2022年现代教育管理专题作业参考答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 现代训练治理专题形成性考核册作业答案现代训练治理专题形成性考核册作业答案一、概念阐释1训练治理体制：训练治理体制是一个国家在肯定的政治、经济和文化制度基础上建立起 来的对训练事业进行组织治理的各项制度的总和,它涉及训练系统的机构设置、职责范 围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面,其外延包括以训练领导体制、办学体制和投 资体制为核心的一系列训练制度；2.争论型训练治理模式：争论型训练治理模式,是指治理主体把自己在实际工作过程当中 所遇到的问题当作争论课题,运用行动争论的方法,以解决实际问题、探究治理规律、促 进训练进展为目的的一种训练治理模式；

2、争论型训练治理模式把争论作为有效治理的手 段,强调一切从实际动身,实事求是；3 多元化 .办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性支配；办学 体制多元化是指办学主体的多元化,即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和 民办多种形式办学并存格局的转变；4.第三部门：是政府机构和营利机构之外“ 以理想求公益” 的组织；具有六个主要特点：一是正规性,即非营利组织具有正式注册的合法身份；二是民间性,即非营利组织从机构 上与政府分别；三是非营利性,即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性,即 非营利组织要能掌握自己的活动；五是自愿性,即非营利组织的活动和治理中均有显著的 资

3、源参加成分；六是公益性,即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众贡献；第三部 门是第一部门政府机构,和其次部门营利机构之间的有益补充；5现代学校制度 P90:今日所说的现代学校制度,就是建立与学习型社会、新信息技术革命和经济全球化要求相适应的学校治理制度,促进学校治理的现代转型；6.公立学校转制：公立学校的转制,也称“ 国有民办” ,是政府将全民全部制的公办学校 依据法定程序教由有法人位置的社会团体或公民个人承办,其资产及以后的资产增值仍属 国家全部,而事业费和日常运行经费的全部或大部分由承办者依法筹集,承办者享有民间 办学的政策权益和办学自主权；是介入纯政府办学与纯民间办学之间的一种新型办学

4、形 式,一般被看作是促进公办训练体制改革、实现公办学校办学形式多样化的有效途径；1 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 7.校本治理：校本治理（School-Based Management,简称 SBM ）,是始于西方国家20 世纪 70 岁月、流行于 80 岁月的一种训练治理体制改革；它是以学校为本位或以学校为基础 的治理,是一种以权力下放、学校自主、共同决策为中心的学校治理思想与制度支配；8.校长职级：校长职级是指专为从事一般中学校校长职务的人所设置的岗位等级系列；所 谓校长职级制是针对校长专业技术职

5、称的治理制度,校长职级是从事校长职务人员的才能 标志,也是校长资格、学识、水平和实绩的综合表达；实行校长职级制,有利于突破传统 的校长治理体制,促进校长队伍专业化,有利于突破校长任职制度,调动校长办学积极 性,仍有利于突破校长评判机制,加快专家型校长的成长；二、简要回答：1.古代东方的“ 以德治教” 和古代西方的“ 依法治教” 思想有何异同？现代训练治理思想主要源于以下两个源头：一是东方的“ 以德治教” 思想,以中国古代的 孔子为代表,二是西方的“ 依法治教” 思想,以古希腊的苏格拉底为代表；东西方训练管 理的两个源流在很多方面有着关重大的差异：从治理核心上看,东方侧重于管民,西方侧 重于管官

6、；从人性假设上看,东方信任人性善,西方信任人性恶；从治理特点上看,东方 强调上线道德,西方强调底线道德；从治理重点上看,东方重视治理人的思想,西方重视 治理人的行为；2.怎样懂得训练治理就是训练服务？训练治理就是训练服务,第一,训练所供应的产品第一不是同学,而是训练服务；其次,训练治理的导向第一是顾客同学、家长、社会或国家,而不是学校自身；第三,训练 服务治理第一应当表达在治理者与训练工作人员的关系上,而不是学校与顾客的关系上；第四,从训练系统中治理者与工作人员的关系看,治理也是一种服务；训练治理就是训练 服务的观点给我们的启示是：学校变成了供应训练服务的场所；学校与老师、老师与同学 的关系转

