段,这种昆虫是传播睡眠病的媒介,它们常常咬马、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 羚羊和其他单色动物,学习必备欢迎下载却让很少威逼斑马的生活；这种爱护色是长期适应环境和自然挑选而逐步形成的, 由于历史上也曾显现过一些条纹不明显的斑马,由于目标明显, 所以易于暴露在天敌面前,遭到捕杀,最终灭亡, 在漫长的生物演化过程中逐步被剔除了；只有那

10、些条纹分明、 特别惹眼的种类尚能生存到现在；人类从这种现象中得到了启示,将条纹爱护色的原理应用到海上作战方面,在军舰上涂上类似于斑马条纹的颜色,以此来模糊对方的视线,达到隐藏自己,困惑敌人的目的；引导同学分析归纳出先天性行为的特点是生来就有的,是动物的遗传因素所打算的；三、归纳总结：总结科学探究的一般过程,分析显现误差的缘由,对探究过程进行反思；引导同学总结、归纳动物的先天性行为是动物通过遗传和进化形成的一种适应环境的本能；动物假如仅仅依靠本能生活,动物将很难适应外界环境的变化,所以动物必需要学习；四、应用拓展：联系生活实际,培育同学解决实际问题的才能；1一只河狸发觉有狐狸在静静靠近,就用尾巴

11、用劲击拍水面,发出 噼啪 响声,这时在岸上活动的河狸听到击水声,便纷纷窜回水中隐藏起来；分析河狸这种表现行为及特点；2 老鼠生来会打洞 属于什么行为？五、课后实践：观看自家的或四周常见的如狗、猫、兔、牛、马、羊或鸡、鸭、鹅等动物的行为；分析一下,哪些是先天性行为 . 教学设计说明：1. 落实三维教学目标,渗透素养训练新理念生物新课标以“ 学问、才能和情感态度价值观” 三方面的整合来确定教学目标,为生物全面育人指明白方向；本节课通过让学设计和实施探究性试验,真正做到把课堂仍给同学,留意同学的学习过程的体验、情感进展及方法的获得,课堂的各个环节能够张扬每个同学的个性, 使不同层次的同学都有所收成；

12、仍特殊留意了与现实生活想结合、同学问题意识的培养、课程资源的开发等教学理念的渗透,力求将三维目标落到实处；2. 从转变同学的学习方式和老师的教学方式入手,设计教学活动生物新课标大力提倡“ 自主、合作、探究、体验” 的学习方式,充分敬重同学的主体地名师归纳总结 位,激发同学的主动制造性及协作精神；老师给同学供应活动的空间,让同学主动构建自己第 4 页,共 10 页的认知结构,以同学为中心；同学是信息加工的主体,学问意义的建构者,老师是建构活动的设计者、 组织者和促进者；老师通过创设良好的情形,充分发挥同学的主观能动性和制造- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - -

13、 学习必备 欢迎下载性,引导他们积极探究、主动进展, 从而达到学问建构的目的；老师帮忙同学制定适当的学习目标、挑选必要的学习策略、问题、求索反思；创设丰富的教学情形、激发同学的乐趣动机、引导同学质疑3. 创设适于启示同学探究的问题情形学习是同学主动的建构过程,应与肯定情境相联系；课堂的引入、 问题的提出及学问的迁移等都留意了情形的创设,使同学利用原有学问的体会同化当前要学习的新学问；这样获取的新学问, 不但便于保持而且简单迁移到新的问题中去；创设问题情境, 不仅使同学把握生物学学问和技能,而且以境生情, 使同学更好的体验教学中的情形,使原有枯燥抽象的生物学学问变得生动形象,饶好玩味；4以合作学

14、习为载体,实施探究性学习“ 在探究中合作,在合作中探究”；在实施小组合作探究活动中让同学亲身体验并感受学问的形成过程,使同学成为学问的发觉者,并不是老师告知他们是什么,让他们去记住,做消极的接受者, 从而使同学与他人沟通,培育同学的团队合作精神,培育同学主动探究问题的才能和实事求是的科学态度；教学反思：1关于课堂教学中的评判（） 过程评判： 留意同学学习过程的评判,关注他们在学习过程中所表现出来的情感与态度,包括参加生物学活动的程度,自信心、合作沟通的意识以及独立摸索的习惯,引导同学更多地关注解决问题的过程和策略,供应应同学表现自己所知所能的机会,让同学人人参加；（） 勉励评判：多使用勉励性的

