2022年英语说课稿高一英语必修Unit.docx

《2022年英语说课稿高一英语必修Unit.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年英语说课稿高一英语必修Unit.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课新课程说课、听课、评课心得李雪梅一、什么叫说课说课指的是以训练科学理论和教材为依据,针对所授课的具体特点, 由说课老师向其他老师或教研人员口头表述该课题的具体教学内容、教学目标、教法、学法、教学程序及理论依据； 既可以呈现老师在备课中的思维过程,又可以显示老师对大纲、教材及同学的把握水平,仍可以考察老师运用有关训练理论、教学原就分析处理教材,指导教学设计,优化课堂教学的才能； 说课是介于备课和讲课之间的一种简洁易行且具有较强的参加性与合作性的教研活动,适用于不同课程,但不同课程的说课又有其自身的特点；此外,说课不是直接面对同学

2、,而是面对老师和教研人员 , 是同行们之间的高层次对话；它既可以在学校的教研组内开展,又可以在校际之间的教研会上进行,仍可以作为各级训练教研部门组织学科评比活动的内容之一；因此,开展说课活动是提高老师素养 , 优化课堂教学,落实素养训练的有效途径；二、说课的类型1、讨论型 2、专题型 3、示范型 4、评比型三、说课应留意的问题（1）说课不是备课,不能按教案来说课；（2）说课不是讲课,老师不能把听说课的领导和老师视为同学,如正常上课那样讲；（3）说课不是“ 背课”,也不是“ 读课” ,要突出“ 说” 字；既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来；一节胜利的说课,肯定是按自己的

3、教学设计思路,有重点,有层次,有理有据；（4）说课的时间不宜太长,也不宜太短,通常可以支配一节课的 1/3 1/4 的时间；（5）留意防止过分表现“ 理论依据”四、说课的内容 1 、说教材,脱离教材、同学、老师实际,空谈理论；名师归纳总结 说教材的位置, 作用以及前后联系或对其他学科的影响, 在教材中的规律结第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课构与学科规律结构中所处的角色等；说教材特点,编写意图,教材的重点,难点及其成因,教学的关键,并从 课程论的高度,依据同学的认知水平、思维方式、解决问题的才能、人格因素等 不同

4、层面来注视讲授内容,对教学内容进行整理和组织；（3）说教学目标,老师要依据课程标准的要求、教材的内容及同学的实际情况,说明如何依据教材内容来确定本节课的教学目标；技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明 全面、精确、恰当； 2 、说学法分析教学目标要从学问与 , 力求教学目标制定的（1）针对本节教材特点及教学目的 , 同学宜采纳怎样的学习方法来学习它 , 这 种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？（2）在本节课中 , 老师要做怎样的学法指导, 怎样使同学在学会过程中达到会；学 ,怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导 3 、说教法 教法是为实现教学目标 , 完成教学任务所实行的手段和措

5、施； 说教法 , 应说出“ 怎么教” 的方法以 及“ 为什么这样教” 的依据； 4、说教学程序 , 可以看出说课者独具匠心的教学支配 , 它反映着老师 通过教学过程的分析 的教学思想 , 教学个性与风格； 也只有通过对教学过程设计的阐述 , 才能看到其教 学支配是否合理 , 科学 , 是否具有艺术性；一、什么是听课 听课是一般老师或讨论者凭借眼、 耳、手等自身的感官及有关的帮助工具 （记 录本、调查表、录音录像设备等） ,直接地（也有间接地）从课堂情形中猎取相 关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评判及讨论的训练教学方法；听课不是目的,听课是手段, 是途径； 通过听课达到甄别认定课堂教学优劣

6、的目 的,从而提升课堂教学讨论的水平和质量；二、听课的目的和作用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课 1有利于把握和明白老师贯彻落实训练教学法规、政策和要求等现状 2有利于明白老师的训练教学质量及水平 3有利于良好教学风气的形成,促进教学改革深人有效地进行 4有利于总结和推广先进的教学体会和方法,促进老师特殊是青年老师的学习提高和成长三、听课的要求 1. 要明确听课的目的、方案和要求无论是听何种类型的课, 在听课前都应确定具体的目的和要求,听课者也必需明确这些目的和要求,否就,就可能得不到有效、真实的

7、听课信息,就达不到听课的目的； 2. 要明白教材、学校和老师的基本情形教材、老师、同学是具体的客观存在,而听课又是带有较多的主观因素的活动；明白教材是为了能听出老师是否抓住了教学重点、讲清了教学难点、 完成了教学任务等；明白学校和老师是为了增加听课的针对性及评判的客观性和公平性； 3. 要处理好听课者与被听课者的关系听课者应抱着向别人学习的态度去听课；进人课堂后,听课者要高度集中留意力,做到认真听、认真看、勤记录、多摸索,不要漫不经心,不要干扰同学学习,不 要干扰老师上课, 要最大限度地削减外来听课者对课堂教学的影响,尽量使课堂 教学以真实自然的面貌出现； 4. 要做到听、看、记、思有机的结合

8、 应当依据听课的目的和要求,有所侧重地将听、看、记、思的内容有机、敏捷地 结合起来；如老师讲和同学发言时,就要以听为主,兼顾观看；老师在板书和学 生在演练时,就应以看为主,兼顾其他；同学在练习时,就应以摸索为主等； 5. 要认真做好听课记录有些记录就要突出某一个方面；一般依据听课的类型,有些记录应当全面一些,来说,教学过程可以简明扼要地记录,讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以具体地记录,解也可以具体地记录下来,以免遗忘；一、老师如何评课（不要面面俱到,要有侧重点）对一些问题的摸索或自己的见名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资

9、料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课1、从教学目标上分析：教学目标是教学的动身点和归宿,它的正确制订和达成, 是衡量课好坏的主要尺度；所以分析课第一要分析教学目标；（1）从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、相宜；依据课标,教学目标中的要求,全面是指要从学问、才能、思想感情、学习策略、文化策略 等五个方面来确定教学目标；具体是指学问目标要有量化要求,才能、思想情感 目标要有明确要求,表达学科特点（参见课标）；相宜是指确定的教学目标,能 以大纲为指导, 表达年段、年级、单元教材特点, 符合同学年龄实际和熟悉规律,难易适度；（2）从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地表达

10、在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地环绕目标,为实现目标服务； 要看课堂上是否尽快地接触重担内容, 重点内容的教学时间是否得到保证,重点学问和技能是否得到巩固和强化；2、从处理教材上分析：评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,仍要看教者对教材的组织和处理；评析老师一节课时,既要看老师学问教授的精确科学,更要留意分析老师教材处理和教法挑选上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键；3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：（1）看教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线, 它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际情形设计出来的；它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样连接过渡,怎样支配详略,怎样支配讲练等；（2）看课堂结构支配 教学思路与课堂结构既有区分又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络, 而课堂结构侧重教学技法, 反映教学横向的层次和环节；它是指一节课的教学过程各部分的确立,安排；课堂结构也称为教学环节或步骤；以及它们之间的联系、 次序和时间名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页