7、变为训练服务产品的供应者和消费者、服务者和被服务者；学校和学校之间的关 系从合作转变为竞争；3.当代训练治理面临哪些挑战？1）课程改革对训练治理的挑战；2）现代学校对训练治理的挑战；3）信息技术对训练治理的挑战；4）学问经济对训练治理的挑战；2 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4如何熟悉我国的训练股份制办学模式？答： P 79 训练股份制也被称作训练股份合作制,它是在借鉴企业股份制运行机制的基础上,运用股份制手段吸纳社会闲散资金用于办学,并把入股所得的资金、学问和技术等交由训练专家经营治理,实行学校资产

8、全部权与学校经营治理权相分别,同时以股东不分红利给股息的方式,调剂资本寻利性与训练公益性之间冲突的一种办学体制创新；5.如何熟悉训练治理体制变革中的市场化趋势？同意教材的观点：训练市场化改革并不是把训练全部交给市场,而只是将市场竞争机制引 入公共训练领域,转变过去仅靠政府单一手段直接配置训练资源的状况；在训练领域引入 市场机制是训练治理体制的重大变革,但这并不意味着政府可以舍弃对训练的责任,相 反,出于政治、法律和道义的需要以及市场组织的外部性缺陷,政府必需对保持社会正义 与连续进展的具有纯公共和准公共性质的训练产品予以保证；6.怎样探究建立现代学校制度？我国现代学校制度建设既受到了现代企业制

9、度的影响,又有训练自身的后现代转向背景；现代学校制度的内涵可以从学校与政府的关系,学校内部治理结构,以及学校与社区的关 系三个方面去懂得；从学校与政府的关系看,学校摆脱了是政府下属部门的境地,获得独 立法人位置；从学校内部治理结构看,就是要制定学校章程,完善学校内部的决策、执行 与监督机构及制约关系；从学校与社区的关系看,就是面对社会,树立顾客意识和服务意 识,与家长和社区建立积极的互动关系；三、联系实际分析题：1.P 45 P 47 答：探究型训练治理模式是把争论作为有效治理的手段,是一种不唯书、不唯上、只唯实的治理,它强调一切从实际动身,实事求是；争论型训练治理模式的实施策略有系统分析法等

10、；系统分析法是一种关于实际问题解决的争论技术,它由事实争论、价值争论、规范争论和可行性争论四个部分组成；以同学家长对学校治理的中意率的争论课题为例：（ 1）事实争论,是关于“ 是什么” 问题的争论,即通过对同学家长的座谈、观察、争论和分析来明白同学家长的中意程度；（2）价值争论,是关于“ 应当是什么” 问题的争论,即明白自己、自己所在学校、自己工作部门的训练价值追求,回答什么是家长理想的训练、什么家长追求的教案、什么是家长理想的治理；（3）规范争论,是关于“ 应当怎么办” 问题的争论,是一个艰苦的创新过程,可采纳和同学家长面对面共同探讨,争论拟定解决问题的行动方案；（4）可行性争论,是关于“

11、是否行得通” 问题的争论,可从政治、经济和技术三个层面对同学家长对学校治理的中意率进行检验；3 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.答：1）这是一个典型的案例；案由是方案经济体制下的企业办社会时的企业学校,在体制改革 时遇到的尴尬状态：企业在市场经济条件下,想实行改革；政府想教授又没有资金；学校 申请收费得到批准后,又被主管部门企业拿走,这学怎么办？2）出路改革,依据多元制办学理论进行分析；现代训练治理专题形成性考核册作业答案（第 34 章）一、概念阐释：1.学校进展战略规划：学校进展战略规划是指对学校