15、语言,充分确定同学的进步和进展,提高学习生物学的爱好, 促进同学的进一步进展,例如在课件中使用一些富有勉励性的语言,给同学以心理示意,从而达到激起同学内部机制的作用；（） 关注后进生： 敬重个体差异, 关注后进生的进展：敬重同学在解决问题过程中所表现出来的不同水平,充分关注后进生在活动中所表现出来的情感、态度与价值观, 帮忙后进生熟识自我,建立自信心,真正表达生物教学面对全体同学的原就；探究既重过程,也重结果把探究课堂教学懂得成“ 只重过程,不重结果” ,把教学重点放在学习技能、才能上,名师归纳总结 忽视对科学概念和科学原理的熟识,这是极端错误的；留意学习过程的体验、学习体会的获第 5 页,共

16、 10 页得,是探究性学习的显著特点；但是,这并不是说只重过程不重结果,也不是说探究过程本- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 身就是它所追求的结果,学习必备欢迎下载不看过程, 提出重视学习相对于以前我们对同学的学习只重结果,过程,这是特别正确的, 但是不重结果的学习可以说是没有意义的；学习就是有目的的活动,假如只求经受过, 而不在乎获得的结果,探究难免会流于形式；探究性学习需要肯定的学问做为基础, 并以某种理念做为指导,而同学也只有在原有认知结构的基础上,才能加深对科学本质的懂得；（其次课时）教学分析：动物行为是动物在生物圈中得以生存繁延的基础；熟识和懂

17、得动物的行为可以利用其对人有利的方面排除对人类有害的方面；关于动物的各种行为并不生疏,但是, 平常只留意了许很多多的详细现象,而没有从动物的行为这个专题的角度来熟识和摸索这个问题,因此,学习本章内容时, 要充分利用并亲密联系实际,也要利用同学收集的与老师供应的资料,让同学去分析争论总结,充分表达探究式教学；要充分利用自己原有的动物学学问基础,使这一部分学问得到进一步的概括和提高；教学目标：1懂得学习行为并学会区分学习行为与先天行为；2举例说出动物的社会性行为；3结合实际例子说明动物的学习行为、社会行为的意义；4懂得不同动物学习才能的差别以及遗传因素对学习行为形成的作用,认同学习的重要性,从而提

18、高自己学习的自觉性和主动性；5运用分析探究的方法,培育同学探究学习、合作学习、 收集资料及表达沟通的才能；教学重点：1学习行为、社会行为的概念、特点及意义2社会行为中信息的沟通方式教学难点：1社会行为中的分工合作怎样实现的；2学习行为受遗传因素的影响教学预备：布置同学课前收集一些有关动物的学习行为、上表达沟通 教学程序社会行为的资料及有关的好玩故事以便课名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一、情形创设：1播放视频资料：马戏团里的动物表演节目,让同学观赏；2提出问题：一般动物不会表演节目,但马戏团里的

19、动物为什么却会表演节目呢？让 同学充分发表自己的看法；3供应材料,创设问题情境：澳大利亚枝树林中有2 种鹦鹉,一为卡拉鹦鹉,一为紫鹦鹉； 两者都住在树洞中,有时在同一树洞中住着两种鹦鹉；平常它们相安无事,但在孵卵时就要争夺地盘发生冲突,紫鹦鹉比卡拉大,争夺的结果总是卡拉弃卵而逃,于是紫鹦鹉就把自己所产的卵和卡拉所产的卵一同孵育；经紫鹦鹉孵育出来的幼卡拉有些行为仍是卡拉的行为, 有些行为却变成紫鹦鹉的行为了；小卡拉发出的求食声仍是卡拉式的,但紫鹦鹉母亲竟然乐于给它哺食；卡拉长大离巢后,在受惊时发出的声音仍是卡拉式的惊叫声,但在呼喊同伴时, 却完全是紫鹦鹉的呼叫声；它翱翔的姿式也完全成了紫鹦鹉式的

20、（扇翅缓慢而幅度大,不像卡拉那样扇动快而幅度小）；它的食性也变得和紫鹦鹉的食性一样；阅读后请你列举卡拉鹦鹉哪些行为没有转变 . 转变了的哪些行为 .谈出你得到的启示 . 引导同学得出动物的有些行为是通过后天的学习逐步表现出来的,叫做学习行为； 假如仅仅依靠本能生活,动物将很难适应外界环境的变化,所以动物必需要学习,引入课题；合作探究动物的学习行为一你说我说依据同学搜集的资料,让同学畅谈动物学习行为的例子；二 走进自然 1利用多媒体呈现小鸟喂鱼图片 一只失去雏鸟的美国红雀 , 总是给养鱼池边浮到水成张口求食的金鱼喂它捕来的昆虫 ,就像喂自己的雏鸟一样 , 始终喂了好几个星期； 2利用多媒体呈现大

21、山雀喝牛奶图片 很多年前 , 在英格兰有一只大山雀 , 一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶 , 偷喝了牛奶 . 不久 ,那里的其他大山雀也学会了偷喝牛奶； 3利用多媒体呈现黑猩猩钓取食物、黑猩猩摘取食物 幼小的黑猩猩能仿照成年黑猩猩,会利用一根蘸水的树枝从地窖中钓取白蚁作为食物；名师归纳总结 成年黑猩猩会利用体会来解决问题；当香蕉被挂在处,徒手拿不到时, 黑猩猩会把几个木箱第 7 页,共 10 页堆叠起来,然后爬到木箱顶上去摘香蕉； - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载4利用多媒体呈现材料：R TRYON曾于 1940 年用大鼠做迷宫试验

22、,他用的迷宫只有一个入口和一个出口,出口处有食物；大鼠从入口进入迷宫后,经过多次“ 走错路”（尝试错误学习）,最终找到出口,而一到出口,就受到食物嘉奖；通过上述问题情形,让同学在图片、 资料的氛围中感悟、分析诞生物的先天性行为与学习行为,并总结出动物学习行为的概念；即动物的学习行为是在遗传因素的作用,由生活体会和学习获得的,又叫后天性行为；争论：学习行为对动物维护生存的意义是什么.（使动物更好地适应千变万化的自然环境）不同动物的学习才能有差别吗 .呈现以下实例分析；三利用多媒体课件呈现实例1蚯蚓走迷宫的图片在迷宫的一端安上电极,另一端是潮湿的暗室,其中仍有食物； 当蚯蚓爬到安有电极的一端时,

23、它就会受到电击； 经过多次尝试和失败后,利用多媒体课件呈现实例 2主人离家黑猫自己开电视蚯蚓就能够学会直接爬向潮湿的暗室9 日 , 四川永川市居民唐女士探亲回家时下了一跳：家里的电视开着,家里的大黑猫独自躺在沙发上观赏电视节目；唐女士说, 自己离家时反复检查过家里的电器,电视机确定是关着的；开头时她仍以为是小偷进了家中偷东西并看了电视,但认真检查发觉,家中的东西原模原样,完好无损,而电视柜前满是猫踩的脚印,开关按钮上仍有猫爪子踩过的油渍和爪痕；唐女士这才确定：自己离家时未拔掉电视机电源插座,大黑猫平常习惯在沙发上同家人一起看电视,由于主人不在,它孤寂难耐,就自己用爪子跺开了电视；引导同学分析上

24、述两实例说明白什么？（动物越高, 接触的环境越复杂,学习行为就越多） ；四指导同学列表比较动物的先天性行为和学习行为；合作探究动物的社会行为动物为了生存具有各种行为,如攻击行为、防备行为、贮食行为、繁衍行为、节律行为等；今日我们共同来熟识动物的社会行为；1 展我风彩 ：同学在课下查阅资料时,以具有社会行为的蜜蜂（狒狒）动物为例,编排课本剧； 同学们扮演蜜蜂群体中的角色,充分表达出群体中具有明显的组织、成员之间有明确的分工（存在等级）；同学编排特色舞蹈表达蜜蜂的通讯信号 号时 , 配有 FLASH动画表达 ； 同学口述蜜蜂通讯信名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选