12、所进行的远景规划、构想与创制进展 方案,并确保这一方案产生成效的活动或过程；它可以为学校进展正确导航；是提高学校 效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主进展；2.学校效能：效能是学校组织胜利的基础,其核心价值是学校胜利地发挥其训练功能和实 现其训练目标；提升学校效能,主要从以下几方面着手：树立面对将来的学校效能观,建 立高效能的学校组织结构,以团队学习与合作增进学校效能,发挥校长领导作用和自主办 学,学校与社区、家长互动；3.组织学习：组织学习指组织作为一种有机体,不断努力转变或重新设计自身以寻求组织 与环境之间适应性和不断创新的过程；4.训练政策：训练政策是一个动态的进展过程,是政党和

13、国家在综合各方面利益的基础 上,为明白决特定时空下的训练问题,实现特定的目标而规定的行动依据和准就；5路径依靠理论：一旦人们做了某种挑选,就好比走上了一条不归之路,惯性的力气会使 这一挑选不断自我强化,并让你轻易走不出去；第一个使 “路径依靠 ” 理论声名远播的是道格拉斯诺思,诺思认为,“路径依靠 ”类似于物理学中的惯性,事物一旦进入某一路径,就可能对这种路径产生依靠；这是由于,经济生活 与物理世界一样,存在着酬劳递增和自我强化的机制；这种机制使人们一旦挑选走上某一 路径,就会在以后的进展中得到不断的自我强化；6学习型组织：P141学习型组织是指通过培育充满于整个组织的学习气氛,不断改善自 身

14、搜寻、治理与运用学问的才能而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合 人性的、能连续进展的组织；7训练政策“ 缺席” ：训练政策的制定是一项系统工程,其制定的科学化,就是在制定教 育政策的过程中,要以科学的态度、科学的内容、科学的形式和科学的方法来构建训练政 策；一个家庭的决策错了,最多导致一个家庭的不幸,一个地区、部门的决策就会影响一 个部门和地区的进展；但现在社会活动的复杂性越来越高,很多的决策都需要国家来做4 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出,一个国家的决策好坏不仅会影响到全国,而且仍会

15、影响到国际社会；特殊是有影响的 国家所做出来的决策,更是如此；因此,训练政策制定的过程必需科学化；8训练政策“ 无能” ：由于受到我国社会和经济进呈现实的约束,当前的民办学校很少能 从政府那里获得资助,它们只能通过市场来获得学校产生和进展的资源,其主要途径是“ 收费” 和“ 利用学校结余资金从事经营” ；但由于民办训练市场不规范以及信息不对称 等缘由,民办学校收费也涌现出各种问题,这些问题提示我们需要对现时的民办学校收费 政策的合理性基础进行重新注视；二、简要回答：答： 118 第一1怎样懂得学校组织“ 稳固与变革” 的平稳关系？答： P114 稳固与变革互为前提、互为目的、相互促进：1、组织

16、稳固是变革的基础；2、变革是组织进一步稳固的需要；3、稳固与变革要取得平稳；2实施学校战略规划的评判指标是什么？答： P118 第一,有利于实现学校传统规划的革新；其次,为学校进展正确导航；第三,发 展战略是提高学校效能的重要途径；第四,战略规划促进了学校特色建设；第五,促进学 校自主进展；答： p121 战略规划的评判有助于对战略规划系统适时监控,防患于未然；快速反馈,准时 调整；战略规划的四条准就：一样、和谐、优越和可行；和谐与优越主要用于对组织的外 部评估,一样与可行主要用于内部评估；3学习型组织的特点是什么？答： P141 有四个特点：一是组织成员拥有共同原景；二是组织学习才能、变革才

17、能强；三 是组织结构趋于优化、扁平和有弹性；四是强调团队学习,主见个人学习与团体学习相结 合；五是组织具有系统摸索和应变才能；六是学习型组织也是一个开放性,协商和对话成 为一种通行的社会基本准就；4如何懂得训练政策的本质？答： P161 所谓训练政策的本质就是全部训练政策实践所共同拥有的属性,它渗透于训练政 策过程的方方面面,并时时刻刻对训练政策活动产生影响；训练政策本质的认定,必需建 立在对其规律起点的分析之上；因此,就需要追问是什么引发了训练问题；5为什么训练进展需要训练政策创新的支持？答： P165 相伴着经济体制改革的深化,我国的训练体制改革也逐步深化；通过市场来配置 各种训练资源,已

18、经成为一种政策挑选；市场的逐利原就必定导致各种非理性行为的出 现,从而破坏训练进展的良性秩序,侵害训练的价值内涵；因此,要在保护价值的前提 下,充分发挥市场的作用来进展训练事业,就必需制定出高质量的训练政策对训练市场加 以规范；而要制定出高质量的训练政策,就必需依靠现代的政策理论和分析方法对各种教 育政策进行分析；6如何懂得训练政策制定的科学化与民主化？答： P159 科学是一个含义丰富的概念,包括科学的态度、科学的内容、科学的形式、科学 的方法等；训练政策的制定是一项系统工程,其制定的科学化,就是在制定训练政策的过 程中,要以科学的态度、科学的内容、科学的形式和科学的方法来构建训练政策；其一

19、,训练政策在外在形状上表现为政策文本；其二,训练政策表现为一种运动的动态过程；其 三,训练政策表达出特定的权力属性；其四,训练问题是训练政策的规律起点；其五,教 育政策强调对行为的规范性要求；三、联系实际分析题：5 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1答： P141 142 该方案表达了学习型学校的特点,因此是合理、可行的；学习型学校的学习是组织学习,而一般学校里的学习就是个体学习；在学习型学校里,真正的学习主体是团队或学校本身；学习型学校的学习,是全员学习,是全程学习,是团队学习,是组织学习,是校本学习

20、,是终身学习；2.答题思路：可从多方面回答,参看第三章其次节的内容,学了第五章的内容,确定能对 你摸索这个题产生某些启示；现代训练治理专题形成性考核册作业答案一、概念阐释：1.学校人力资源开发：学校人力资源开发就是以学习为基础,以创新为动力,对学校教职 工的劳动才能,特殊是智力潜能进行测定,科学合理地开发、组织和使用,连续不断地增 强学校成员的才能,形成群体合力,提高学校整体效能的治理活动,具有战略性、整体性 和将来性；2.帕雷托定律：帕雷托定律认为,在任何一组东西中,最重要的只占其中一小部分,约20%,其余 80%尽管是多数,却是次要的,事物80%的价值集中于20%的组成部分之中；它揭示的是

21、人力资源治理的能级结构,反映了在任何特定群体中一小部分关键力气与大部 分员工之间的关系,其核心是如何在组织中实现人才资源的黄金搭配,努力挖掘组织和个 人的潜能,提高组织和个人的工作效率；3老师评判 老师评判是加强师资治理、提高师资水平的一项重要措施；对老师进行评判所依据的指标 很多,同学成果是其中的一种,即用标准化的测验来检验老师教案成效,这就显现了以学 生成果来评判老师的方法；现在,我国很多中学校采纳了用同学成果来评判老师的业绩,并将其与老师的奖惩、职称评定以及工资待遇等相联系,以此勉励老师提高教案水平；4个性化校长培训 所谓个性化校长培训就是一种依据校长自身的专业素养状况和其所在学校进展所

22、面临 的困难及潜在优势之间的综合特点,以解决学校实际问题为本的校本培训,旨在对被 培训校长的训练实践体会和思想进行深度挖掘；就其实质来说,它是一种通过寻求各 种不同的变体和途径,藉以依据各种不同的校长个体特点去达到一般的培训旧标的校 长培训方式；这种个性化培训的思路具有很强的针对性、时代性和实践性,表达了“ 因需施教” 和“ 以学促变” 的培训原就；5“ 两免一补”“两免一补 ”简洁来说就是对义务训练阶段家庭经济困难同学免费供应教科书、免杂费 和补助寄宿生生活费；实行 “两免一补 ”,是党中心、国务院着眼经济社会进展全局做出的 重大决策；是贯彻落实科学进展观,促进城乡、区域统筹和谐进展的根本要