25、学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2 大家一起来 先是同学们评议, 然后老师点评同学们的表演,同时向同学们归纳出,具有社会行为的动物的主要特点：群体内个体有明确的分工、合作,群体内等级制度森严；3让同学叙述课前收集的动物群聚生活的趣味性故事；如：狼、狮等动物能集群合作猎取食物； 一头狮子难以降服一头长颈鹿,长颈鹿奋力抗击时能将狮子头骨踢碎；一头麋鹿应付一只狼不算太难,但应付一群狼就是不行能的；小小蚂蚁也有类似集体打猎的行为；蚂蚁在捕捉一只大的死昆虫而难以独力拖回时,它立刻回巢,沿途释放外激素形成一条通路；大批其他蚂蚁沿这条道路直达死虫,这些工蚁也可返回,也在沿途排

26、放外激素,从而引诱更多工蚁前往搬运捕捉物；搬运完成后,所释放的外激素快速失效,工蚁就不再去了；4不论是个体生活的动物仍是群体生活的动物,个体间的联系是特别亲密的,常常需要沟通信息；“ 人有人言,兽有兽语” ,动物的语言是很丰富的； 听一听说一说 ：请同学们听一段录音,然后说出动物个体间传递了什么信息；（播放同学比较熟识的动物录音：蝉鸣、蟋蟀鸣、蛙鸣、羊叫、狗叫等；）让同学精确地破译了动物的语言； 评析 ：利用多媒体呈现动物进行信息沟通的图片,让同学据图片内容,评析出动物传递信息的方式,如形体姿势、动作及气味等；四、归纳总结：通过同学谈本节课的收成,引导同学升华本节课的小节；通过不同动物学习才能

27、的差别以及遗传因素对学习行为形成的作用,认同学习的重要性, 从而提高自己学习的自觉性和主动性；六、应用拓展： 通过联系生活实际,将所学学问迁移到新的情形中应用,拓展同学的视野；1有一次,动物行为学家把常常用来作动物行为试验的黑猩猩领进试验房内,然后,行为学家离开房间；在门外驻足5 分钟, 它通过门上的钥匙孔向屋内观看,发觉黑猩猩正在通过此孔观看他；请问：（1）黑猩猩的行为是先天性行为仍是后天性行为？为什么黑猩猩会产生这种行为？（2）本结果证明白什么？2你听说过“ 狼孩” 吗？一个小时候被狼收养的孩子；当她被人从狼群中救出后,总名师归纳总结 是不喜爱穿衣服；她喜爱像狼一样叫唤,仍会咬人；科研人员

28、努力教她学习说话,可她直到第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载死前也没有学会说一句话,她也不喜爱吃熟的东西,仍爱吃生肉, 最终死于生肉引起的消化 道感染,当时只有十多岁；从这个故事中, 你对人类的学习行为有什么新的熟识？这对你树立良好的学习态度有什么启 示？3以下动物的通讯是动物的哪类 语言 在起作用？（）在异窝小猪身上涂抹该母猪尿液,该母猪自觉给异窝小猪哺乳；（）雄蝗虫用后足与翅摩擦吸引雌蝗虫；教学设计说明 1本节课设计理念是表达老师角色的转变,关注同学的全面进展；由原先单一的学问 授业者向同学学习的促进者、参

29、加者、引路人的角色变化,公平地对待同学,敬重同学的主 体位置,使每一个同学都得到全面和谐的进展；2把握生物学科的前沿动态,相关内容适时吸取到课堂,拓宽同学的视野；教学过程 中充分利用图片、资料和故事来设计问题情形,诱发了同学的积极思维；3结合学科特点挖掘素材,强化同学生物科学素养,生物学科与人的关系亲密,它的 触角伸向了人类生活的方方面面,老师组织和引导同学结合生物学学问去学习和探究相关的 内容；让同学欢乐自主的完成本节课的学习；教学反思：1本节课从同学熟识的自然生活现象入手,同学在沟通中发觉；引起同学对生活现象 的关怀和摸索；激发同学的学习欲望,同时也培育了同学关注生存环境的思想；, 使同学意识到生物源于生活；现实生活中到处是生 2课堂设计上贴进生活找课程资源 物学问题, 我们可以结合教学内容将其引入课堂；整堂课中, 每个同学都学会参加,相互合 作,同学课下收集信息课上表达沟通,充分体腺课堂主体作用；名师归纳总结 3开放课堂教学,松开了同学手脚, 让他们走进社会, 走进生活 , 培育了同学关注社会,第 10 页,共 10 页关注生活的意识和才能. 同时也提高了同学自主学习的愿望. - - - - - - -