23、求；是构建和 谐社会、促进解决“三农 ” 问题、确保训练机会公正公正的一项重要举措；是保护广大人民群众根本利益,功在当代、利在千秋的“民心工程 ”、 “德政工程 ”；6 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6.公共训练经费：主要是指一个国家各级政府用于训练的支出,即国家财政拨款,也叫财 政预算内训练经费,详细指中心、地方各级财政或上级主管部门在本年度内支配并方案拨 到训练部门和其他部门主办的各类学校、训练事业单位,列入国家预算支出工程的经费；7.训练成本：指培育每个同学所支付的全部费用,是指各级各类学校的在

24、校同学,在学期 间所消耗掉的直接和间接活劳动和物化劳动的总合；或者说是以货币形状必需的培育同学 由社会和受训练者个人或家庭直接或间接支付的费用；8.训练投资效率：训练效率亦称训练投资效率、训练资源利用效率、训练投资内部效率 等,指训练资源消耗与训练直接产出成果的比较,用公式表示为：训练效率 =训练成果（产出）/训练资源消耗（投入）二、简要回答：1如何懂得校长专业化内涵？答： P228 第一,从职业群体的角度看,校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶 段不断进展,逐步符合专业标准,成为特地性职业并获得相应的专业位置的动态过程；其 次,从校长个体的角度看,是指校长个体专业连续进展、日臻完善的

25、过程；再次,校长专 业化在本质上强调的是校长成长和进展的动态过程；2.老师专业成长的特点是什么？如何促进老师团队的成长？要点：老师职业成长需要在群体中孕育；老师团队是来自不同学科、不同年级、不同进展 阶段的老师在共同目标指引下,形成共同的价值追求,自愿通过不同方式组成团队；校本 培训下的老师团队成长方式主要有集体备课、课例争论、示范教案、研习、协作上课和协 作教研；老师群体就是由于某些相同的社会、心理缘由,以特定的方式组合起来的老师人群,是个 体有机的组合；3校本培训的内涵与特点是什么？答： P215内涵：校本培训就是“ 以老师任职学校为中心” 的在职培训模式,它以学校中的 老师为对象开展培训

26、,培训立足于学校岗位的实际需要,学校负责培训内容的挑选、时间 的支配、方式的确定和老师的组织,培训的目标是解决本校老师专业进展中存在的问题,提高老师的训练教案才能；特点：第一,任职老师所在学校是培训的基地,从学校的实际 需要动身培训师资,强调老师训练机构要于中学校建立一种伙伴关系；其次,学校有了充 分的自主权,培训具有很强的针对性；第三,培训加强了训练理论与老师实践之间的联 系,通过体会沟通、案例教案、行动争论等方法,发挥了理论对实践的指导作用,并有效7 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 地转化为老师的训

27、练教案才能；第四,老师在岗培训,使培训与老师所从事的工作紧密地 联系在一起；4.怎样评判训练经费的公正性？如何懂得训练经费的生产性和充分性？要点：训练经费的公正性问题就是指训练经费的安排以“ 机会均等” 为准就,保证每个参加教 育经费安排的个体有均等的机会占有训练经费,也就是说,资源配置的方式应能保证各学 校或各受训练者在相同的条件下拥有获得等量资源的机会；训练经费中公正性问题,目前比较公认的原就有以下几项：一是安排均等的原就；二 是财政中立的原就；三是调整特殊需要的原就；四是成本补偿原就；五是公共资源从 富有流向贫困的原就；训练经费的生产性,是指用很少的或完全不用额外的财政资源改进同学成就,

28、或者用较低 的花费使学业成果保持良好；训练经费的充分性,是指训练财政要为所在地区的全部公立学校供应充分的训练经费,使 得每一个一般同学能够达到规定的成果标准和学业水平；同时,仍要为有特殊需要的同学 供应额外需要的训练资源,使之能够达到规定的特殊同学的学业标准；对于训练经费的充分性问题,有两种取向应当值得留意：一是成本取向的,即通过核算某 种类型训练的成原来得出训练经费投入上的充分性标准；另一种取向是成效取向的,训练 经费的充分性与训练的成效亲密相关；单纯强调成本是对训练运行的静态考察,或者说是 以忽视训练质量为代价的；因此,在对训练成本仍无法进行精确核算的前提下,对于训练 经费充分性的考虑,仍

29、应关注训练成效,即训练经费在量上的质的要求；5.怎样懂得公共训练财政的主渠道作用？要点：训练作为国民经济和社会进展中具有基础性、先导性和全局性的事业,应当“ 建立 与公共财政体制相适应的训练财政制度,强化各级政府对训练投入的责任,保证训练经费 的“ 三个增长” ” ；因此,政府在整个训练投资和训练进展中起着特别重要的作用：一方 面发挥政府作为社会公共利益代表的作用,满意社会对训练的“ 公共需要” ；充分发挥政 府作为“ 社会公正” 保护者的作用,实现训练的机会均等；另一方面,充分发挥政府投资 的主渠道作用,以补偿和补充个人家庭、企事业单位对训练投资的不足,保证训练与经济 社会进展的和谐与平稳；

30、中心及地方各级政府集中的财政收入,在国民收入安排中居于主 导位置,具有高度集中性,能够充分发挥训练经费的主体作用；6.训练成本分担的依据有哪些？训练经费安排有哪些基本原就？8 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 训练成本分担的依据有：一是谁受益,谁负担；二是训练的“ 准公共产品” 特点；“ 准 公共产品” 介于纯私人产品和纯公共产品之间,就是说训练既具有肯定的私人性,也具有 肯定的公共性；训练经费的安排原就：（1）均等原就；（2）效益原就；（3）弹性原就；（4）优先原就；（ 5）和谐进展原就；三、联系实际分

31、析题：1.要点：参看老师成长规律,联系个人成长实际；（略）P210 2.要点：1）训练经费多元筹措理论：2）联系实例分析利弊；P269 现代训练治理专题形成性考核册作业答案一、概念阐释：1.训练策划：训练策划是面对训练将来的谋划,是对训练的运筹和谋略；训练规律是训练 策划的科学依据,训练现状的分析与训练问题的诊断是训练策划的基础,训练质量是训练 策划的动身点和归宿,诚信是训练策划之本；2.学校品牌：是在社会进展过程中,学校通过一系列有效的活动形成价值优势,有利于学 校无形资产的营运,制造更多的优质训练资源,提高学校竞争力,树立学校良好的形象,吸引优秀的人才；3.SWOT 分析法： SWOT 是

32、四个英文单词优势（strengths）、劣势（ weaknesses）、机遇（opportunities ）、威逼（ threats）的第一个英文字母构成,是一种战略环境分析方法；SWOT 分析法能充分结合学校内外的因素,综合运用定量分析和定性分析,强调分析的系 统性和战略制订的针对性,在使用上也较为简便,可以为学校的自我分析供应有力的支持和帮忙； SWOT 分析法包括环境分析和SWOT 综合分析两个方面；4CI 策划理论： CI 是英文 Corporate Idfntity 的缩写,意译为企业形象策划设计；CI 也称CIS,是英文 Corporate Idfntity Systen 的缩写,

33、意译为企业形象识别系统（即企业形象识别手册）, CI 是指企业有意识,有方案地将自己企业及品牌的各种特点向社会公众主动地展示与传播,使公众在市场环境中对某一个特定的企业有一个标准化、差别化的印象,以便更好地识别并留下良好的记忆,达到产生社会效益和经济效益的目的；CI 一般分为三个方9 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 面,即企业的MI 理念识别（企业思想系统）、VI 视觉识别（品牌视觉系统）、BI 行为识别（行为规范系统）；5.训练公共关系：是训练组织与其公众进行双向沟通,和谐双方利益和行为,塑造良好的

34、训练组织形象,谋求公众的支持和合作,并实现双方利益的过程；是训练组织与公众之间 的一种活动；6.训练组织形象：就是训练组织的实际状况和治理行为在公众中说获得的认知和评判,是 训练组织的特点和表现在公众心目中的反映,它是通过传播媒介特殊是大众传播媒介根植 在公众心中的；7训练危机大事：训练组织的危机大事是指危及训练组织的利益、形象和生存,对公众的 生命财产安全造成重大威逼的突发性或灾难性的大事；其特点是突发性、紧急性、危害 性、关注性等；8危机治理：是针对组织情形和外部环境猜测,分析可能发生的危机,然后制定有针对性 的措施,预防和化解危机的过程；二、简要回答：1从必要性与可能性两个角度分析训练策

35、划兴起的缘由；答： p293 必要性：第一,训练市场竞争的加剧呼吁训练策划；其次,民办训练的兴起呼吁 训练策划；第三,训练决策的科学化、民主化呼吁训练策划；第四,训练的个性化要求呼 唤训练策划；第五,训练治理创新呼吁训练策划；第六,训练投资风险的存在呼吁训练策 划；此外,个体自主挑选愿望增强与社会信息量过大的冲突也在肯定程度上需要训练策 划；可能性：第一,训练治理权益下放为训练策划供应了空间；其次,其他行业的策划活 动为训练策划供应了借鉴；第三,现有的策划理论为训练策划供应了依据；第四,社会上 一些人计策划的初步确定为训练策划供应了基础；2.训练策划与训练决策、训练方案、训练询问、训练治理的关

36、系是怎样的？P301（略）答：（ 1）训练策划与训练决策的关系：训练策划以训练决策为指向,为训练决策服务,没 有策划的训练决策常常是随便的、主观的,很难作出正确的挑选；一方面,两者都是指向 将来的活动,在肯定条件下能够相互转换；另一方面,两者在性质、任务和人员等方面又 有所区分；（ 2）训练策划与训练方案的关系：训练策划与训练方案都是指向将来的活动,但从时间上看,训练策划往往在训练方案之前；从性质上看,训练方案更多地是一种按部 就班的静态部署；从生产方式看,训练方案大多是在以往体会基础之上的自我制定,而教 育策划的对象就不肯定是自己,它的生产也缺少可借鉴的体会,表现为从未有过的制造性 思维；（

37、 3）训练策划与训练询问的关系：一般可以将训练询问等同于训练的“ 他方策10 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 划” ,但两者又有微小差异：训练策划面对的多是特别规的问题,训练询问面对的既可能 是特别规问题,也可能是常规问题；此外,两者的任务也不相同：训练询问主要是供应与 训练活动有关的学问和信息,而训练策划就必需就某一需要解决的问题供应合适的方案和 方法；（ 4）训练策划与训练治理的关系：从训练策划的产生来看,它就是为了不断优化教 育治理而显现和进展的；训练治理的不断进展促成了训练策划的产生,而训练策

38、划又在新 的层面上推动了训练治理的进展；训练策划与训练治理是归属包涵的关系；3为什么要创建学校品牌？学校品牌策划的原就、程序是什么？答：由于创建学校品牌具有以下几方面的意义：一,学校品牌策划有利于学校无形资产的 运营,实现资产增值；二,学校品牌策划有利于构筑竞争防线,实现竞争优势；三,学校 品牌策划有利于树立学校形象,吸引优秀人才；4、学校为什么要和社区建立“ 互动” 关系？怎样“ 互动” 对双方有益？答： 360 学校与社区建立互动关系,就是学校主动向社区开放,吸纳、辐射、服务于社 区；社区也要积极向学校开放,渗透、参加学校进展,建立多维度、开放式的新的平稳状态,促使学校和社区的互动,实现学

39、校和社区的“ 双赢” ；（1）学校吸纳、辐射、服务于社区；第一,请社区委员会参加审定学校工作方案,对学校的各项重大措施出谋划策,观 摩评估教案活动,参加全面评判学校工作、老师业绩及同学素养进展；其次,丰富学校生 活,影响社区的训练文化进展；第三,学校要留意挖掘社区内的课程资源；第四,勉励学 生到社区中感爱好的地方进行实地调研,促使公众关注学校；第五,同学的表现影响社区 对学校的印象；第六,学校向社区开放；第七,学校满意社区需求,排除社区不良因素；（2）社区对学校的参加、渗透与开放；第一,社区参加审定、评估学校事务；其次,社区给学校供应训练教案资源,使同学真正在社区中接受训练；（3）学校和社区协

40、同一样、优势互补、资源共享、发挥：第一,建立学校社区合作机构；其次,人才资源互通有无；第三,建立各类训练基地；第四,学校和社区资源共享的形式；5.训练危机大事有何特点？怎样建立预警应急机制？训练组织的危机大事是指危及训练组织的利益、形象和生存,对公众的生命财产安全造成 重大威逼的突发性或灾难性的大事；其特点是突发性、紧急性、危害性、关注性等；针对可能的危机大事,要有预警应急机制；所谓预警,就是提前告知社会和公众将有一些 什么样的问题发生,有什么样的危急来临；预警应急机制是为了预防危机大事的发生,或 为在危机发生时尽可能削减缺失而制定的全面、详细的方案或制度；对于训练领域中共同 的、具有普遍意义

41、的危机问题,应由训练职能部门来建立预警应急机制；对于详细性的危 机问题,应由学校等训练组织依据自己的详细情形制定相应的预警应急机制；仍有很多预 警应急机制是职能部门和训练组织协同合作的结果；11 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 12 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6政府训练危机大事的处理与学校危机大事的处理有何异同？政府训练危机大事的处理与学校危机大事的处理都存在危机大事的掌握和善后两个环 节,都需要准时实行各项措施掌握局面,评估危机造成的后果,做好处理和安抚工作；只 是在细节处理上有所侧重；由于政府危机大事往往波及面广,对社会的安定有

42、极大影响,所以尽快搜集并公布事 实真相,成为与实行措施掌握局面同时重要的一项工作；对于政府来说,动员公众参加危 机处理特别重要,一方面可以稳固公众心情,满意不同公众对不同信息需求,缓解危机在 公众中产生的副作用,给公众供应参加政事的视角,使公众明白真相,尽量保证社会生活 的正常进行；另一方面可以提高政府决策的可信度和可行度,降低政府救治危机的成本；但是学校危机大事的处理,尽量依靠相关单位或组织和学校的内部公众；当然,政府和学 校都需要规范有序的传播体系和开放中立的信息环境来传递信息,这会在肯定程度上缓解 公众的担心心情,从而可能创建一个稳固、互动的社会环境；另外,政府可以运用全部政 府的资源来

43、处理危机的这种庞大能量也是学校所不具备的,比如,某种危机大事发生后,政府公信力下的干预比学校依靠自身力气的掌握成效要大得多,所以学校危机大事发生 后,需要准时向上级部门告之；三、联系实际分析题：1.要点： 1）训练策划程序与方法；2）学校品牌策划的两大任务；3）结合案例；P313 318、327 2.要点：学校危机处理问题；P379 381 其次部分 小组研讨（一）学员应依据该部分的要求完成；建议都采纳第一道研讨题,即：依据争论型训练管理模式的工作思路,在执教案校内找一个现实的训练、教案或治理问题,运用行动争论方法进行分析争论,提出改进策略；提示：争论型训练治理模式的含义和实施策略请参考课本 P45-48（二）学员应依据该部分的要求完成；建议都采纳第一道研讨题,即：调查明白执教案校老师队伍的年龄、训练教案才能、体会、个性、学问结构等方面的情形,结合相关理论,分析该校老师队伍的优化组合现状,谈谈如何实现黄金搭档；第三部分 学习情形 学员应依据该部分的要求完成；要求每章、每项都必需填写,由于该部分在作业总成果中 占 20 分；12 / 12 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 12 页